《羅布泊消逝的汕湖》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、�、朗讀：
通過(guò)朗讀，感悟作者強烈的憂(yōu)患意識。
�、�、品味：
通過(guò)學(xué)習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數據的方法，品味其中作用。
�、�、理解：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解作者思想感情。
�。�、技能目標：
培養學(xué)生搜集和整理資料的能力。
�。�、情感目標：
激發(fā)學(xué)生的想象力，培養他們科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
整體感悟課文內容，樹(shù)立環(huán)保意識。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解作者思想感情。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數據的方法，體會(huì )其作用。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)羅布泊歷史和現狀的資料。
�。�、預習課文，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
�。�、請地理和生物教師有關(guān)的羅布泊知識。
【教學(xué)內容】
把握文章，概括要點(diǎn)，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受作者痛惜之情，培養學(xué)生環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，現在我們一起來(lái)看這幅圖（出示羅布泊過(guò)去的掛圖），說(shuō)說(shuō)它給我們展示了一個(gè)怎樣的圖景（請學(xué)生看圖描述）？大家一起來(lái)看這個(gè)標題（板書(shū)課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖�！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說(shuō)，羅布泊曾經(jīng)是個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥(niǎo)兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時(shí)候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來(lái)怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰(shuí)？我們人類(lèi)應該怎么辦？今天，讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。
二、整體感悟
在默讀前，檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”情況。
默讀課文，并思考問(wèn)題：
�。�、問(wèn)題組：
�、�、羅布泊過(guò)去是什么樣子？現在又變成什么樣子？
�、�、羅布泊過(guò)去是這個(gè)樣子，現在又是這個(gè)樣子，這是什么原因造成的呢？
�、�、對羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫(xiě)的目的是什么呢？
�。�、要求：
�、�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀，教師引導、點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；
�、�、四人小組合作探究后，回答問(wèn)題；
�、�、學(xué)生相互評議、補充，教師歸納板書(shū)：
過(guò)去：“綠洲”“仙湖”
變化
現在：“沙漠”“神秘”
原因──“改道”“四盲”
羅布泊
感──痛惜
呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境
三、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：
以上是對文章的整體感悟，對一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對文章那些精彩的內容、句子進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀，對文章所表達的深層內涵會(huì )有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。
�、�、出示問(wèn)題，學(xué)生思考品味：
�、�、過(guò)去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開(kāi)發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？
�、�、在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來(lái)的力量？課文是怎樣表現出來(lái)的？
�、�、劃出自己認為最好、最精彩、能表達作者感情的語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并朗讀給大家聽(tīng)。
2、要求：
�、�、學(xué)生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；
�、�、小組代表發(fā)言，教師隨時(shí)點(diǎn)撥、引導；
�、�、學(xué)生相互評議、補充.
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3、學(xué)法指導：
文章字里行間里充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識，作者運用了抒情的`表達方式，對比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數據等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學(xué)們還可以根據自己的理解，談?wù)勛x后的感受。
朗讀方法：
朗讀文章要有感情，重音突出，語(yǔ)速適中。
四、體驗反思
�。�、學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生討論。
�。�、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續，在你我周?chē)袥](méi)有發(fā)生類(lèi)似的情況呢？你認為應該采取什么措施可以拯救它們？
四人小組討論，全班交流。
教師小結：
這篇文章用歷史的教訓說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護的重要，以強烈的呼聲警醒人們，要樹(shù)立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
五、拓展延伸
想象一下，假如你是世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？把想象的內容寫(xiě)下來(lái)，全班交流。
學(xué)生合作探究，全班交流。
【板書(shū)設計】
過(guò)去：“綠洲”“仙湖”
變化
現在：“沙漠”“神秘”
原因：“改道”“四盲”
羅布泊
感受：痛惜
呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境