《黃河頌》教學(xué)設計方案
【指導思想】
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
�、� 了解作者和作品。
�、� 了解比喻和擬人等修辭方法。
�、� 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
2、技能目標：
�、� 初步學(xué)會(huì )用普通話(huà)有感情地朗讀課文。
�、� 品讀歌詞中的語(yǔ)言。
3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛(ài)國感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【學(xué)法指導】
通過(guò)“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習。
【課前準備】
教師──深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
(教師引導)：同學(xué)們，當一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒(méi)有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著(zhù)黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫(huà)面、音樂(lè )的力量，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
二、個(gè)體自主學(xué)習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言
1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么?)
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的.基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
�、� 語(yǔ)調激昂、感情豪邁。
�、� 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無(wú)需求全)
三、小組合作學(xué)習，合作朗誦
1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出。如：
1、把握詩(shī)詞的節奏、重音。
2、時(shí)代背景的把握。
3、對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4、調節自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì )。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
五、再誦課文，探究修辭
配以音樂(lè )，將學(xué)生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語(yǔ)句。
六、聯(lián)系課文，拓展延伸
我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?
七、學(xué)生評價(jià)
教師設計學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。
八、作業(yè)
民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著(zhù)黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來(lái)》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫(xiě)出閱讀體驗。
【教學(xué)反思】
本課利用現代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營(yíng)造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同樣教師通過(guò)整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者。
【《黃河頌》教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
黃河頌教學(xué)設計方案01-07
《黃河頌》的教學(xué)設計方案01-05
《黃河頌》教學(xué)設計方案范文01-07
黃河頌的教學(xué)設計方案范文01-11
黃河頌教學(xué)設計方案范文01-10
《黃河頌》的教學(xué)設計方案范文01-05