《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計范文（通用10篇），希望對大家有所幫助。
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 1
【教材分析】
這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設計來(lái)看，學(xué)習本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎上，應讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì )他言行一致的崇高品格和澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情；學(xué)習文章的結構技巧和選材技巧。
【教法分析】
本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式，讓學(xué)生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。
【教學(xué)設計】
〖教學(xué)目標
�。�、知識與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學(xué)習本文結構嚴謹、選材精當的技法；
�。�、方法與過(guò)程：在教師的引導下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神、澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
�。�、本文選材技巧和結構技巧。
〖教學(xué)難點(diǎn)
難理解的文言詞語(yǔ)。
〖教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
〖課前準備
預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
〖教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
略
整體感知：
�。�、出示學(xué)習目標（投影片或多媒體顯示）
�。�、檢查預習，掃清文字障礙。
�。�、課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
�。�、教師范讀課文：
要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（投影片或多媒體顯示）
�、� 文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)和做的”？
�、� 把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人？
�、� 據此脈絡(luò )，文章可分為幾部分？每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）
�、� 從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
�、� “言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
�、� 分兩部分，１～７自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn)；８～２０自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
研討課文：我們通過(guò)朗讀、討論，認識到聞先生“說(shuō)和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？
二、研讀課文第一部分
學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：（投影片或多媒體顯示）
�。�、哪兩句話(huà)是對聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括？
�。�、這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
�。�、聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語(yǔ)句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？
�。�、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話(huà)表現出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？
�。�、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導、明確：
�、� 第一、二自然段。
�、� 三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。
�、� 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟的文化藥方”。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導學(xué)生理解這句話(huà)。）語(yǔ)句（略）
�、� “群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
�、� 先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國者。（意思對即可）
教師小結：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴謹，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習。
第二課時(shí)
�。�、研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來(lái)，思考下列問(wèn)題。（投影片或多媒體顯示）
�、� 文中哪一句話(huà)是對作為民主戰士聞一多先生的“說(shuō)和做”的高度概括？
�、� 聞一多先生說(shuō)了，是怎么說(shuō)的？說(shuō)的內容和目的.是什么？
�、� 聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。
教師引導、明確：（略）
�。�、探究學(xué)習：
�、� 把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
�、� 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的？這樣銜接有什么好處？
�、� 把你認為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導，集體交流：
�、� （略）
�、� 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結，并照應開(kāi)頭；第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡(luò )清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
�、� 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血�！弊衷~凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當、凝練。
......
�。�、拓展延伸：
�、� 這篇文章的原標題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現在這個(gè)標題，哪個(gè)標題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�、� 學(xué)習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：⑴ ⑵ 題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
教師小結：通過(guò)學(xué)習本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神、澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著(zhù)聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
布置作業(yè)
�。�、摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；
�。�、聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個(gè)事例。
板書(shū)設計
學(xué)者方面：做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)
聞一多先生的說(shuō)和做{ }口的巨人，行的高標
革命家方面：說(shuō)了就做
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語(yǔ)言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
過(guò)程與方法：
在教師的引導下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神、澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )本文生動(dòng)、精練的語(yǔ)言；理解個(gè)別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)方法：
1、研究探討法2、朗讀法。
教學(xué)用具：
課件。
課時(shí)：
第一課時(shí)
一、音樂(lè )激趣，導入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說(shuō)和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現代著(zhù)名詩(shī)人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農民詩(shī)人”之稱(chēng)。
聞一多(1899—1946)，著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。著(zhù)作有詩(shī)集《紅燭》、《死水》，在美國留學(xué)期間創(chuàng )作了組詩(shī)《七子之歌》，都表現出深沉的愛(ài)國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光群蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不舍氣沖斗牛
2、通讀課文，你覺(jué)得聞一多是個(gè)什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無(wú)畏的革命家。一位愛(ài)國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
2、作為“學(xué)者”方面他是怎樣對待“說(shuō)和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“說(shuō)和做”的？
明確：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
說(shuō)了就做。
五、品讀課文，感受人物。
�。ㄒ唬⿲W(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來(lái)。
明確：他從唐詩(shī)下手寫(xiě)出《唐詩(shī)雜論》，十年艱辛寫(xiě)了一部《楚辭校補》
再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
�。ㄆ肺鼍渥�，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物性格）
2、那么聞一多先生這么辛苦的治學(xué)，取得了很大的成就，但又做了不說(shuō)，目的是為了什么呢？
明確：他是要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救國的'文化藥方。
�。ǘ└锩业穆勔欢�。
1、作為革命家的聞一多在“說(shuō)和做”方面與作為學(xué)者的他有什么區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。
2、想一想，怎么樣來(lái)讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。
六、課堂小結。
同學(xué)們，通過(guò)朗讀，我們來(lái)看看聞一多在兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無(wú)論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說(shuō)，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著(zhù)一個(gè)中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫(xiě)的人。臧克家先生就是飽含著(zhù)對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫(xiě)下了最后兩段。那么我們就用這種感情來(lái)讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說(shuō)說(shuō)你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
�。ㄒ螅嚎梢杂玫轿闹械脑~語(yǔ)為聞一多先生寫(xiě)一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫(xiě)聞一多的嘉獎詞
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛(ài)國情懷。
九、板書(shū)設計。
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 3
知識與技能
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。
過(guò)程與方法
1.理解文中艱深語(yǔ)句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過(guò)渡語(yǔ)段的作用，逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神、澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個(gè)生動(dòng)的人、“大寫(xiě)”的人。
重點(diǎn)
品味文中的重要語(yǔ)句，理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)
理解文章敘述中描寫(xiě)的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語(yǔ)感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時(shí)
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來(lái)知識分子之中一位杰出的人物，青年時(shí)是新月派詩(shī)人，中年時(shí)是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的昂首作獅子吼的民主戰士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍?zhuān)褲M(mǎn)腔熱血化為驅散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進(jìn)臧克家的《說(shuō)和做》，了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905～2004)，山東諸城人，現代詩(shī)人。他是聞一多先生的高徒，被譽(yù)為“農民詩(shī)人”。1933年，自費出版了第一本詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩(shī)作有《老馬》《有的人》等。
1.寫(xiě)作背景。
一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調遣軍隊向解放區大舉進(jìn)攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內戰聯(lián)合會(huì )，號召全國人民動(dòng)員起來(lái)，用一切辦法制止內戰。二十五日，昆明學(xué)生六千余人舉行反內戰時(shí)事晚會(huì )，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日，昆明國民黨當局出動(dòng)大批軍警特務(wù)，毆打屠殺師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學(xué)生達一個(gè)月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個(gè)以學(xué)生運動(dòng)為主的反內戰運動(dòng)，席卷了整個(gè)國民黨統治區。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生，著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國民主戰士。五四運動(dòng)時(shí)，聞一多在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)就參加了學(xué)生運動(dòng)。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會(huì )議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習，后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著(zhù)反帝愛(ài)國的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現出深沉的愛(ài)國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教�？箲鸢四曛�，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長(cháng)�！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛(ài)國民主運動(dòng)中。1946年7月11日，著(zhù)名的愛(ài)國民主戰士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學(xué)召開(kāi)的追悼李公樸先生的大會(huì )。會(huì )上，李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過(guò)。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會(huì )上公開(kāi)演講。但由于會(huì )場(chǎng)上混入了國民黨特務(wù)分子，在李夫人血淚控訴的過(guò)程中，他們毫無(wú)顧忌，說(shuō)笑取鬧，擾亂會(huì )場(chǎng)，使人們忍無(wú)可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開(kāi)講臺，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務(wù)們沒(méi)敢在會(huì )場(chǎng)上輕舉妄動(dòng)。會(huì )后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會(huì )。在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗害了。
1.聽(tīng)課文錄音，積累詞語(yǔ)，整體了解全文大意。
2.學(xué)生自由朗讀課文，整體感悟文章內容。
(1)文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的?
從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話(huà)回答)
“言論與行動(dòng)完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。
1.“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)�！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)�！闭n文開(kāi)頭引用聞一多先生這兩句話(huà)起什么作用?這兩句話(huà)用了什么寫(xiě)法?表現了聞一多怎樣的品質(zhì)?
領(lǐng)起全文，表現聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”。對比寫(xiě)法。嚴謹踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
2.聞一多前期思想品格上的主要特點(diǎn)是“做”了再“說(shuō)”、“做”了也不“說(shuō)”，為了表現這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來(lái)證明?詳略安排有什么不同?
三件事例：《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫(xiě)，后兩件事略寫(xiě)。
3.“詩(shī)興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國詩(shī)篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)
“他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開(kāi)一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞一多先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
6.“‘望聞問(wèn)切’也還只是在‘望’的初級階段�！边@一句該怎樣理解?
“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比喻成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來(lái)探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
7.“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞一多先生怎樣的研究態(tài)度和精神?
專(zhuān)心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。
8.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了四壁’”。這句話(huà)是什么意思?
深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂(lè )在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究�！八敝干钜篃艋��！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣�(shī)《靜夜》，表現詩(shī)人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現聞一多先生深夜潛心研究的怡然自適，與“大開(kāi)光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注，心會(huì )神凝，成了‘何妨一下樓’的主人�！边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會(huì )神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說(shuō)聞一多研究極其用功，用心極專(zhuān)極深，別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說(shuō)“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”，不動(dòng)聲響，無(wú)聲無(wú)聞，聞一多做出了卓越的成績(jì)。但是作為爭取民主的戰士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說(shuō)”，下面我們就一起來(lái)看看聞一多先生的“說(shuō)”。
1.后半部分是僅寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”嗎?
不僅是寫(xiě)“說(shuō)”。而是把“說(shuō)”和“做”糅合起來(lái)寫(xiě)。正如課文所寫(xiě)：他“說(shuō)”了，跟著(zhù)的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了�，F在，他“說(shuō)”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會(huì )上演說(shuō)，大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
3.文中哪些內容分別說(shuō)明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會(huì )上演講等內容說(shuō)明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長(cháng)須飄飄”等內容說(shuō)明他是“行的高標”。
4.文章是怎樣寫(xiě)“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說(shuō)”與“做”的?與第一部分寫(xiě)法有何不同?這樣寫(xiě)能收到怎樣的效果?
“作為爭取民主的.戰士”的聞一多先生既“說(shuō)”又“做”。先“說(shuō)”，跟著(zhù)“說(shuō)”的就是“做”。文章先寫(xiě)他的“說(shuō)”，寫(xiě)他“說(shuō)”的事實(shí)，由“小聲說(shuō)”到“向全國人民呼喊”，寫(xiě)他“說(shuō)”的內容與目的--反對獨裁，爭取民主。再敘寫(xiě)他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會(huì )上大罵特務(wù)，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長(cháng)須飄飄。用他的“說(shuō)”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無(wú)畏精神。
第一部分寫(xiě)法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。這部分寫(xiě)法是把聞先生的話(huà)插入作者所敘事實(shí)之中，而這些話(huà)又是聞先生致作者信中親筆所書(shū)。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎上，連用三節文字進(jìn)行議論，展現民主戰士形象，謳歌他獻身民主事業(yè)的無(wú)畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě)，把敘述和議論結合起來(lái)寫(xiě)，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺(jué)，表現了聞先生言行一致、以生命為代價(jià)求民主反獨裁的高尚人格。結尾部分的排比段描繪出了聞先生“說(shuō)”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現了他“說(shuō)”的堅強不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話(huà)過(guò)渡的?把這些話(huà)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是怎樣起到過(guò)渡作用的。
文章是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的�！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面�！奥勔欢嘞壬�有另外一個(gè)方面，--作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ);“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
課文中對聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長(cháng)須飄飄”“目不窺園”。又有細節描寫(xiě)，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
7.聞一多先生在兩個(gè)方面的“說(shuō)”與“做”矛盾不矛盾?作者為什么采用這樣的方法來(lái)記述?意圖何在?
盡管聞先生在兩個(gè)方面對待“說(shuō)”與“做”的情況迥然不同，但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”�！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶�(xiě)照。如果籠統地寫(xiě)，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實(shí)在。既刻畫(huà)了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫(huà)了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿(mǎn)，孜孜治學(xué)與英勇無(wú)畏的精神躍然紙上。
8.文章在語(yǔ)言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語(yǔ)言富有詩(shī)意，字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個(gè)字，內容豐富，氣勢流暢，一個(gè)“瀝”字深刻地表現了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞”，兩個(gè)“不”、兩個(gè)“無(wú)”，看來(lái)普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動(dòng)”，而是在“動(dòng)”，在廢寢忘食地“動(dòng)”，用燈火“漂白了四壁”地動(dòng)。這個(gè)“不動(dòng)”是不說(shuō)，是無(wú)聲，是聽(tīng)不到。用“不動(dòng)”來(lái)突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說(shuō)’了�！薄八f(shuō)’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開(kāi)閘門(mén)的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調高亢，節奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩(shī)意的語(yǔ)言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結構，敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。
第二部分(第8～20自然段)：寫(xiě)聞一多先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
1.選取典型事件表現人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現;對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì )演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復雜，著(zhù)作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現了出來(lái)。
2.運用夾敘夾議的寫(xiě)法。
本文表達上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結構文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第7段是第一部分敘述的總結，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng)，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時(shí)代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè )美。但對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握起來(lái)難度較大，所以本課設計了圈點(diǎn)批注的環(huán)節，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，實(shí)踐個(gè)性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道課文內容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍，并提出了許多有創(chuàng )意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
知識和能力目標：
1、積累詞語(yǔ)，了解作者。
2、整體把握課文，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。
3、理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過(guò)渡語(yǔ)段的作用，逐步提高閱讀能力。
4、賞析文章的語(yǔ)言美，通過(guò)仿寫(xiě)練習，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
過(guò)程和方法目標：
通過(guò)質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開(kāi)展小組討論、信息整理歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則，建全自己的人格，做一個(gè)正直的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、味文中重要語(yǔ)句，理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
2、解文章敘述中描寫(xiě)的運用及其作用。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們,日常生活中的說(shuō)話(huà)和做事最能看出一個(gè)人的品行。很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)。在日常生活中，你是怎樣處理說(shuō)和做的呢？請你說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生自由發(fā)言）今天，讓我們走進(jìn)臧克家，看一看他是怎么處理說(shuō)和做的。
二、資料讀演，資源共享
學(xué)生展示課前搜集的相關(guān)資料，全班共同交流，互動(dòng)互學(xué)，教師酌情提供相關(guān)資料。
1、關(guān)于聞一多
聞一多（1899-1946）：1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習，后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。詩(shī)集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛(ài)國激情。1943年后，目睹蔣介石xxx政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭�！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國民主運動(dòng)，最后獻出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士“三重人格”于一身。郭沫若稱(chēng)其是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者�！�
2、臧克家
臧克家，現代詩(shī)人。1933年出版第一本詩(shī)集《烙印》。以后連續出版詩(shī)集。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師抽查學(xué)生預習情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習表情朗讀。教師可做相應的朗讀指導，如語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)勢、語(yǔ)氣的把握與表現。
學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落，表演朗讀，其余學(xué)生評議。
3、把握聞先生的主要事略，理清文章思路�？纯次恼聰⑹隽四膸准�，然后以“聞一多先生的故事”為題進(jìn)行口頭演講。
4、整體感悟，理清文章思路
學(xué)生細讀課文，教師設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生整體把握大意。
�、胚@篇課文的思路是如何安排的？請談?wù)勀愕?認識。
�、坡勔欢嗲捌诤秃笃谒枷肫犯裆嫌惺裁刺攸c(diǎn)？前后期有何變化，又有什么共同的地方？
�、锹勔欢嘞壬恼f(shuō)和做有不同一般人之處？
四、課堂小結
閱讀文章，理清思路是第一步，也是關(guān)鍵的一步。注意把握文章的結構特征，注意過(guò)渡段的作用，只有這樣，才能更好地理解文意。
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、積累詞語(yǔ)，掌握一些雙音節詞語(yǔ)和“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。
4、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，深層體會(huì )聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過(guò)渡段的作用，逐步提高閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1、探討研究法。2、朗讀法。3、語(yǔ)感品讀法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：學(xué)習聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度，澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì )聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習本文的過(guò)渡句的用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì )含義深刻的句子。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節反思
一、導入
提問(wèn)：聞一多是誰(shuí)？
可以做適當補充。（板書(shū)課題）
課件出示聞一多畫(huà)像。
二、初讀感知
播放示范錄音。
三、檢查預習
多媒體課件出示：檢查學(xué)生對生字詞的音、形、義的掌握情況。
四、研讀探究
1、問(wèn)：那么，你們認為聞一多先生是怎樣一個(gè)人呢？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，適時(shí)板書(shū)）
2、課件出示問(wèn)題：文章從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了聞一多先生的說(shuō)和做？（注意兩部分之間的過(guò)渡段）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)板書(shū)）
3、問(wèn)：那么，作為學(xué)者的聞一多先生是怎么說(shuō)的？怎么做的？
4、教師做適當補充，并做小結。
�。ú糠纸鉀Q課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
5、聞一多先生后期作為民主戰士，他又是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？
講：注意這里有過(guò)渡，找出來(lái)。（課件出示）（訓練學(xué)生對過(guò)渡段的作用的理解）（解決課文的教學(xué)重點(diǎn)）
6、教師做適當補充，并做小結。結合聞一多先生的演講，鼓勵學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì )聞一多先生的言行一致和大無(wú)畏精神。
�。ń鉀Q課文的教學(xué)難點(diǎn)）
五、質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題，鼓勵其他學(xué)生回答，也可以由老師代答。課后練習二的問(wèn)題如果課堂討論沒(méi)有涉及到，或者學(xué)生未能質(zhì)疑，可以提問(wèn)學(xué)生，予以解決。
六、評議總結
本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生，他的言行一致體現在他嚴謹刻苦的.治學(xué)態(tài)度，無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神和澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情上。而當今，言行一致、愛(ài)國守法正是我們中學(xué)生明理誠信的基本要求所在。希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今后做人的方向。
七、布置作業(yè)
1、課下搜集聞一多先生的作品。、，可以舉辦“聞一多先生作品展”。
2、完成《三導》。
根據資料簡(jiǎn)單介紹聞一多。
�。ǹ疾鞂W(xué)生搜集資料的能力）
聽(tīng)讀，初步感知文章，注意正音。
一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀后全班齊讀兩遍。
齊讀全文，進(jìn)一步感知課文。
思考后自由作答。（說(shuō)自己的感受即可，也可以參照原文。）
思考后自由搶答問(wèn)題。（考查學(xué)生快速概括課文主要內容的能力）。
快速讀課文，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學(xué)習小組匯報結果。（匯報形式可以是板書(shū)、美讀、也可以就課文提出問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題全班共同探討。）
找到過(guò)渡段，并分析、理解其作用。
思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學(xué)習小組匯報結果。（匯報形式可以是板書(shū)、美讀、也可以就課文提出問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題全班共同探討。）
提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
回顧學(xué)習內容，自己小結學(xué)習收獲，自評參與的主動(dòng)程度。
七、教學(xué)板書(shū)設計：
12、聞一多先生的說(shuō)和做
學(xué)者→{做了再說(shuō)做了不說(shuō)}→優(yōu)秀的學(xué)者。
↘口的巨人
↘
革命家→{說(shuō)了再做}→大勇的革命家。↗行的高標
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、了解聞一多先生的主要事跡。
2、品讀課文，體會(huì )聞一多先生的精神品質(zhì)。
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì )聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習本文的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第1課時(shí)
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。）
2、破題：
a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會(huì )一下有和沒(méi)有有什么區別？【崇敬：一般表示對那些有學(xué)問(wèn)的和品德高尚的人稱(chēng)呼，表示尊敬】
b、說(shuō)和做什么結構？【并列短語(yǔ)——是不是這樣理解，文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，就像我們以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》穿插寫(xiě)】
二、自讀、感知文本：
自讀思考：
1、文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的嗎？
2、文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
交流點(diǎn)撥：嗯，我們要看文章到底分了怎么來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的，寫(xiě)了哪些內容、從哪些角度，或者說(shuō)哪些身份來(lái)寫(xiě)？預設：第7段、第8段“另”字�！镜�9段，第一課】
師總結：對，文章要有過(guò)渡的句子，對這篇文章而言，事實(shí)上是分了聞一多的兩個(gè)身份或者說(shuō)兩個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的�！緦W(xué)者和革命家】
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點(diǎn)撥：1、做了再說(shuō) 做了不說(shuō)：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩(shī)雜論》的碩果�！� 第6段，“他又由唐詩(shī)轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì )神凝，成了‘何妨一下樓’的主人�！� 【其中哪些是表現他做的樣子的.？ 潛心貫注、心會(huì )神凝 】 這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？貶義，一種炫耀。 師：我們同學(xué)都體會(huì )的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰�！� 那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏�！� 【對，聞一多一開(kāi)始是詩(shī)人，有一首著(zhù)名的詩(shī)大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】
“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血�！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’。 【暇：空閑的時(shí)間。嘔心瀝血，嘔：吐。瀝：滴�！爸芄虏�，天下歸心”周公把心吐出來(lái)了，求賢若渴】
師：聞先生做研究，寫(xiě)書(shū)、寫(xiě)文章是從來(lái)不說(shuō)，從不炫耀，現在也有人寫(xiě)書(shū)寫(xiě)文章，沒(méi)有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個(gè)字：名和利。聞一多又是為了什么？
【預設：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟的文化藥方】
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學(xué)的筆�！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉�(lái)救國，為民族開(kāi)一劑救濟的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時(shí)
一、回顧舊知：
1、今天我們繼續來(lái)學(xué)習《聞一多先生的說(shuō)和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，從哪些角度來(lái)寫(xiě)。 【作為學(xué)者的，作為革命家的；說(shuō)和做】
2、對，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線(xiàn)索。作為學(xué)者的聞一多是—— ：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
3、對，著(zhù)重表現他從不夸耀自己。作者寫(xiě)了哪些事？《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補》《古典新義》
師：對，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血�！边@些句子描寫(xiě)的很細致，我們在寫(xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿(mǎn)了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？
點(diǎn)撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來(lái)讀一讀。 16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語(yǔ)�！菊f(shuō)了就做、言行一致】
3、對，前面作為學(xué)者的聞一多是做了不說(shuō)，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實(shí)踐，默默耕耘，不自負，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現他說(shuō)了就做，言行一致的？
交流點(diǎn)撥：1、10段，“起先，他小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)的到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對獨裁，爭取民主！” ——對，他說(shuō)的原因是，八個(gè)字表現就是“反對獨裁，爭取民主”（板書(shū)）。他怎么說(shuō)的呢？【聲音越來(lái)越大，呼喊】
2、13、14段“他給了我一封信，最后一行說(shuō)‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀(guān)�！薄斑@是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！” ——聞一多如果寫(xiě)了本學(xué)術(shù)著(zhù)作，會(huì )不會(huì )四處炫耀？【不會(huì )】他做了什么？【四處傳觀(guān)】
3、中國的學(xué)者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些？李公樸被殺后，作演講。 【這里為什么要突出聞一多先生的演講——當時(shí)有特務(wù)在場(chǎng)，情況非常危險�！勔欢嘞壬窃鯓尤サ哪�，用文中的一個(gè)詞叫—— 大無(wú)畏。 師：對，學(xué)生朗讀15段，教師板書(shū)“最后一次講演”】
4、18段，參加游行 示威，走在前頭。神態(tài)如何？ 【昂首挺胸，長(cháng)須飄飄】
——作為民主戰士的聞一多為什么這樣？我們前面討論過(guò)是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來(lái)越多的人參與到其中來(lái)。作為革命者他這樣做，與前面作為學(xué)者的聞一多矛不矛盾？
【不矛盾 “迥乎不同”，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”�！耙环醇韧奔韧阂郧��！�
師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學(xué)在老師給他指出錯誤之后，并沒(méi)有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書(shū)）我們現在來(lái)思考一下，一個(gè)人為什么有這樣大的變化？【預設：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻�！�
5、作為學(xué)者的聞一多不計個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭取民主的權益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？ 【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方】 對，當時(shí)的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話(huà)叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌�！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話(huà)中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長(cháng)句變短句，增強強調語(yǔ)氣、用句號可以延長(cháng)停頓，使語(yǔ)氣更堅定】好，我們再來(lái)把這兩段讀一讀。
7、大家來(lái)看看，內容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？ 分兩部分寫(xiě)，段落清晰。說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。句子都短小精悍。 選最能體現他說(shuō)和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長(cháng)，文中說(shuō)他“長(cháng)須飄飄”，在抗戰之初聞一多發(fā)誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著(zhù)不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當頭時(shí)毅然決然的的報國之心值得我們學(xué)習。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫(xiě)得很細，刻畫(huà)人物很有用。
寫(xiě)法上是以說(shuō)和做為線(xiàn)索，交替起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)說(shuō)和做的時(shí)候會(huì )穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’�！笔窃u價(jià)，表達方式上叫—— 議論。
9、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
預設：“他潛心貫注，心會(huì )神凝，成了‘何妨一下樓’的主人�！� 他做了自己沒(méi)有說(shuō)。 16段，是議論。 敘述：15段
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(cháng)句阿，“當時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏�！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼�，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長(cháng)句與學(xué)者身份相符。 短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(cháng)句就比較柔和，舒緩。
有哪些長(cháng)句呢？ “他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前�！� “深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’�！�
找找短句，哪兒最多？ 【16段、17段、18段】大家齊聲朗讀。 【短句果然有氣勢、語(yǔ)言很凝練】16段，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍�！� “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍�！� “他，是口的巨人。他，是行的高標�！� 【對偶句，還有很多四個(gè)字的詞語(yǔ)吧】
附板書(shū)：
聞一多先生的說(shuō)和做
臧克家
學(xué)者 革命家
《唐詩(shī)雜論》 寫(xiě)政治傳單
《楚辭校補》 做了再說(shuō) 說(shuō)了就做 最后一次講演
《古典新義》 做了不說(shuō) 言行一致
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、積累詞語(yǔ)，掌握本課詞語(yǔ)的音、形、義。
2、了解臧克家、聞一多生平及作品。
3、整體把握課文，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。
4、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過(guò)渡段的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.通過(guò)反復誦讀，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高理解和運用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)探討文中艱深語(yǔ)句的含義，深層體會(huì )聞一多先生的思想品格。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情言行一致的做人原則。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì )聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習本文過(guò)渡的用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì )含義深刻的句子。
四：課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬�、導入新課
1、課前3分鐘，出示課件（積累歌詞，豐富文化底蘊：《七子之歌》，背景音樂(lè )為對應歌曲）。
2、逐一追問(wèn)：這首歌在那一年唱的最響？歌的詞作者是誰(shuí)？你對他了解多少？（引出聞一多）
3、今天我們來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《聞一多先生的說(shuō)和做》，一起來(lái)緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。（板書(shū)課題）
�。ǘ┒嗝襟w出示：作者背景
聞一多：詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。
�、僭�(shī)人：新詩(shī)集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩(shī)壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng )作了組詩(shī)《七子之歌》，表達了深摯的愛(ài)國之情。
�、趯W(xué)者：1932年到清華任教后，開(kāi)始全力專(zhuān)攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著(zhù)作有《神話(huà)與詩(shī)》《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩(shī)經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱(chēng)為“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”。
�、勖裰鲬鹗浚核簧碚龤�，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書(shū)齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。
多媒體播放《最后一次演講》視頻，請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感受
臧克家：當代詩(shī)人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng )作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的'洪流。大革命失敗后，受?chē)顸h當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學(xué)補習班。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩(shī)人自費出版了第一本詩(shī)集《烙印》。隨著(zhù)《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農民詩(shī)人”，為廣大讀者所熟知和喜愛(ài)。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教，發(fā)表了長(cháng)詩(shī)《自己的寫(xiě)照》�？箲鸨l(fā)后，詩(shī)人熱情地奔赴抗日前線(xiàn)，從事進(jìn)步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩(shī)集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )”，出版《十年詩(shī)選》及長(cháng)詩(shī)《古樹(shù)的花朵》等�？箲饎倮�，在上海主編《文訊》，寫(xiě)了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩(shī)。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì )書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職。解放后出版的詩(shī)集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩(shī)選》和長(cháng)詩(shī)《李大釗》等。
朱自清曾說(shuō)：“從臧克家開(kāi)始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩(shī)�！�
茅盾曾說(shuō)：減克家是當時(shí)青年詩(shī)人“最優(yōu)秀中間的一個(gè)”。
臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。所以這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。
�。ㄈ�、整體感知
請大家自由閱讀課文，思考并完成下列問(wèn)題：
1.理解識記文中出現的生字詞
2.文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的？
3.由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來(lái)的？有何作用？
�。ㄋ模┥钊肜斫�
一、多媒體出示第一個(gè)學(xué)習指導題：請大家默讀課文的第一部分，思考并完成下列問(wèn)題：
1.作為學(xué)者的聞一多他是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？
2.作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就？
3.讀了以上內容，雖然不能成為學(xué)者，但是能做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我們能從先生做學(xué)者身上學(xué)到什么呢？
二、多媒體出示第二個(gè)學(xué)習指導題：默讀課文的第二部分，思考并完成下列問(wèn)題：
1.作為民主戰士的聞一多是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？是不是還是做了再說(shuō)，做了不說(shuō)？
2.課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？（概括）
3.先生說(shuō)得內容是什么？
4.16段到18段是排比段，再現了先生大無(wú)畏的精神。大聲朗讀，讀出氣勢。
5.綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話(huà)回答）
6.用自己的語(yǔ)言概括先生是一個(gè)什么樣的人.(總結)
7、用一句名言贊美聞一多的品質(zhì)和精神：
例：魯迅
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容，《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)設計2。
2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3、學(xué)習聞一多熱愛(ài)祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內涵。
課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時(shí)
一、新課導入：
上節課我們學(xué)習了《鄧稼先》這篇文章，我們無(wú)不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說(shuō)和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學(xué)習小組討論一分鐘，然后全班交流，初中一年級語(yǔ)文教案《《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)設計2》。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：本文敘述了聞一多先生不同階段在說(shuō)和做方面表現的不同特點(diǎn)，熱情贊揚他救國救民的需要而說(shuō)和做的愛(ài)國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b. 教師引導學(xué)生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》，在李公樸被害后大無(wú)畏地參加群眾大會(huì )。
2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節。
b、這部分文章敘述聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請從文中找出表現這些內容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
�。ㄋ娜撕献餍〗M討論，時(shí)間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時(shí)評議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)：
要給民族“開(kāi)一劑救濟的.文化藥方”，深宵燈火“大開(kāi)光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì )神凝”。
“無(wú)暇”“惜”，表現他治學(xué)專(zhuān)心致志的程度�！柏潯�，表現他治學(xué)如饑似渴的欲望�！靶量唷薄澳伞�，表現其治學(xué)成果來(lái)之不易。）
3、品味探究第二部分：
a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。
b. 讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達中心內容的作用。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問(wèn)題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問(wèn)學(xué)生，予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國者。
六、拓展延伸
1、回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲；自評參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學(xué)過(guò)程。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說(shuō)、做兩個(gè)方面展開(kāi)，在授課過(guò)程中，要引導學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個(gè)方面說(shuō)和做的不同點(diǎn)，思考其深刻思想根源，進(jìn)而更全面地把握人物的思想內涵。
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.
2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)出作者對聞一多的贊美敬重之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內涵。
課前準備：
閱讀課文，預習生字、生詞。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
我們學(xué)習了《鄧稼先》這篇文章，我們無(wú)不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)我國優(yōu)秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學(xué)習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：本文敘述了聞一多先生不同階段在說(shuō)和做方面表現的不同特點(diǎn)，熱情贊揚他救國救民的需要而說(shuō)和做的愛(ài)國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的.表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學(xué)生找出每一
階段中最突出的表現：苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》，在李公樸被害后大無(wú)畏地參加群眾大會(huì )。
2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節。
b、這部分文章敘述聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請從文中找出表現這些內容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
�。ㄋ娜撕献餍〗M討論，時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時(shí)評議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)：
要給民族“開(kāi)一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開(kāi)光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì )神凝”。
“無(wú)暇”“惜”，表現他治學(xué)專(zhuān)心致志的程度�！柏潯�，表現他治學(xué)如饑似渴的欲望�！靶量唷薄澳伞�，表現其治學(xué)成果來(lái)之不易。）
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。
b.讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達中心內容的作用。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問(wèn)題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問(wèn)學(xué)生，予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國者。
六、拓展延伸
1、回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲；自評參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學(xué)過(guò)程。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說(shuō)、做兩個(gè)方面展開(kāi)，在授課過(guò)程中，要引導學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個(gè)方面說(shuō)和做的不同點(diǎn)，思考其深刻思想根源，進(jìn)而更全面地把握人物的思想內涵。
《聞一多先生的說(shuō)和做》的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、梳理聞一多先生的“說(shuō)”和“做”，學(xué)習他的崇高品格和革命精神。
指導學(xué)生梳理聞一多先生作為學(xué)者與民主戰士時(shí)“說(shuō)”和“做”的不同之處，深入學(xué)習其品格和精神。
2、關(guān)注文中的細節描寫(xiě)，理解細節描寫(xiě)的作用。
本文在敘述中注意通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)展現聞一多的人物形象，例如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細節，就突出表現了聞一多先生刻苦的治學(xué)精神。
3、勾畫(huà)精彩語(yǔ)句，揣摩體味其含義和表達效果。
本文不少語(yǔ)句讀起來(lái)像詩(shī)，能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”等句。注意引導學(xué)生從理解含義和體味表達效果兩方面去思考。
二、總體建議
1、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
2、本文是一篇精粹短小的散文，感情充沛，語(yǔ)言精警�？梢砸龑W(xué)生反復誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，并體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。教師可以用范讀，或者運用音頻、視頻等誦讀資源，激發(fā)學(xué)生的感情，調動(dòng)學(xué)生誦讀本文的積極性。
3、本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應，都值得學(xué)生學(xué)習。尤其要注意引導學(xué)生從課文中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高理解和運用語(yǔ)言的能力。
4、關(guān)于聞一多先生的背景材料，可以引導學(xué)生從圖書(shū)館或網(wǎng)上自主查閱，并加以整理，在班上交流，以幫助學(xué)生更好地把握課文。
5、課文中有些文言詞語(yǔ)不好理解，建議引導學(xué)生利用工具書(shū)自主解決，教師不必越俎代庖。
三、整體把握
本文記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯�，不愿屈服�！彼叨荣潛P聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來(lái)了。文章的后半部分，著(zhù)力寫(xiě)聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩(shī)人。因此，這篇文章前半部分寫(xiě)聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十多年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果，著(zhù)力表現聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。
聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運動(dòng)，這反映了他對社會(huì )認識的變化。
但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。
這篇文章寫(xiě)得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿(mǎn)了感人的力量。具體來(lái)看：
1、結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過(guò)渡自然。
2、選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學(xué)者的方面”，作者選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì )演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復雜，著(zhù)作等身，可以記述的事很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神、澎湃執著(zhù)的愛(ài)國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來(lái)了。
3、精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡(jiǎn)。比如，關(guān)于聞先生研究唐詩(shī)，作者并沒(méi)有寫(xiě)他研讀了哪些書(shū)籍，發(fā)掘了哪些新意，而是著(zhù)重寫(xiě)他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史”，“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問(wèn)，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說(shuō)，研究唐詩(shī)，寫(xiě)得詳細；而寫(xiě)作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒(méi)有說(shuō)”的意思，表達的側重點(diǎn)與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過(guò)，是人們熟知的，作者就不再對事實(shí)經(jīng)過(guò)做過(guò)多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來(lái)”這一句話(huà)，描繪“昂首挺胸，長(cháng)須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無(wú)畏革命精神。所有這些，都表明了作者在材料剪裁上的深厚功力。
四、素養提升
本課可著(zhù)重培養學(xué)生文本細讀的能力，在引導學(xué)生反復揣摩、細細品味課文關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和表達作用。例如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”中的“鉆探”一詞的本義是用機械向地下鉆孔并取樣分析，為研究地質(zhì)、探礦等提供資料，這里是形象地說(shuō)明對古代典籍的鉆研�！奥勏壬臅�(shū)桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：‘秩序不在我的范圍以?xún)��！边@里的`“眾物騰怨”非常傳神，洋溢詩(shī)意。
可以讓學(xué)生體味下面畫(huà)線(xiàn)部分的句式特點(diǎn)和表達作用。
1、仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
2、他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
3、不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。
4、他潛心貫注，心會(huì )神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
5、這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
6、說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！
五、問(wèn)題探究
1、本文的語(yǔ)言風(fēng)格有哪些特點(diǎn)？本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè )美。
�。�1）生動(dòng)形象。
不僅描寫(xiě)的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”一詞，這就包含了比喻義，既形象，含義也更豐富了；并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀(guān)的介紹，而是熱情的稱(chēng)贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說(shuō)”“向……呼喊”“警報迭起”等，都是明顯的例子。敘述語(yǔ)言和議論語(yǔ)言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。
�。�2）精練含蓄。
比如一個(gè)“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭引用的聞一多自述中的“說(shuō)”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒(méi)有先‘說(shuō)’，但他‘做’了”中的“說(shuō)”和第6段中的“說(shuō)”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒(méi)有‘說(shuō)’”，主要是贊揚聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說(shuō)”，是對于革命的宣傳和動(dòng)員，是對反動(dòng)派的揭露和斥責，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達這么多的意思！這種結合一定語(yǔ)言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。
�。�3）富于感情。
這篇文章的敘述、描寫(xiě)抒情化，令人很難分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說(shuō)它是記敘未嘗不可，但洋溢著(zhù)贊美之情。又如，“昂首挺胸，長(cháng)須飄飄”，顯然是描寫(xiě)，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘記了吃”，本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，但緊接著(zhù)跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著(zhù)一個(gè)情猶未盡的“分陰”，給人的感覺(jué)就不一般了。由于作者帶著(zhù)強烈的感情，能把平常的語(yǔ)句變得不平常了。
�。�4）富于音樂(lè )美。
�、僮髡呱朴谑褂贸烧Z(yǔ)或仿成語(yǔ)結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會(huì )神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起，形勢緊張”等。這些詞語(yǔ)結構整齊，有節奏感。
�、谧髡邞T于使用對句的形式，如一開(kāi)頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)；讀起來(lái)，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè )美。
2、議論在本文的結構中起著(zhù)怎樣的作用？本文表達上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結構文章的。
第一、二段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見(jiàn)議論在本文中的重要作用。
六、教學(xué)設計
教學(xué)設計思路：教給學(xué)生精讀文章的方法與策略，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀此類(lèi)寫(xiě)人的文章，通過(guò)捕捉文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，理清文章的思路，理解作者的情感與思想；揣摩文章獨特的語(yǔ)言魅力；了解聞一多先生的人生歷程、學(xué)識、品質(zhì)，體會(huì )其人格魅力。
教學(xué)過(guò)程及主要環(huán)節：
1、自由閱讀
�。�1）自由閱讀
要求學(xué)生自由閱讀文章，對感觸最深的內容做簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)批注。
�。�2）閱讀交流
自由交流讀書(shū)心得。教師應掌握學(xué)生閱讀的狀況，尤其是了解學(xué)生是否把握了文章的重點(diǎn)內容，清楚學(xué)生之間的閱讀差異。
2、閱讀引導
�。�1）方法指導———抓關(guān)鍵句
學(xué)生關(guān)注的內容是不相同的，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。但是每個(gè)作者都會(huì )有自己的情感和寫(xiě)作目的，如何更好地把握作者的初衷呢？可以先研究課文標題。作者在題目中就非常明確地告訴我們他主要寫(xiě)什么———寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”。那么在閱讀時(shí)，就要關(guān)注那些直接點(diǎn)明“說(shuō)”和“做”特點(diǎn)的語(yǔ)句�？梢圆捎盟僮x的方式，迅速勾畫(huà)出這樣的語(yǔ)句。
�。�2）方法指導———梳理思路
要求學(xué)生閱讀這些語(yǔ)句，梳理出作者的寫(xiě)作思路。
作者從做學(xué)者和做民主戰士?jì)蓚�(gè)角度，來(lái)寫(xiě)聞先生的“說(shuō)”和“做”。前半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行一致，表現聞先生“革命家的方面”。最后作者抒情贊嘆聞先生的高尚品質(zhì)———口的巨人，行的高標。
�。�3）閱讀指導———精讀品鑒
如果文章只是上面的議論抒情的語(yǔ)句，倒是一目了然，但是缺乏感染力，不會(huì )讓讀者感同身受。那么臧克家是怎樣寫(xiě)的呢？精讀文章，從選材和剪裁等方面分析課文。
�。�4）閱讀指導———品味語(yǔ)言
朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作者對聞一多先生的深摯情感，把感受批注在書(shū)上。
學(xué)生自主閱讀后自由交流。
3、拓展閱讀
推薦學(xué)生課外閱讀聞一多的《太陽(yáng)吟》《死水》《靜夜》等詩(shī)，感受其中的精神追求。
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