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課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選20篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
積累本文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué) 生對文學(xué)作品的欣賞能力。
�。�、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主、可憐的賣(mài)火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子……那有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？
板書(shū)課題。
二、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙
�。ㄖ该瓿珊簖R讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 鉸鏈 迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來(lái)勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？談?wù)勀愕睦碛?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習
�。�、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
�。ɡ砭�(xiàn)索）
以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。
�。�、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請分別找出來(lái)。
�。鹘Y構）
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里
�。�、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
�。ㄖ獌热荩�
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
�。�、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。� 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫 助別人的人。
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
�。�、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析。
�。ㄎ蛑黝}）
關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
�。�、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
�。�、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
�。ǹ砂鍟�(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
�。�、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的`世界。
�。�、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�。�、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申
�。�、在我們的現實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無(wú)軌道》。
�。�、請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置
從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。
�。�、命運無(wú)軌道
�。�、丑小鴨的夢(mèng)
【板書(shū)設計】
丑小鴨──────白天鵝
要有一顆好的心 善良 寬厚 有理想 勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
�。�、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
�。�、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
�。�、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”。
【課后心得】
�。�、教學(xué)按照理線(xiàn)索──明結構──知內容──辨形象──悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象”一環(huán)中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現實(shí)意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動(dòng)。
�。�、分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
�。�、不足：在處理“知內容“這一環(huán)節時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、感知課文內容，了解丑小鴨對生活的執著(zhù)追求和渴望。
2、理解本文所表現的只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現自己理想的道理，并初步培養學(xué)生辨析思維的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及它的努力。
2、難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。
【課前準備】
簡(jiǎn)要搜集有關(guān)作者的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
當你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時(shí)，你應該怎么辦？
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，引入課文。
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，并思考：
1、這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
2、追問(wèn)：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
三、自主探究
學(xué)生再讀課文，對課文進(jìn)行探究、質(zhì)疑、答疑。
�。ㄐ问娇梢允巧鷨�(wèn)生答，生問(wèn)師答，師問(wèn)生答）
教師準備的問(wèn)題：
怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系“這句話(huà)？
四、介紹與反思
1、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹安徒生的相關(guān)資料，不到位的教師補充，引導學(xué)生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。
2、我們應從丑小鴨身上學(xué)習什么？
五、拓展延伸
1、開(kāi)展辯論：
�、拧∞q論題目 正方：逆境有利于人成長(cháng)
反方：逆境對人的`成長(cháng)不利
�、啤》纸M討論，聯(lián)系實(shí)際，引經(jīng)據典，展開(kāi)辯論。
�、恰〗處熢u價(jià)、總結。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，寫(xiě)一個(gè)片段，參考題目：
�、拧 俺笮▲喤c我”。
�、啤 啊冻笮▲啞方o我的啟示”。
�、恰“l(fā)揮想象，續寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.能自主學(xué)習生字和課文，掌握一定的學(xué)習方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會(huì )丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在學(xué)習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì )丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨面對逆境時(shí)的堅強勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教具：
小黑板、生字卡p多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、探究準備
1.你們見(jiàn)過(guò)鴨子嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認識一只丑小鴨(師板書(shū)課題)
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
二、探究實(shí)踐
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫(huà)出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2. 檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表?yè)P表?yè)P他，如果沒(méi)讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開(kāi)火車(chē)讀(2)指讀
三、探究體驗
(一)細讀語(yǔ)句，體會(huì )其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長(cháng)什么樣子?誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子?
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試.
3.在我們的生活中，當一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì )怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動(dòng)作里感受到了?拿出筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)! 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的詞語(yǔ)，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情? 體會(huì )著(zhù)它的心情再來(lái)讀。
5.正因為(除了鴨媽媽?zhuān)?欺負他)，所以(丑小鴨感到 離開(kāi)了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他， 討厭他)，所以(丑小鴨感到 離開(kāi)了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，自己讀一讀這段話(huà)，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫(huà)面?
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)譏笑他)
引導想象：它們會(huì )怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的`?還聽(tīng)到了什么?其他的小鳥(niǎo)還會(huì )怎么挖苦他? 他們也許還會(huì )這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好 ，到了 出來(lái)找吃的�！�)
4. 不僅僅是這些，聽(tīng)(放驚險音樂(lè ))，可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著(zhù)哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著(zhù)血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好 出來(lái)找吃的�！�
5.夜晚來(lái)臨了，樹(shù)林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面/膽戰心驚的丑小鴨。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！�(放悲傷音樂(lè ))
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì )在哪里?森林里的小動(dòng)物們又會(huì )在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無(wú)家可歸的 丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會(huì )到了什么?感受朗讀。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1. 此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當時(shí)你是怎樣想的?帶著(zhù)這種體驗再來(lái)讀讀這句話(huà)老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?
2. 讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內心世界，想象他此時(shí)的心情?
他 地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
四、總結全文，品德激勵;
過(guò)渡句：同學(xué)們，丑小鴨的故事深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，讓我們再次聆聽(tīng)這感人的故事吧!
1、指名配樂(lè )復述故事;
2、看板書(shū)總結：
這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因為長(cháng)得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。
3、作者簡(jiǎn)介：
此時(shí)，讓我想起了它的作者安徒生，其實(shí)丑小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生于貧苦鞋匠家庭，當過(guò)學(xué)徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，想當藝術(shù)家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢(mèng)破滅，寫(xiě)的作品總不被采用……
但他始終懷有美好的愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)了168篇童話(huà)。除丑小鴨外。
4、好書(shū)推薦：“一個(gè)光著(zhù)身子的皇帝參加游的行大典當場(chǎng)出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚(yú)，為了心愛(ài)的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著(zhù)驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣(mài)火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣(mài)火柴的小女孩》……希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、作業(yè)：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、老師寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們人人都像丑小鴨，在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì )像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2—6自然段，體會(huì )丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來(lái)。
二、教學(xué)準備：
CIA課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮x第一自然段，奠定基調。
這節課我們繼續學(xué)習《丑小鴨》，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
�。ǘ⿲W(xué)習2—4自然段，體會(huì )可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
�。�1）是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽(tīng)嗎？
�。�2）教師配樂(lè )范讀2—4自然段。
�。�3）聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）
你們聽(tīng)的很認真，說(shuō)的也很好，現在誰(shuí)想讀讀這部分內容？
�。�4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
�。�1）通過(guò)剛才的朗讀，我已經(jīng)聽(tīng)出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰(shuí)能幫助老師完成這首詩(shī)歌？
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，哥哥、姐姐（）他，小伙伴們（）他，連媽媽也（）他。
在外面，野鴨子（）他，小鳥(niǎo)（）他，獵狗（）他。
�。�2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩(shī)。
�。�3）詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
�。�1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開(kāi)了家，這是為了什么？
在詩(shī)歌第二自然段后補充：
為了（），他悄悄地離開(kāi)了家。
�。�2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的，這又是為了什么？
在詩(shī)歌第三自然段后補充：
為了（），他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。
�。�3）是呀，丑小鴨的生活中充滿(mǎn)了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著(zhù)地熱愛(ài)著(zhù)生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來(lái)讀一讀2—4自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著(zhù)，堅強生活著(zhù)，他終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。
�。�1）課件演示第一句話(huà)：柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，春天來(lái)了。春天美嗎？試著(zhù)讀出春天的美麗。
�。�2）課件演示并旁白：丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說(shuō)——啊，多美的鳥(niǎo)！……
�、俸�(jiǎn)單的一句話(huà)里包含著(zhù)丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
�、趯W(xué)生自由練習，體會(huì )丑小鴨復雜的心情。
�。�3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥(niǎo)，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒(méi)想到天鵝拍著(zhù)翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長(cháng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的`美。
�。�4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻，讓我們一起分享受他的快樂(lè )吧！
齊讀第五自然段。
�。�5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會(huì )拍著(zhù)翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會(huì )齊聲贊美他。這是他從沒(méi)想到的，他激動(dòng)地無(wú)法掩飾自己的快樂(lè )，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長(cháng)脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
�。ㄋ模┭由煊柧�。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對他說(shuō)什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評學(xué)生作品。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )用12個(gè)字。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞，佳句。
3.懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察力，想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元感悟，感悟到文章的真誠，感悟到人生的真誠。
教學(xué)準備：
dvd,電視機。
教學(xué)過(guò)程：
教案內容
課件說(shuō)明
第一課時(shí)
一，導入新課：
1,[課件演示]:同學(xué)們一定喜歡那些毛絨絨的可愛(ài)的小鴨子吧！可是如果有一只小鴨子長(cháng)得很丑，你們還會(huì )喜歡它嗎 今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書(shū)課題)
2,在你早退里，丑小鴨是什么樣子的 為什么叫它丑小鴨呢
(從引導學(xué)生觀(guān)察圖片入手，設計巧妙的懸念，自然而新穎有趣的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲).
二，整體感知
1,[課件演示]:聽(tīng)讀課文，請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，同時(shí)思考：課文主要告訴了我們什么
(皆在從整體入手；使學(xué)生概括了解課文內容。同時(shí)利用dvd視頻素材，以其豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字，聲音，動(dòng)畫(huà)等形式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機).
2,自讀課文，讀準字音，畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
(皆在讓學(xué)生在自讀過(guò)程中，正確讀準字音，初步理解生詞。這樣設計重視學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，繼續培養學(xué)生識字的興趣和主動(dòng)識字的習慣，努力引導學(xué)生利用教科書(shū)以外的學(xué)習資源自主識字).
3,生字辨析
[課件出示] 生字：
灰hui 音序：h 部首 一 結構 半包圍 字意：一種顏色。組詞：灰色，灰白。造句：這件衣服是灰色的。
課件演示一群毛絨絨的小鴨子。
動(dòng)態(tài)演示：丑小鴨
課件演示：丑小鴨
課件放音樂(lè )和畫(huà)面把課文內容融入畫(huà)面之中。
課件演示重點(diǎn)字詞
教案內容
課件說(shuō)明
冰 bing 音序：b 部首： 結構 左右結構 字意：1固體；2涼；3寒冷。組詞：結冰，冰水 造句：天氣很冷，地上的水凍成了冰。
鴨 ya 音序：y 部首 鳥(niǎo) 結構 左右結構 字意：家禽的一種。組詞：鴨子，丑小鴨 造句：池塘里有一群鴨子。
鵝 e 音序 e 部首 鳥(niǎo) 結構 左右結構 字意：家禽的一種。組詞：大白鵝，一只鵝。造句：我喜歡這只美麗的白天鵝。
討 tao 音序：t 部首 結構 左右結構 字意：1探索，研究；2索��；3請求；4引起，招惹；5發(fā)動(dòng)攻擊。 組詞：討厭，討好 造句：這是在討好別人。
厭 yan 音序：y 部首 廠(chǎng) 結構 半包圍 字意：憎惡，不喜愛(ài)。組詞：厭惡，討厭。造句：這個(gè)人真討厭。
蛋 dan 音序：d 部首：蟲(chóng) 結構：半包圍 字意：1卵；2球形的東西。組詞：雞蛋，下蛋。造句：我最?lèi)?ài)吃雞蛋了。
殼 ke 音序：k 部首：士 結構 上下結構 字意：外殼。組詞：外殼，脫殼。造句：小雞從蛋殼中爬出來(lái)。
欺 qi 音序：q 部首：欠 結構：左右結構 字意：欺騙；蒙混；欺壓。組詞：欺負，欺騙。造句：不能欺負弱小者。
負 fu 音序 f 部首：刀 結構：上下結構。字意：1背；2遭受；3放4享有；5失敗6背棄。組詞：正負，負著(zhù)。造句：太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的。
翅 chi 音序：ch 部首：支 結構：半包圍 字意：飛行器官。組詞：翅膀，展翅。造句：小鳥(niǎo)有一對翅膀。
膀 bang 音序：b 部首 月 結構：左右結構 字意：肩膀，鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀。組詞：翅膀，膀子。造句：白天鵝長(cháng)著(zhù)一對漂亮的翅膀。
重點(diǎn)字筆順 蛋：
欺：
翅：
4,詞語(yǔ)積累
多音字：鉆 zuan (鉆出來(lái))
zuan (鉆頭)
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：諷刺和嘲笑。
籬笆：用竹子，蘆葦，樹(shù)枝等編成的遮攔的東西，一般環(huán)繞在房屋，場(chǎng)地等的周?chē)?/p>
課件動(dòng)態(tài)演示
課件出示，生字閃爍
教案內容
課件說(shuō)明
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處，好處或有利條件而希望自己也有。本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗。
近義詞：特別——非常，譏笑——嘲笑，討厭——厭惡
孤單——孤獨
反義詞：討厭——喜愛(ài)，胖胖的——瘦瘦的，丑——美
(教師創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。教學(xué)實(shí)踐證明，兒童蘊藏著(zhù)極大的學(xué)習潛能，只要教師引導得法，識字，寫(xiě)字教學(xué)的面貌就會(huì )大為改觀(guān)).
三，知識拓展
1,簡(jiǎn)介作者。
2,白天鵝介紹。
(課件演示，圖文并茂，有配音).
(擴大學(xué)習資源，增加語(yǔ)文積累。通過(guò)介紹有關(guān)的背景知識，使學(xué)生多了解作者的生平事跡，從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華。同時(shí)通過(guò)介紹白天鵝的相關(guān)知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識容量).
四，課堂總結
師：安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢 下節課我們繼續學(xué)習。
(通過(guò)教師簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)設懸延續，既對本課內容進(jìn)行了歸納小結，又設置了一個(gè)懸念，為下節課的繼續學(xué)習做好了鋪墊).
第二課時(shí)
一，復習導入
1,師：上一節課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習了生字新詞。下面請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了什么
2,復習檢查：指讀詞語(yǔ)中的生字。
(暖烘烘，臥在，剩下，裂開(kāi)，欺負，討厭，孤單，籬笆，譏笑，蘆葦，凍僵，幸虧)
(師生的交流，加強了新舊知識的聯(lián)系，起到了鋪睡搭橋的作用，并且通過(guò)復習檢查，使教師很容易掌握學(xué)生對上一節課的掌握情況，利于及時(shí)幫輔).
二，講讀課文(句，段，篇)
1,這是一篇童話(huà)故事，之所以人人皆知，成為我們理清脈絡(luò )的讀本，就是因為它的故事十分有深意，那么它使我們小朋友想到了什么呢
動(dòng)畫(huà)演示，丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài)。
課件適時(shí)出示畫(huà)面及相應的重點(diǎn)詞出示重點(diǎn)句：原來(lái)我不是一只丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
課件適時(shí)出示，重點(diǎn)詞。
教案內容
課件說(shuō)明
(通過(guò)dvd視頻素材的動(dòng)態(tài)模式，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習情緒。同時(shí)在課件演示的輔助下，很容易理清整篇課文的'脈絡(luò )，把握作者的寫(xiě)作順序，為進(jìn)一步的課文分析打好了基礎).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來(lái)的呢 讀讀課文，找一找，你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書(shū)連看圖。(學(xué)生回答，教師利用課件適時(shí)出示重點(diǎn)句子進(jìn)行語(yǔ)句揣摩).
3,讀中感悟，丑小鴨為什么會(huì )離家出走 指導學(xué)生看圖讀課文找出重點(diǎn)詞來(lái)理解。指導學(xué)生讀出"孤獨"的語(yǔ)氣。
丑小鴨離家后的樣子又會(huì )是什么樣 此時(shí)它會(huì )想些什么呢
指導學(xué)生讀課文，觀(guān)察畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象力，讓學(xué)生讀出"害怕"的語(yǔ)氣。
當丑小鴨看到湖中的孩子，它會(huì )怎么想呢 讓學(xué)生讀出"幸運","驚喜"的語(yǔ)氣。
師：是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，它還差點(diǎn)丟掉了生命，其實(shí)，它不離開(kāi)家也會(huì )慢慢變成一只白天鵝的�？上�，丑小鴨自己和周?chē)械娜碎_(kāi)始都不知道這一點(diǎn)。讓學(xué)生感著(zhù)驚奇，欣賞，開(kāi)讀課文，然后利用討論的形式組織同學(xué)送丑小鴨一兩句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生自主感悟。教師適當點(diǎn)評，揭示童話(huà)的教育意義。
三，實(shí)踐天地
讓學(xué)生介紹安徒生的其它童話(huà)名稱(chēng)及主要內容。
四，總結全文
1,這篇課文你們學(xué)完了，從這個(gè)童話(huà)故事中你明白了什么
教師：同學(xué)們今天的課我們上的很好，老師看到你們從故事得到了很多的啟發(fā)，我希望今后大家能正確對待自己和他人。
(俗話(huà)說(shuō)"編筐編簍全在收口",一個(gè)好的教學(xué)也是如此，它不僅有使教學(xué)內容進(jìn)一步系統化的作用，同時(shí)也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步突出重點(diǎn)的作用，從而提高教學(xué)效果).
課件出示：
特別大，又大又丑，大大的，瘦瘦的
課件出示動(dòng)畫(huà)演示
課件出示，大天鵝的動(dòng)畫(huà)演示
出示丑小鴨感謝大家的動(dòng)畫(huà)。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。
2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
【知識鏈接】
1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
2．童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話(huà)也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實(shí)中的人事關(guān)系。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1．記住以下生字詞
訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈
迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫
2．本文作者安徒生是 （國家）著(zhù)名的童話(huà)作家，童話(huà)作品《丑小鴨》是他的自我寫(xiě)照，除此之外，我還讀過(guò)他還寫(xiě)的《 》和《 》等童話(huà)故事。
3．分角色朗讀課文，試復述課文。
4．說(shuō)說(shuō)丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
5．貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
6．簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的.？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
二、思考討論：
1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析
關(guān)鍵句子：
2．有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
3．你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，請試圖談一談。
對小鴨子說(shuō)——
對鴨媽媽說(shuō)——
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對同學(xué)說(shuō)——
對老師說(shuō)——
三、合作探究
聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問(wèn)題。
1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì )把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)�！埬銈兣牢野�! ’這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著(zhù)一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系，試闡釋這句話(huà)的意思。
3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。
大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話(huà)作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì )意義;把握文章的主旨。
2、過(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次;通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義;通過(guò)復述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢(mèng)想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話(huà)的思想意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的`嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)�！�
三、走近作品，合作探究
1、學(xué)生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來(lái)勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復述課文的故事情節，其余的同學(xué)歸納課文的內容：
�、� 以“丑小鴨的成長(cháng)流浪”為線(xiàn)索。
�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話(huà)概述童話(huà)的內容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
�、� 他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、� 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。
�、� 春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì )把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。
7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)
�、� 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā) 現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話(huà)，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習學(xué)習，好嗎?
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。
�、� 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續篇
2、探討：丑小鴨的現實(shí)意義。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 8
[教學(xué)目標]
1、知識目標：學(xué)習課文3—7段，帶著(zhù)感受朗讀體會(huì )丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
2、情感目標：體會(huì )丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質(zhì)，感受他變成天鵝后的無(wú)比快樂(lè )。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話(huà)作品的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，悟出真情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質(zhì)。
[課前準備]
課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，復習導入
1、鴨媽媽生了一群可愛(ài)的鴨寶寶，還給它們起了名字，你們想認識它們嗎？（課件出示圖片及詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀。
2、還有一只掉隊了，（課件出示丑小鴨）出示填空，你會(huì )填嗎？完成填空，齊讀句子。
3、在童話(huà)大師安徒生的筆下，這只丑小鴨蛻變成了一只（課件白天鵝）在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了什么故事呢？繼續學(xué)習28課。板書(shū)課題
二、品讀課文3—6自然段，體會(huì )丑小鴨的自強不息
1、學(xué)生自由讀課文，出示自學(xué)要求
2、小組合作學(xué)習完成表格
2、反饋交流，指名讀句子
A、丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
�。�1）帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)，指名讀
師：你在為丑小鴨傷心嗎？為什么？哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？公雞呢？養鴨的小姑娘呢？
�。�2）齊讀
師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著(zhù)自己的感受，咱們一起來(lái)讀一讀吧。
�。�3）句式訓練
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
�。�4）盡管丑小鴨一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺負他，可是沒(méi)有人喜歡他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。
引導學(xué)生朗讀上面的`句子，丑小鴨在家里過(guò)得怎樣？
�。�5）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì )想些什么？指名說(shuō)。
�。�6）多么孤單的丑小鴨��！你們能把這種心情再次通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
指名讀——齊讀。
為了尋找幸福和快樂(lè )，他終于離開(kāi)了家。
B、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
�。�1）指名讀，評價(jià)
師：你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？
那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢？隨機理解“譏笑”。
�。�2）師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥(niǎo)也欺負他，也許還有很多的動(dòng)物也來(lái)欺負他，會(huì )是誰(shuí)呢？
�。�3）此時(shí)的丑小鴨心里——（害怕極了）
所以他白天只好……到了晚上……（學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）
丑小鴨在家里沒(méi)有得到親人的疼愛(ài)，在外面也沒(méi)有找到朋友。
日子一天一天過(guò)去了，他還是白天……（學(xué)生接：躲起來(lái)）
到了晚上……（學(xué)生接：才敢出來(lái)找吃的）。
師：很快地，秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里。
C、秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。
你從這句話(huà)里你體會(huì )到了什么？“悄悄地”（孤獨、可憐）你來(lái)讀一讀
就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了什么？
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
�。�1）指名讀，評價(jià)
丑小鴨驚奇的是什么？所以他心里會(huì )怎么想？
那又在羨慕什么呢？所以他會(huì )怎么想？
�。�2）我們也來(lái)當當丑小鴨，讀一讀句子。
D、第6自然段
引讀（播放音樂(lè )）：天——（越來(lái)越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。
師：在這生命的最后一刻。
出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說(shuō)：“丑小鴨，丑小鴨�！�
師：也許老天真的被這只可憐的、善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。
小朋友，你現在被這只丑小鴨的什么感動(dòng)了？
三、學(xué)習第七自然段。
漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終于來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )，那就請你放聲盡情地朗讀第七自然段吧！
�。�1）齊讀。
�。�2）師：美麗的春天來(lái)了，丑小鴨的春天也到來(lái)了。原來(lái)灰灰的毛變的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、賻煟捍藭r(shí)此刻我就是那只丑小鴨，我想這樣高聲地說(shuō)（讀最后一句）
�、诖藭r(shí)此刻你就是那只丑小鴨，你想怎樣高聲地說(shuō)（指生讀）
�、鄞藭r(shí)此刻我們就是那只丑小鴨，我們這樣高聲地說(shuō)（齊讀）
四、總結
我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，當我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì )克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
五、指導書(shū)寫(xiě)
課件出示“欺負、討厭”
六、作業(yè)
1、把故事講給父母聽(tīng)。
2、丑小鴨變成白天鵝后，又會(huì )發(fā)生哪些精彩的故事呢？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。
�。�、學(xué)習運用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
�。�、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的感情。
�。�、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
預習課文，了解安徒生。
�。�、教師：
搜集點(diǎn)童話(huà)及安徒生的資料。
【教學(xué)內容】
�。�、介紹童話(huà)這種文化及作者情況。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知內容，體會(huì )思想感情。
�。�、引導學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學(xué)設計】
一、整體感悟
�。�、導入：
同學(xué)們，在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光撒滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不要的'困難時(shí)，被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會(huì )成為一只白天鵝。下面我們就來(lái)看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
�。�、介紹童話(huà)及作者。
�。�、感知課文內容，速讀課文，并回答問(wèn)題：
�、胚@篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
�、瞥笮▲喸獾侥男┢缫暫痛驌�？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
�、钱敵笮▲�
變成白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì )感到難為情？
�、冗@篇童話(huà)給我們什么啟示？
二、問(wèn)題探究
�。�、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？
�。�、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有關(guān)系？
�。�、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫(xiě)照？
三、體驗反思
�。�、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么？
�。�、丑小鴨形象有什么現實(shí)意義？
四、拓展延伸
通過(guò)對這篇童話(huà)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫(xiě)個(gè)小片段吧。
題目《我愛(ài)丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發(fā)揮想象力，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會(huì )有怎樣的生活呢？
五、作業(yè)
�。�、積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)！
�。�、完成研討與習題一、二。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語(yǔ)。認識“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習課文，培養學(xué)生品詞、解句的能力；通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力；在學(xué)習生字、新詞時(shí)培養自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。
2、了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3、丑小鴨的成長(cháng)過(guò)程給我們什么啟示？
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，揭示課題
1、昨天老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家回家收集一些童話(huà)故事，大家收集到了嗎？來(lái)給我們大家說(shuō)說(shuō)你都知道哪些童話(huà)人物？
是啊，在我們的記憶中，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，勇敢團結的三只小豬，可愛(ài)單純的小紅帽。今天，我們要來(lái)認識一個(gè)新的人物，認識它之前，先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它的兄弟姐妹們，看！它們來(lái)了！
2、播放課件：師：可是它們都很調皮，躲在了生字蛋的后面，要是你讀準了字音，它們就會(huì )出來(lái)和你見(jiàn)面，愿意請它們出來(lái)嗎？
3、形象識字：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
4、揭示課題：（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現丑小鴨的形象）師：呦！它是誰(shuí)呀？生：丑小鴨師：（出示：丑小鴨）這就是我們今天要認識的故事主人公。
二、自主閱讀，整體感知
1、自主閱讀，思考問(wèn)題：
師：丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生老爺爺還為這只丑小鴨寫(xiě)了一個(gè)故事呢！想讀讀這個(gè)故事嗎？（生：想）請小朋友們翻開(kāi)課本認真地讀課文，一邊讀一邊完成這些任務(wù)：出示：
1、仔細讀課文，標出自然段的序號。
2、想一想，這個(gè)故事講了什么。
2、匯報交流師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么？
生：這篇課文講了丑小鴨的故事。
生：這篇課文講了丑小鴨變成白天鵝的故事。
三、聚焦外形，突顯“丑”
1、師：同學(xué)們都說(shuō)的很精彩。課文的開(kāi)頭告訴我們天氣怎么樣？從哪句話(huà)里看出來(lái)的？（太陽(yáng)暖烘烘的。）
暖烘烘的.天氣讓你想起什么季節？（春天）在這溫暖的春天里，鴨媽媽在干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）
鴨媽媽耐心地等待著(zhù)孩子們，終于，一只只小鴨子都。（學(xué)生跟讀）就剩下一只特別大的蛋，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“特別”是什么意思？（特殊的，跟別的不一樣的，這里是講這個(gè)蛋比別的蛋都大）這個(gè)特別大的蛋里鉆出來(lái)的小鴨子長(cháng)什么樣呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題到課文中去找一找吧。拿起你們的筆，一邊讀一邊把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、交流：
�。�1）師：丑小鴨剛出生時(shí)是怎么樣的？
�。�2）你是從課文的哪一段找到描寫(xiě)丑小鴨丑的句子的？請你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！八拿一业�，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨�！�
�。�3）（出示句子）師：你找到的是這些句子。這句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)能讓我們感受到他的丑？
生：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的
�。�4）能通過(guò)朗讀讓大家感受到他的丑嗎？
�。ㄔu價(jià)：你的朗讀讓我仿佛看到了一只這樣的丑小鴨，還有誰(shuí)想和她來(lái)比一比？請所有的男孩子來(lái)讀一讀。（評價(jià)：你們的朗讀把我們帶到了這只丑小鴨的面前）
�。�5）總結：和鴨媽媽身邊的小鴨子比起來(lái)，這真是一只怎么樣的鴨子呀？
生：又大又丑（師板書(shū)：又大又丑）
四、聚焦結局，突顯“美”
1、過(guò)渡：師：可這只又大又丑的鴨子后來(lái)卻變成了。（）變成白天鵝之后又成了什么樣呢？
生：很美麗。
2、師：描寫(xiě)他美的句子是哪些？
3、生匯報，出示句子
4、喜歡變成白天鵝后的丑小鴨嗎？那你覺(jué)得用怎么樣的語(yǔ)氣能讀出他的美？
5、指明讀。師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師感受到這只天鵝真的是——美麗極了（板書(shū)：美麗極了），女孩子們，用你們銀鈴般的聲音再來(lái)讀出天鵝的美吧！
6、當丑小鴨從湖面上看到自己的倒影的時(shí)候，它簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（這難道是自己的影子？）用了個(gè)什么標點(diǎn)符號？這句話(huà)是什么意思？（這是自己的影子）換成你說(shuō)的這個(gè)意思行嗎？為什么？
丑小鴨終于看清楚了自己，它真是一只天鵝，這個(gè)時(shí)候它的心情是怎么樣的呢？那讓我們帶著(zhù)快樂(lè )高興地心情來(lái)讀讀最后一句話(huà)吧。
五、聚焦經(jīng)歷，突顯“可憐”
�。ㄒ唬�、指導學(xué)習第3段師：
7、師：是啊，由昔日的丑小鴨，變成了今天美麗的白天鵝，他的心情是既高興又驚訝。
那除了這些，你覺(jué)得丑小鴨還會(huì )想起些什么？
8、生：他也許會(huì )想起他以前的事情。生：他也許會(huì )想起以前在家時(shí)人們都欺負他
9、師：是呀，家本來(lái)是個(gè)多么溫暖的地方呀，可是丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上。（學(xué)生接讀）
�。�1）師：小朋友們，你知道“除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他”的意思嗎？
�。�2）這里的誰(shuí)可能會(huì )是。我們一起來(lái)看看：（出示插圖）你看到了有誰(shuí)？師：再看看，丑小鴨在干什么？
師：他為什么要跑呢？
師：你還看見(jiàn)了什么？
生：我還看見(jiàn)了養鴨的小姑娘雙手叉腰，在罵丑小鴨呢！
師：養鴨的小姑娘本來(lái)應該愛(ài)護每一只小鴨的，可現在連她都討厭丑小鴨。孩子們，現在的丑小鴨心里在想些什么呢？
師：（指名）來(lái)，孩子，把你的體會(huì )帶到文中去讀一讀吧！
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是用心靈在讀書(shū)，太棒了。
師：沒(méi)有親情，沒(méi)有友情，感受不到家的溫暖，這是一種怎么樣的孤獨��！孩子們，讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧�。R讀）
�。ǘ�、指導學(xué)習第4—6自然段。
過(guò)渡：師：丑小鴨在家受人欺負，難以生活下去了�？墒撬x開(kāi)家的生活好嗎？師：你從文中的什么地方感受到了，（指名回答）
課件出示句子：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，他只好白天躲起來(lái)，夜里出來(lái)找東西吃。
師：譏笑是什么意思？
師：再加上獵狗的追趕讓他。
師；日子一天一天的過(guò)去了，秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的的蘆葦里悄悄
的過(guò)日子。
師：孩子們，丑小鴨為什么要悄悄地過(guò)日子啊
師：請你想一想，丑小鴨躲躲藏藏的過(guò)日子心情怎么樣？
師：此時(shí)此刻，你把自己當作丑小鴨，想想自己的可憐，再讀一讀
師：隨著(zhù)天氣越來(lái)越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰面上凍僵了，他實(shí)在是太累了。這真是一只可憐的丑小鴨呀！
五、聚焦希望，感情升華
這只可憐的丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世界，就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然這樣，但他仍然向往著(zhù)自己美好的生活。文中的哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，找出來(lái)，讀一讀。
七、拓展延伸，說(shuō)話(huà)練習
丑小鴨經(jīng)歷了這么多的磨難，他不灰心不喪氣，他還是希望有一天他和天鵝一樣美。從丑小鴨身上，你學(xué)到了什么呢？當他真的成為天鵝后，地上的鴨子，公雞，獵狗都會(huì )怎么對他呢？孩子們，想一想，這個(gè)時(shí)候，變成天鵝的丑小鴨又會(huì )怎么對待這些曾經(jīng)欺負過(guò)它的小動(dòng)物呢？拿出手中練習本，把這個(gè)故事繼續編下去吧。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標：
1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會(huì )世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
2、知識目標：朗讀體會(huì )丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì )故事所表達的積極意義。
三、教學(xué)準備：
輔助課件、相關(guān)的補充資料：冬天昏迷、作者簡(jiǎn)歷等
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，初悟文情
1、這節課我們繼續學(xué)習《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來(lái)迎接我們了，你還認識他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當小老師讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀一遍。
2、我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？看誰(shuí)能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》的故事情節？——我先開(kāi)個(gè)頭：（太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著(zhù)孩子出世�？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰(shuí)能繼續往下說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)小朋友們對《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二自然段
1、現在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰(shuí)愿意和我來(lái)合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預設點(diǎn)評：你讀得很認真。誰(shuí)能向他挑戰，戰勝他。（再指名）
2、聽(tīng)了剛才的朗讀，你明白了什么？
預設，指導朗讀：
�。�1）特別大。
�。�2）出生時(shí)間晚。讀好“過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)”。
�。�3）長(cháng)得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”�！�
3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫(huà)面，配上輕音樂(lè )。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來(lái)了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)小家伙從里面鉆出來(lái)了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四、五、六自然段
1、家，對于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來(lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì )怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預設：孤單
�。�1）你是從哪里體會(huì )到的？（讀文本語(yǔ)句，讀出孤單的感覺(jué)）
�。�2）生活中你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？跟小鴨比起來(lái)呢？
�。�3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì )想些什么？
�。�4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
指名讀——挑戰讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰(shuí)都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂(lè )，他終于離開(kāi)了家。然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì )不會(huì )更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。
交流預設：
�。�1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來(lái)
�、俪笮▲唩�(lái)到樹(shù)林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸�！�
師：但是，他不但什么都沒(méi)有得到，反而有更壞的遭遇在等著(zhù)他，真可憐��！請你傷心、難過(guò)地讀！再請。
�。�2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天 悄悄地過(guò)日子
�、購摹扒那牡亍蹦泱w會(huì )到了什么？（孤獨、可憐）
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，你擔心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
�、僖x：天——（越來(lái)越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
�、诔笮▲喌纳钪谐錆M(mǎn)了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過(guò)。出示課件，畫(huà)面、文字材料，配樂(lè )（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來(lái)越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒(méi)有力氣游來(lái)游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊�？蓱z的他，再怎么努力�？蛇�是被凍僵了，趴在了冰上。
�、蹖W(xué)到這里，你們覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄內心對美好生活的追求，依然那么執著(zhù)地熱愛(ài)著(zhù)生命。
�。�1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
�。�2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
�。�3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
�。�4）學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書(shū)：勇敢、頑強）
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段
師：漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終于來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的`天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )，那就請你放聲盡情地朗讀吧！
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）師：美麗的春天來(lái)了，丑小鴨的春天也到來(lái)了。原來(lái)灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長(cháng)長(cháng)的脖子），美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、佼敵笮▲喛吹胶嫔嫌吵龅挠白�，他想：（齊讀最后一句）
�、谠瓉�(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——
�、圩屛覀兊男囊埠统笮▲喴黄鹛鴦�(dòng)，一起讀——
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華移情
預設（看時(shí)間）
預設一：
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
2、學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書(shū)：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫(xiě)《丑小鴨》嗎？
�。�1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。
�。�2）師深情講述：
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝�。�
�、偎K于成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個(gè)多么漫長(cháng)的時(shí)間！當靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著(zhù)他所創(chuàng )造的人物形象活生生地出現在觀(guān)眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話(huà)是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、诋斔�(tīng)到觀(guān)眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來(lái)。他最想說(shuō)的一句話(huà)一定是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、郯餐缴纳钪谐錆M(mǎn)了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛(ài)生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來(lái)吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�。�3）師總結：愿你們這一只只小天鵝長(cháng)大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。
�。�4）寫(xiě)生字：鵝 、翅 、膀
預設二：
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話(huà)想對很多人說(shuō)。
他想對（）說(shuō)。
2、出示丑小鴨寫(xiě)給媽媽的信。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、交流。
5、寫(xiě)生字：鵝 、翅 、膀
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、 學(xué)習3—6段，能按問(wèn)題找到相應的的課文段落。
2、 通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養學(xué)生自讀自悟的能力。
3、 學(xué)習丑小鴨在遇到困難的時(shí)候，樂(lè )觀(guān)向上，相信總有一天會(huì )變美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 體會(huì )丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。
2、 按要求讀懂事情發(fā)展順序寫(xiě)的段。
教學(xué)過(guò)程
教師引導活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、復習導入
展示丑小鴨的丑陋（課件）
回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開(kāi)了家。
二、研讀，感悟丑小鴨的可憐
1、引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )丑小鴨的可憐。
1、 學(xué)生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。
2、 根據自學(xué)提示，完成表格：
來(lái)到哪里
遇到什么不幸
丑小鴨什么做
水草地
野鴨（ ）
離開(kāi)了水草地
�。� ）里
小鳥(niǎo)（ ）
獵狗（ ）
白天（ ）
晚上（ ）
�。� ）叢里
天氣（ ）
�。ǎ┰谔J葦叢
3、交流表格內容，朗讀體會(huì )丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語(yǔ)。并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)丑小鴨離開(kāi)了家，生活是多么（ ）。
三、精讀，體會(huì )丑小鴨快樂(lè )的心情。
1、引導學(xué)生找出白天鵝美麗的句子，通過(guò)朗讀體會(huì )丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。
2、讀懂按事情發(fā)展順序寫(xiě)的段落。
1、根據觀(guān)察美麗的白天鵝，學(xué)習丑小鴨變美的`句子。理解：雪白油亮，又長(cháng)又軟，豐滿(mǎn)有力，簡(jiǎn)直等詞語(yǔ)。區別“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
3、找出并朗讀丑小鴨非�？鞓�(lè )的句子，感受哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明丑小鴨的快樂(lè )，為什么？
4、對丑小鴨變成白天鵝前后進(jìn)行比較，體會(huì )他可憐，快樂(lè )兩種截然不同的心情。
四、聯(lián)系生活，小結延伸。
在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？
說(shuō)說(shuō)自己的想法，談?wù)剬W(xué)后的體會(huì )。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 13
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )講這個(gè)故事，體會(huì )丑小鴨受人欺負時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
2、認識10個(gè)生字。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
對話(huà)平臺：
1、導入：?jiǎn)l(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？教師相機引出課題。
2、初讀：課件演示丑小鴨動(dòng)畫(huà)及朗讀。
聽(tīng)完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著(zhù)這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！
3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學(xué)們再用開(kāi)火車(chē)的形式認識一下我們的生字朋友。同學(xué)們真是厲害，這么短的時(shí)間就認識了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。
4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。
分段指讀課文。師生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。相機表?yè)P
5、質(zhì)疑：
同學(xué)們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。
這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？
丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢？從哪兒可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”）。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？
真是件讓人擔憂(yōu)的事情��！那丑小鴨的家人又是怎樣對待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。）多么傷心的小鴨子��！我們從剛剛的動(dòng)畫(huà)當中可以看到，小鴨子都哭了。誰(shuí)能有感情的讀一下這一段話(huà)的最后一句話(huà)，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，小鴨子有多傷心�。。ǔ笮▲喐械椒浅９聠�，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心��！但是大家有沒(méi)有發(fā)現，在很多家人都討厭丑小鴨的時(shí)候，有一個(gè)人不討厭他，是誰(shuí)呢？（鴨媽媽?zhuān)槭裁带唻寢尣挥憛捤兀?/p>
就像我們，我們的媽媽不會(huì )討厭任何一個(gè)自己的孩子，我們的媽媽愛(ài)我們，所以我們小朋友也要愛(ài)自己的媽媽?zhuān)】墒俏覀兊某笮▲唴s選擇離開(kāi)了家。離開(kāi)了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。
天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的'冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家。）學(xué)生回答的時(shí)候可以強調一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過(guò)日子”呢？體會(huì )一下詞語(yǔ)所表達的感情。
我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書(shū)上卻有這樣二個(gè)句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會(huì )這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個(gè)詞中能體現丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學(xué)們說(shuō)的那樣，他有一個(gè)美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這一句話(huà)，要把丑小鴨的這種心情讀出來(lái)。那么，我們的丑小鴨實(shí)現他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，誰(shuí)能大聲地給大家讀一下這個(gè)自然段，要讓大家聽(tīng)到，丑小鴨怎么變成天鵝的？
此時(shí)小鴨子高興嗎？為什么高興��？
我們看，丑小鴨從毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，變成了雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，而且還會(huì )飛，變成了一只美麗的天鵝，同學(xué)們?yōu)樗吲d嗎？那同學(xué)們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎？
丑小鴨有頑強的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因為外表的丑陋而自卑，只要我們有毅力，有美好的理想，說(shuō)不定我們要會(huì )變成美麗的天鵝呢！
6、小組討論：
講到這，老師忽然想到一個(gè)問(wèn)題，大家討論一下，丑小鴨應不應該離開(kāi)家呢？課件出示問(wèn)題。分成小組討論。
小組討論匯報。教師相機點(diǎn)撥。
那現實(shí)當中的我們如果在家里受到了委屈應不應該離家出走呢？
7、拓展延伸（課件）：同學(xué)們想一下，丑小鴨變成白天鵝后，會(huì )對曾經(jīng)欺負過(guò)他的那些人說(shuō)什么呢？丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)他的農夫會(huì )說(shuō)些什么？
8、小結：同學(xué)們，這節課我們聽(tīng)到了一個(gè)丑小鴨的故事，你能把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)嗎？下面就練習一下你講故事的能力吧。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 14
分析教材與學(xué)情:
《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà).文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運.盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性,指導學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標:
1.流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認識自己.
3,讀自悟的基礎上,體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持想過(guò)美好的理想,逆境時(shí)會(huì )改變的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認識自己.
教學(xué)資源:
電視 dvd 教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程:
(一),導入新課
師:同學(xué)們,這節課是語(yǔ)文課,我們繼續學(xué)習28課.(板書(shū)課題)老師知道同學(xué)們非常喜歡童話(huà)故事,尤其是故事中的小動(dòng)物.所以老師今天一大早就特意到動(dòng)物王國中,為小朋友們請來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物.你們想見(jiàn)見(jiàn)它們,并和它們成為朋友嗎
電視播放鴨子和天鵝的圖片
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢 讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟
1,聽(tīng)讀課文
師:首先讓我們伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè ),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話(huà)故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話(huà)故事,你有什么感受
2,學(xué)習1――2自然段
師:丑小鴨為什么會(huì )有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因 (丑小鴨很丑)
觀(guān)看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng) (生讀課文,同桌互讀)
3,丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上它的處境如何呢 請自讀三,四段,邊讀邊畫(huà),都有誰(shuí)欺負它 是怎么欺負的
(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負丑小鴨的
(2),被人欺負的丑小鴨躲在角落里,傷心地哭了,于是產(chǎn)生了種種想法,最終它是怎么做的 你認為它這么做對嗎
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情 (悲傷)請你自己練習讀,讀出丑小鴨的.悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨,悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么 這時(shí)它想到了什么 (讀第五自然段)
5,時(shí)間如梭,轉眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇 (丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì )丑小鴨的孤單.)
6,冬天過(guò)去了,美麗的春天來(lái)到了,這只丑小鴨和過(guò)去可不一樣了.(自由讀第七自然段)丑小鴨變成什么樣了 (播放光盤(pán),欣賞)齊讀:它撲撲翅膀……,這只丑小鴨會(huì )想些什么
7,丑小鴨變成美麗的白天鵝又回到自己曾經(jīng)住過(guò)的地方,它們不知道它是誰(shuí),它們又會(huì )說(shuō)些什么 白天鵝聽(tīng)了那些話(huà),它沒(méi)有咧開(kāi)嘴笑,它會(huì )對它們說(shuō)些什么
三,總結
(1),這只丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝
(2),學(xué)習了課文,你有什么收獲嗎
附板書(shū)設計:
28,丑小鴨 天鵝
毛灰灰的
雪白的羽毛
嘴巴大大的 美麗
長(cháng)長(cháng)的脖子
身子瘦瘦的
教學(xué)反思:
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識經(jīng)驗深淺不一.我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對同一事物的觀(guān)察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程才能成為學(xué)生展現個(gè)性,培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對話(huà),思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì )產(chǎn)生一些個(gè)人體驗.學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學(xué)生應多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯誤的權利,讓學(xué)生意識到"與其重復一句正確的話(huà),還不如試著(zhù)說(shuō)一句錯誤的話(huà)".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識各種各樣的觀(guān)念.
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生合作探究意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿(mǎn)對美的渴望和追求。
課時(shí)安排：
第2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件，識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字導入。
1、這節課，我們繼續學(xué)習26課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
學(xué)生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導自學(xué)。
1、課件出示課文內容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導。
請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以向其他同學(xué)請教。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話(huà)來(lái)概括。
5、根據學(xué)生的'匯報，教師總結：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。
三、匯報交流、品讀感悟。
�。ㄒ唬w會(huì )丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問(wèn)題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因為”“所以”)
師出示圖片，借機板書(shū)：“丑”
(二)體會(huì )丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）
2、從這兩段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他�！�
3、學(xué)生多種形式練讀，師生評議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì )怎樣對待他？
�。ㄈw會(huì )丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
�。▽W(xué)生讀第6自然段，體會(huì )丑小鴨的悲慘遭遇）
“凍僵了”是什么樣？請同學(xué)們看圖片。（教師用語(yǔ)言描述）看到了丑小鴨快凍僵了，你有什么感受？體會(huì )“幸虧”的含義，你覺(jué)得農夫是怎樣的人？
2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）
3、體會(huì )“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模w會(huì )丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(cháng)得怎么樣？借機板書(shū)：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著(zhù)這樣的心情再讀一讀這句話(huà)嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開(kāi)始了怎樣的生活？
(指導學(xué)生學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。)
6、他想到了什么，如果是你，你會(huì )怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)
四、感悟人本，明辯事理。
你認為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習？(指名學(xué)生回答，相機板書(shū)：堅強、勇敢)
(教師總結：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現實(shí)生活中的種種困難，只要朝著(zhù)自己的目標努力奮斗，終有一天，你一定會(huì )成為生活的強者。)
五、拓展延伸。
1、配樂(lè )表演天鵝。
請幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。
2、這篇童話(huà)是安徒生一百多年前寫(xiě)的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì )給你更多的人生啟迪。
板書(shū)設計丑小鴨
堅強、勇敢
丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)
蛻變
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 16
一、教學(xué)思路
《丑小鴨》是一篇童話(huà)故事，作者是世界著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生�！冻笮▲啞飞鷦�(dòng)有趣，引人入勝。低段閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)是識字寫(xiě)字、了解詞義以及對常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運用等。
低段識字教學(xué)中要考慮識字方法的生動(dòng)有趣，設計需靈活多樣，筆者據生字本身的結構特點(diǎn)及文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、教材的現有素材等進(jìn)行識字、學(xué)詞及運用特殊短語(yǔ)形式的設計。如通過(guò)“對號入座”的游戲讓學(xué)生對生字進(jìn)行集中認讀；在讀文的過(guò)程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白“暖烘烘”的意思；通過(guò)看圖了解“裂開(kāi)”；通過(guò)板書(shū)漢字“臥”的演變過(guò)程使學(xué)生知道字義并感受到漢字的產(chǎn)生與演變的有趣和神奇；通過(guò)課件只顯示一個(gè)“�！弊肿寣W(xué)生再次認字并了解“剩下、孤單”的意思；通過(guò)聯(lián)系上下文不僅使學(xué)生知曉了“欺負”的詞義，對這兩個(gè)生字也加深了記憶，而且能使其真正與丑小鴨進(jìn)行心靈對話(huà)等。
教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設不同語(yǔ)境讓學(xué)生不斷鞏固認字，讓學(xué)生與生字多見(jiàn)面，達到生字不斷復現而使學(xué)生記憶深刻，這也需要教師為達成教學(xué)目標而在教學(xué)設計上下功夫。
再者，課文中“灰灰的”這樣短語(yǔ)形式的表達與運用對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)不無(wú)裨益，教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、想象補白訓練進(jìn)而達到學(xué)習遷移運用。
二、教學(xué)目標
1、初讀課文，認會(huì )本課14個(gè)生字中的11個(gè)，通過(guò)聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解“暖烘烘、欺負”等詞語(yǔ)意思，會(huì )寫(xiě)“鴨、鵝”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地讀文，有感情地讀1～4段，讓學(xué)生對丑小鴨的悲慘遭遇感到同情。
3、學(xué)習“灰灰的”這樣短語(yǔ)形式的表達與運用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認會(huì )“我會(huì )認”的前11個(gè)生字，理解相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)課文中的“鴨、鵝、欺、負”4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習并運用特殊的短語(yǔ)形式說(shuō)話(huà)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，游戲識字
1、導入：今天咱們共同來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《丑小鴨》�！傍啞边@個(gè)字需要我們記一記，請看書(shū)，仔細觀(guān)察田字格中的“鴨”，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？請認真寫(xiě)一個(gè)“鴨”。
2、現在難度加大了，請再看看“鴨”字，用心記一記，默寫(xiě)并努力寫(xiě)好。
3、教師小結：在田字格寫(xiě)字的時(shí)候要一邊寫(xiě)一邊記。
【設計意圖】在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中只注重字的形體美，忽略了字的組合形式，即只在照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有用心默記，所以在教學(xué)中要求學(xué)生邊寫(xiě)邊記。
4、預習了課文，丑小鴨變成了什么？天鵝�！谤Z”也需要我們寫(xiě)一寫(xiě)，范寫(xiě)后，請用剛才的方法仿寫(xiě)一個(gè)，默一個(gè)，自己對照課本檢查。
5、觀(guān)察“鴨、鵝”字，你發(fā)現了什么？我們知道鳥(niǎo)字旁的字基本是禽類(lèi)動(dòng)物，那么鳥(niǎo)字旁的字你還知道哪些？學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)記字。
6、再看，“鴨、鵝”。丑小“鴨”怎么就變成天“鵝”了呢？請自由大聲地讀文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出自然段序號。
7、課件出示本課的14個(gè)生字，請學(xué)生先讀一讀。并將14個(gè)生字標上序號，教師說(shuō)序號，請學(xué)生快速讀出字的讀音。
【設計意圖】學(xué)生已有一定的識字能力，通過(guò)預習和前面的認讀，有很多生字已經(jīng)認會(huì )，所以對標有拼音的生字進(jìn)行快速搶讀，學(xué)生興趣盎然。當然，教師要注意糾正學(xué)生未讀準的字音或因讀得過(guò)快而讀準的字音。
在搶讀生字時(shí)強調：
�。�1）“欺”“負”合起來(lái)怎么讀？“負”讀輕聲，生練讀。
�。�2）說(shuō)到“笆”字時(shí)，引出“籬笆”這個(gè)詞；“笆”在詞里讀輕聲，并請學(xué)生解釋“籬笆”是什么意思，繼而出示“籬笆”的相關(guān)圖片并加以說(shuō)明。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生解釋、圖片說(shuō)明后，可以讓學(xué)生對“籬笆”了解得更清楚。
�。�3）最后還剩一個(gè)字老師沒(méi)有提問(wèn)，是哪個(gè)？讀“�！�。（課件僅顯示“�！弊郑┧@得多孤單啊，繼而讀“孤單”。出示詞語(yǔ)卡片“孤單”。
【設計意圖】通過(guò)這樣設計，學(xué)生在回憶、找尋“�！弊值倪^(guò)程中又一次和這14個(gè)生字一一見(jiàn)面，而且自然而然地可以明白“�！钡囊馑�，另外通過(guò)課件的白屏上只顯示一個(gè)字讓學(xué)生懂得了“孤單”的意思，并對要求會(huì )認的“剩、孤”兩字加深了印象。
�。ǘ┩扑]名著(zhù)，再讀課文
1、課文中的丑小鴨也是孤單的，其實(shí)《丑小鴨》的作者安徒生小時(shí)候的境遇也是如此，他十一歲時(shí)便沒(méi)了父親，他也總會(huì )感到孤單和無(wú)助，總受到別人的冷落與排擠，但他并沒(méi)有自暴自棄，經(jīng)過(guò)努力，終于成為世界著(zhù)名的童話(huà)作家，請學(xué)生閱讀課后的“讀一讀”（安徒生及作品介紹）。
2、教師收集了一些童話(huà)故事中的精彩片段，請學(xué)生閱讀。片斷中含有本課要求會(huì )認的“烘、臥、剩、孤、欺”這5個(gè)字，教師要強調學(xué)生讀認。
【設計意圖】這樣可謂一舉兩得，既使學(xué)生對“烘、臥、剩、孤、欺”5個(gè)字加深了印象，還激發(fā)了學(xué)生讀名著(zhù)的欲望。另外在此語(yǔ)言環(huán)境中呈現了課文中2個(gè)詞語(yǔ)的近義詞（但并不要求學(xué)生識記），有助于學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的意思，起到一箭三雕的作用。
3、教師介紹這些故事都藏在一本書(shū)里，老師將《安徒生童話(huà)》介紹給大家，現在我們一起再來(lái)讀一讀這本書(shū)里的《丑小鴨》。
4、請同桌一人讀一個(gè)自然段，若有讀不準的字或讀不通的句子，請互相提醒，并多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
童話(huà)故事中精彩片斷展示：
許多年以前有一位皇帝，他非常喜歡穿好看的新衣服�？捎幸淮未蟮鋾r(shí)他卻什么都沒(méi)穿就出門(mén)了。原來(lái)是兩個(gè)自稱(chēng)是織工的人欺騙了他。──出自《皇帝的新裝》
整個(gè)夏天，可憐的拇指姑娘一個(gè)人住在這個(gè)巨大的樹(shù)林里。她用草葉為自己編了一張小床，把它掛在一片葉子底下。她是孤獨的。──出自《拇指姑娘》
有一天晚上，當姐妹們都浮出海面的時(shí)候，那位最小的妹妹只能待在她們后面。她想哭，因為只剩她不足十五歲，祖母不許她那么做。──出自《海的女兒》
士兵打開(kāi)第一道門(mén)。哎呀！果然有一條狗臥在那兒。眼睛有茶杯那么大，直瞪著(zhù)他。──出自《打火匣》
這是一道美麗的火光！小姑娘覺(jué)得真像坐在熱烘烘的火爐旁邊一樣�；馃媚敲礆g、那么暖、那么美！──出自《賣(mài)火柴的小女孩》
5、課文共幾個(gè)自然段？有難讀的句子嗎？請說(shuō)清楚具體位置后個(gè)別讀，集體練。
【設計意圖】根據學(xué)生實(shí)際掌握情況順學(xué)而教，這樣更有針對性和實(shí)效性。另外，讓交流的學(xué)生先說(shuō)清楚難讀句子的位置并請其他學(xué)生找到、共同學(xué)習，這樣可以使低段學(xué)生聽(tīng)得更有效，學(xué)得更認真，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，感情讀文
1、這個(gè)故事這般動(dòng)人，咱們從頭說(shuō)起，請學(xué)生讀第1段。
2、讀詞語(yǔ)“暖烘烘”，看到這個(gè)詞你有什么感覺(jué)？形聲字借助偏旁釋義。生活中你有過(guò)暖烘烘的體驗嗎？聯(lián)系生活實(shí)際加深理解、運用詞語(yǔ)。誰(shuí)再讀第一自然段？
3、教師寫(xiě)第一自然段中的一個(gè)字，學(xué)生猜猜是哪個(gè)字。
板書(shū)“臥圖1”（古人造字原型），繼而板書(shū)→臥圖2（篆書(shū)）→臥圖3（隸書(shū)）→臥（楷書(shū)）。這個(gè)人垂著(zhù)眼，趴著(zhù)身子，古人就是這樣創(chuàng )造了這個(gè)“臥”字。
通過(guò)字理分析，幫助了解詞義，感受漢字演變的神奇。
齊讀一自然段第二句，體會(huì )“臥”的意思。
4、最后一個(gè)蛋裂開(kāi)了，請看書(shū)中插圖，同桌互相指一指裂開(kāi)的蛋，讀詞語(yǔ)“裂開(kāi)”。丑小鴨出世了，它長(cháng)什么樣？課文里怎么寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。讓我們想象一下它的樣子：它的……
請幾位學(xué)生接讀后齊讀，通過(guò)反復讀“灰灰的.，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”這樣的短語(yǔ)形式體會(huì )其特殊的疊詞形式的生動(dòng)描寫(xiě)。
5、課件播放神秘園樂(lè )曲。就因為他長(cháng)得丑，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他，讀詞語(yǔ)“欺負”。請學(xué)生默讀或盡量不出聲地讀課文的3、4自然段，看看從哪些句子懂了“欺負”的意思？
6、交流相關(guān)句子，具體說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你明白了大家都在欺負丑小鴨？咬、啄、討厭、譏笑、追趕等。這些句子讓我們感受到丑小鴨倍受欺辱，特別是大家剛才找到的這些詞語(yǔ)。更讓我們體會(huì )到丑小鴨的可憐，再來(lái)讀一讀這些句子吧。
7、誰(shuí)都欺負他，咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“欺負”這兩個(gè)字，范寫(xiě)后，學(xué)生仍然像前面那樣寫(xiě)一個(gè)，默一個(gè)。
8、想象一下，總受欺負后的丑小鴨又是什么樣的？可以用疊詞形式說(shuō)。
他的──（什么）──（怎么樣）（如：──眼睛──腳──）
出示選擇：亂亂的、腫腫的、紅紅的、青青的……學(xué)生可以選給出的詞語(yǔ)，也可以發(fā)揮想象說(shuō)相同結構的詞語(yǔ)。
【設計意圖】學(xué)生進(jìn)行特殊短語(yǔ)的補白，進(jìn)一步地學(xué)習運用特殊的短語(yǔ)形式，這樣不僅降低了學(xué)習的難度，而且給予其一定的發(fā)揮空間，使學(xué)生能較好地發(fā)揮想象，為最終突破教學(xué)難點(diǎn)做好緩沖。另外，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習學(xué)生再次體會(huì )到丑小鴨的可憐，達到語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
�。ㄋ模┩卣褂柧�，布置作業(yè)
1、說(shuō)話(huà)練習：你還能用那樣的疊詞來(lái)形容自己喜歡的一種動(dòng)物嗎？
2、布置作業(yè)：（1）回家把說(shuō)話(huà)練習的內容認真修改后寫(xiě)下來(lái)。（2）讀一讀《安徒生童話(huà)》中的精彩故事。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 17
教具準備
FLASH動(dòng)畫(huà)課件：
1．丑小鴨出殼過(guò)程的顯現（帶聲音）
2．課文朗讀配樂(lè )
3．丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點(diǎn)擊可逐一顯示。圖下對應：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來(lái)了──（藍色）五個(gè)待填空的句子。點(diǎn)擊后逐一顯示。
4．一個(gè)大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫(xiě)上四組詞語(yǔ)如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開(kāi)紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點(diǎn)擊后留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧
5．生字卡（寫(xiě)字生字卡，師可自備）
教學(xué)目標
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，4個(gè)生詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．能主動(dòng)積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一教師活動(dòng)
二學(xué)生活動(dòng)
三創(chuàng )境導入（2分鐘）
四初讀全篇，初悟情感，并識字
1．小朋友，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一百多年前丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生寫(xiě)的這個(gè)美麗的故事吧！
�。ㄅ錁�(lè )師范讀，根據師讀相應出示畫(huà)面和段落：丑小鴨出生圖：一二段；丑小鴨受欺圖：三四段；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）
2．小朋友們，聽(tīng)了這故事，你心里在想什么呢？
3．小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動(dòng)了。那好，讓我們含著(zhù)淚、含著(zhù)笑讀好課文吧！邊讀邊自學(xué)生字。
4．大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍．
5．（點(diǎn)擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據剛才讀的課文內容看圖說(shuō)一句話(huà)？大家討論一下，再試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，好嗎？
�。c(diǎn)擊每幅圖下依次出示：
�。ňG）春天，────────
�。t）夏天，────────
�。S）秋天，────────
�。ò祝┒�，────────
�。ㄋ{）春天又來(lái)了，────）
6．小朋友，相信你也說(shuō)得很棒！丑小鴨就是這樣經(jīng)歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝！
7．大家看（課件演示），我這有四個(gè)神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語(yǔ)筐”。每個(gè)筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？
�。ňG筐）
暖烘烘臥剩下裂開(kāi)
�。t筐）欺負討厭孤單籬笆
�。ǔ瓤穑�
譏笑蘆葦
�。ㄋ{筐）
凍僵幸虧
8．筐子里現在有一些字“果子”，讀出一個(gè)，表示你從筐子里拿出一個(gè)。小朋友們，再試試吧！
�。ㄉx對則點(diǎn)擊消失）
�。ňG筐）
烘臥剩裂
�。t筐）欺負討厭孤笆
�。ǔ瓤穑┳I葦
�。ㄋ{筐）僵虧
9．請大家說(shuō)說(shuō)，你有什么好辦法記住這些字呢？
1．觀(guān)圖看文聽(tīng)故事
2．（1）丑小鴨太可憐了。（2）那些欺負丑小鴨的人沒(méi)有愛(ài)心，他們才令人討厭呢�。�3）丑小鴨變成了白天鵝，我真為他高興。
3．讀課文，并自學(xué)生字
4．朗讀課文
5．（1）春天，丑小鴨破殼出生了。
�。�2）夏天，丑小鴨在家里受到哥哥姐姐的欺負，離家出走以后別的動(dòng)物也欺負她。
�。�3）秋天，丑小鴨自己在蘆葦地里悄悄地過(guò)日子。
�。�4）冬天，丑小鴨趴在冰上凍僵了。
�。�5）春天又來(lái)了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
第二課時(shí)
一教師活動(dòng)
二學(xué)生活動(dòng)
三朗讀感悟
1．誰(shuí)知道這篇童話(huà)故事是哪個(gè)國家的哪位作家寫(xiě)的？
2．你還讀過(guò)他的哪些故事呢？把你知道的跟同學(xué)們交流交流吧！
3．大家知道的真多。下面就來(lái)繼續讀讀安徒生爺爺的這篇著(zhù)名的童話(huà)故事《丑小鴨》。請大家一邊讀一邊想，春夏秋冬，天氣由暖轉涼，由涼變冷，丑小鴨的命運也怎么樣？
�。ㄖ鹨怀鍪舅姆鶊D）
4．小朋友，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨越來(lái)越悲慘的命運讀出來(lái)，把我們對丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧！
5．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運？小朋友，請你也在心里默默地讀吧！
�。◣熛鄼C指導：出生時(shí)大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地里的孤寂無(wú)奈；凍僵在冰上的令人心憐。）
6．引語(yǔ)：當丑小鴨看到空中飛過(guò)的美麗的白天鵝的時(shí)候，它又驚奇又羨慕，同學(xué)們，假如這時(shí)你就是丑小鴨，心里會(huì )怎么想呢？
7．同學(xué)們，請大家齊度最后一段．
8．丑小鴨發(fā)現自己變成了美麗的白天鵝，會(huì )想些什么呢？你看到了美麗的影子，你一定萬(wàn)分高興，請把你的心聲喊出來(lái)吧，小朋友，你們也喊出來(lái)吧，我們能聽(tīng)到的！
9．小朋友，丑小鴨經(jīng)歷了春夏秋冬的苦難，終于變成白天鵝了！讓我們大家一起懷著(zhù)高興和自豪的`心情再把課文最后一段美美的讀一遍吧！
10．同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì )想些什么呢？
11．你真是個(gè)善良的孩子。是的`，我們對待弱小，應該幫助，不要欺負。小朋友們，你們是怎樣想的呢？和你的同桌或老師說(shuō)說(shuō)吧。
12．小朋友們，這一課寫(xiě)的美嗎？讓我們美美地齊讀一遍。
13．除了優(yōu)美的句子，你喜歡哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？現在請大家把自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧。最聰明的小朋友不是畫(huà)的多，而是畫(huà)得精，還能把自己畫(huà)的一部分詞語(yǔ)用句子連起來(lái)。小朋友們，一起畫(huà)吧。
14．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了那些詞語(yǔ)？
15．你真是個(gè)聰明的孩子。
16．說(shuō)的好！繼續！
17．嗬──！了不起！有志氣！我相信，你一定會(huì )像安徒生爺爺一樣寫(xiě)出很多優(yōu)美的童話(huà)故事！
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 18
教學(xué)設想：
這是一篇經(jīng)典的童話(huà)，歷來(lái)被許多人們所喜愛(ài)，尤其適合中學(xué)生的口味，所以說(shuō)，其體例的特點(diǎn)先天決定了這是學(xué)生非常喜歡的一篇課文。道法自然，順其自如，按照童話(huà)這種體例進(jìn)行教學(xué)設計，不追求教法和環(huán)節的新奇就是本課的靈魂所在。具體講，本課的重點(diǎn)就是按照理清故事情節、品析美好形象、感悟生活哲理這條主線(xiàn)進(jìn)行的，真正將童話(huà)啟迪人生哲理這一重要作用落到實(shí)處。
教學(xué)目標：
1、知識與目標：了解安徒生的生平及童話(huà)的文體特征，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力；理清故事線(xiàn)索和情節，復述故事；朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段，品析丑小鴨美好形象。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生課前搜集資料和課堂教師補充介紹，了解作家作品，積累文學(xué)常識；通過(guò)教師朗讀、學(xué)生自讀、復述情節等方式，把握故事情節，感受丑小鴨美好形象；通過(guò)口述和寫(xiě)作，結合學(xué)生生活體驗，感悟生活哲理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生結合現實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章線(xiàn)索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
敞開(kāi)心扉，正視自我，聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟丑小鴨這一典型形象給學(xué)生帶來(lái)的生活啟示
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前搜集作家作品相關(guān)資料；
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，叩擊學(xué)生心靈
同學(xué)們，在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣做呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?今天，我們就來(lái)一起走進(jìn)一個(gè)精彩動(dòng)人的童話(huà)故事——《丑小鴨》，相信讀過(guò)之后，你一定能夠有所感悟，在這個(gè)故事中找到這些問(wèn)題的答案。請同學(xué)們打開(kāi)第三課《丑小鴨》(板書(shū)課題：丑小鴨)
二、積累常識，了解作家作品
學(xué)生結合課前收集到的有關(guān)作家作品的資料交流，教師補充，并通過(guò)多媒體展示出來(lái)。
�。ㄒ唬╆P(guān)于作者。
安徒生，“一個(gè)自稱(chēng)是丑小鴨的人�！比菨h斯克里斯蒂安安徒生，丹麥作家，童話(huà)大師。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區,受過(guò)大學(xué)教育。父親是個(gè)窮鞋匠，曾志愿服役，抗擊拿破侖波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規教育。少年時(shí)代即對舞臺發(fā)生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。后因嗓子失潤被解雇。從此開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作，但寫(xiě)的劇本完全不適宜于演出，沒(méi)有為劇院所采用。1822年得到劇院導演約納斯科林的資助，就讀于斯萊厄爾瑟的一所文法學(xué)校。這一年他寫(xiě)了書(shū)，有些故事表現了善和美必勝的樂(lè )觀(guān)信念，有些則非常悲觀(guān)，結局極為不幸,他的故事之所以有著(zhù)強烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫(xiě)過(guò)戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌、游記和幾本自傳。1875年8月4日上午11時(shí)，因肝癌逝世于朋友的鄉間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲。
�。ǘ╆P(guān)于作品。
《丑小鴨》是一部童話(huà)。童話(huà)是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活，達到教育的目的。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的著(zhù)名作品有《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》, 《皇帝的.新裝》、《茶壺》等，一生創(chuàng )作過(guò)168部作品，作品被翻譯成80多種語(yǔ)言。
三、整體感知，理清故事情節
(一)教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，理清文章線(xiàn)索。
明確：以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題，理清故事情節。
丑小鴨在哪些地方生活過(guò)？有哪些生活遭遇？他的生活態(tài)度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關(guān)鍵詞句，多媒體展示）
明確：地點(diǎn)：籬笆墻內→沼澤地→農家小屋→灌木林里→老農家→花園里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮訕笑 野鴨不喜歡 被雞貓 遇天鵝 被追打 再遇
被排擠趕走差點(diǎn)被打死奚落排擠幾乎凍死 天鵝
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
態(tài)度：被迫逃走→行禮準許→ 渴望走→ 興奮游→ 鉆→等死
喝水逃命不驕傲
�。ㄈ⿲W(xué)生結合板書(shū)，教師引導學(xué)生復述課文，加深對本文故事情節的印象。（復述時(shí)，要以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索，重點(diǎn)抓住丑小鴨流浪的地點(diǎn)、遭受的挫折和對生活的態(tài)度、做法進(jìn)行復述）
四、細讀課文，品析美好形象
學(xué)生選擇自己喜歡的段落和片段，說(shuō)說(shuō)自己心目中的丑小鴨形象。
預設：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺(jué)卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無(wú)依，理想卻始終堅定不移。那就是不懈追求、努力進(jìn)取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美麗，以樂(lè )觀(guān)態(tài)度對待艱難困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾說(shuō)過(guò)，我也是一只“丑小鴨”，其實(shí)生活中的我們，哪一個(gè)不是“丑小鴨”？請大家結合自身的經(jīng)歷或是別人的故事，談?wù)勥@篇童話(huà)給予你的啟示。
六、課堂總結，指明人生態(tài)度
丑小鴨成長(cháng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空的過(guò)程。從這我們可以領(lǐng)悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。其實(shí)，世界上的事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現象把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不矢志，美不自滿(mǎn)。
七、作業(yè)訓練，升華故事主題
請聯(lián)系自己的生活體驗，以“我也是一只”丑小鴨“為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
八、板書(shū)設計，再現本課要點(diǎn)
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 19
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的說(shuō)話(huà)，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只"丑小鴨"出生后，歷經(jīng)種種磨難，最初發(fā)現本身是一只大度天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富體現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充裕的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培育學(xué)生豐富的念象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識本身。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)測。啟示學(xué)生談感受，啟示體會(huì )天鵝的鮮艷。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了“丑小鴨”是若何釀成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟示談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)洋火的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。
對話(huà)平臺
初讀
1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，行使工具書(shū)弄清楚是什么意思，念一念，怎樣記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄍ怀鲎R字教學(xué)內容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培育學(xué)生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學(xué)生用本身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相議論，交流讀書(shū)感受。
2、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。
�。ńY合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培育了學(xué)生閱讀能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)測闡發(fā)字型及結構特征。
2、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如："厭"是廠(chǎng)字旁里是"犬"，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好"豎撇"。鵝："我"寫(xiě)得小一些，"鳥(niǎo)"應稍微寫(xiě)大一些。
3、師指導書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“同黨”。
4、生自由操練，同桌評議，優(yōu)秀功課在全班展示。
�。ū菊n中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)測，測驗考試書(shū)寫(xiě)的`辦法，教師及時(shí)巡視指導，及時(shí)激勵，培育了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相查抄點(diǎn)竄，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和彌補，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。ㄔ谧ズ米x寫(xiě)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培育學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)舉止，防止教師經(jīng)辦代替。）
讀議
1、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊議論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨飄流的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的蔑視，也包括了小鴨飄流的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)舉止可以結合這一問(wèn)題充裕展開(kāi)。
2、小組議論，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。ㄔ诮Y合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生接洽課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的體驗交流本身的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導學(xué)生與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容發(fā)生共鳴。）
3、學(xué)生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。
因為問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時(shí)，要注意對學(xué)生相機引導，深切領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)若何，教師都要引導學(xué)生結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。
如：學(xué)生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明本身的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的"貌寢"、“受蔑視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學(xué)生的理解，指導學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發(fā)現本身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎樣念？指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
如果學(xué)生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關(guān)語(yǔ)句。）交流議論的結果，教師相機引導學(xué)生感情朗讀。如：找出體現丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語(yǔ)句，認真體會(huì )，有感情地操練朗讀。同時(shí)結合課文內容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì )怎樣？
拓展
1、經(jīng)由過(guò)程閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達本身的念法�？梢圆扇λ麄冋f(shuō)一幾句話(huà)的形式，可以把本身對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排講義劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)他人有某種優(yōu)點(diǎn)，好處或有利條件而進(jìn)展本身也有。
課文丑小鴨優(yōu)秀教學(xué)設計 20
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現自己的理想。
�。�、引導學(xué)生結合自身體驗，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我。
【預習】
�。�、認真閱讀課文。
�。�、用心體會(huì )丑小鴨經(jīng)歷的一切。
�。�、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現些什么？
【過(guò)程】
一、簡(jiǎn)單導入
二、通過(guò)對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理
�。�、討論：丑小鴨丑嗎？
�。�、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？
�。�、閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
�。�、簡(jiǎn)單小結。
三、引導學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我
�。�、學(xué)生談自己與丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。
�。�、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會(huì )對這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
�。�、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫(xiě)丑小鴨的心語(yǔ)。
【作業(yè)】
�。�、請上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
�。�、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
�。�、賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。
【關(guān)于《丑小鴨》的教學(xué)設計說(shuō)明】
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的.經(jīng)典童話(huà)。在走進(jìn)課堂之前，學(xué)生對它的內容情節應該不會(huì )陌生了。因此，本節課的重點(diǎn)設置為“從文學(xué)形象反觀(guān)自身，從而關(guān)注自我，發(fā)現自我”�？茖W(xué)的語(yǔ)文課堂應該關(guān)注學(xué)生主體，力求體現自主性、合作性、開(kāi)放性。所以在《丑小鴨》的教學(xué)設計中，特別注意了以下幾點(diǎn)：
�。�、教學(xué)設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )性”（《語(yǔ)文課程標準》）。首先是尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，在大多數教學(xué)設計中都注意調動(dòng)學(xué)生的主體參與性，引導他們結合自己的個(gè)體體驗進(jìn)行探究發(fā)現。如“你覺(jué)得丑小鴨丑嗎？”“依你之見(jiàn)，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會(huì )認為是值得還是不值得？”“你有過(guò)和丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受嗎？”其次是尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng )新。教學(xué)設計為學(xué)生搭建個(gè)性化創(chuàng )造的平臺。引導學(xué)生有自己的發(fā)現。如：“請你選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個(gè)體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語(yǔ)”等，幫助學(xué)生關(guān)注自我、發(fā)現自我。
�。�、教學(xué)設計積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習方法。貫穿整個(gè)課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
�。�、課外延伸體現開(kāi)放性、探究性。根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于拓展遷移的精神，以及關(guān)于信息的處理和收集的有關(guān)建議（“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向學(xué)生提出以下建議：
�、耪埳暇W(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
�、坪屯瑢W(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
�、� 賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。
總之，教學(xué)設計力求讓課堂“開(kāi)放而有活力”，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注自我、發(fā)現自我、展示自我、提升自我。
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