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《庫侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設計
篇一：《庫侖定律》教學(xué)設計
�。ㄒ唬� 教材分析：
庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規律，又是庫侖定律是學(xué)習電場(chǎng)強度和電勢差概念的基礎，也是本章重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應用。對庫侖定律的講述，教材是從學(xué)生已有認識出發(fā)，采用了一個(gè)定性實(shí)驗，進(jìn)而得出結論。庫侖定律是學(xué)習電場(chǎng)強度和電勢差概念的基礎，也是本章重點(diǎn)。展示庫侖定律的內容和庫侖發(fā)現這一定律的過(guò)程，并強調該定律的條件和意義。
�。ǘ� 學(xué)情分析：
兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、起電的知識，萬(wàn)有引力定律和卡文迪許扭秤實(shí)驗這些內容學(xué)生都已學(xué)過(guò)，本節重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗，使學(xué)生清楚知道實(shí)驗探究過(guò)程。
�。ㄈ� 教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)了解定性實(shí)驗探究與理論探究庫倫定律建立的過(guò)程。
(2)庫倫定律的內容及公式及適用條件，掌握庫侖定律。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)定性實(shí)驗,培養學(xué)生觀(guān)察、總結的能力,了解庫倫扭秤實(shí)驗。
(2)通過(guò)點(diǎn)電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)培養與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結合的意識。
(2)了解人類(lèi)對電荷間相互作用認識的歷史過(guò)程,培養學(xué)生對科學(xué)的好奇心,體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。
�。ㄋ模� 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及其理解與應用
教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗探究
教學(xué)難點(diǎn)的突破措施：定性實(shí)驗探究與定量實(shí)驗視頻及理論探究相結合。
�。ㄎ澹� 教學(xué)用具：
多媒體課件,毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺。
�。� 教學(xué)過(guò)程：
引入新課
演示實(shí)驗：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。ㄒ桌薇幌鹉z棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來(lái)了。）既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢？
新課教學(xué)：
一、通過(guò)實(shí)驗探究電荷間作用力的決定因素
�。ㄒ唬┒ㄐ詫�(shí)驗探究：
探究一：影響電荷間相互作用力的因素
猜想：電荷間相互作用力可能與距離、 電荷量、帶電體的形狀等。
如何做實(shí)驗定性探究？
(1) 你認為實(shí)驗應采取什么方法來(lái)研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系？
學(xué)生：控制變量法。
(2) 請閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過(guò)什么方法直觀(guān)的顯示出來(lái)？學(xué)生：比較懸線(xiàn)偏角的大小
組織學(xué)生根據現有器材，設計出可能的實(shí)驗方案。
(3) 你想選取哪些實(shí)驗器材？
球形導體，兩個(gè)自制的帶細線(xiàn)泡沫小球，鐵架臺，橡膠棒，毛皮，氣球。
(4)實(shí)驗前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量?
(5) 實(shí)驗探究步驟：
引導學(xué)生得出實(shí)驗的具體步驟：
細線(xiàn)兩個(gè)泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個(gè)小球A，然后把A小球與B小球接觸，細線(xiàn)偏離豎直方向一個(gè)角度θ。
�、俦３蛛娏縬一定，研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。
將泡沫小球B逐漸遠離A，觀(guān)察偏角。
�、诒３志嚯xr一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。
再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀(guān)察偏角；
�。�6）學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察記錄并得出結論：
先畫(huà)受力圖，如果B對A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這
樣可以通過(guò)θ的變化來(lái)判斷F電的變化。
定性實(shí)驗結論：
電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。
距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大；
實(shí)驗條件：保持實(shí)驗環(huán)境的干燥和無(wú)流動(dòng)的空氣
�。ǘ� 定量實(shí)驗探究，結合物理學(xué)史，得出庫侖定律：
提出問(wèn)題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢?
根據我們的定性實(shí)驗，電荷之間的作用力隨著(zhù)電荷量的增大而增大，隨著(zhù)距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬(wàn)有引力具有相似的形式呢？
事實(shí)上，在很早以前，一些學(xué)者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實(shí)驗，不能證明這樣的結論。
而這一猜想被庫倫所證實(shí)，庫侖在探究三者之間的定量關(guān)系時(shí)，定量實(shí)驗在當時(shí)遇到的三大困難：
�、� 帶電體間作用力小，沒(méi)有足夠精密的測量?jì)x器；怎樣確定帶電體間的作用力的數量關(guān)系？
�、� 沒(méi)有電量的單位，無(wú)法比較電荷的多少；怎樣確定電荷量的數量關(guān)系？
�、� 帶電體上電荷分布不清楚，難測電荷間距離。怎樣測定電荷間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到怎樣的方法來(lái)解決這些困難？
引導學(xué)生用類(lèi)比的方法得出三大困難的對策：
卡文迪許扭稱(chēng)實(shí)驗——庫侖扭稱(chēng)實(shí)驗，
對稱(chēng)性——等分電荷法，
質(zhì)點(diǎn)——點(diǎn)電荷
�、�、放大思想：力很小，但力的作用效果（使懸絲扭轉）可以比較明顯。
�、�、轉化思想：力的大小正比于懸絲扭轉角，通過(guò)測定懸絲扭轉角度倍數關(guān)系即可
得到力的倍數關(guān)系
�、�、均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開(kāi)，每小球帶電Q/2，同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等電量的倍數關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同金屬球之間等量分配）。課件演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配。
�、芾硐牖Ｐ退枷耄喊褞щ娊饘傩∏蚩醋鼽c(diǎn)電荷（理想化模型）利用刻度尺間接測量距離。
點(diǎn)電荷：當帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對它們之間的作用力的影響可以忽略時(shí)，這樣的帶電體可以看做帶電的點(diǎn)，叫點(diǎn)電荷。它是一個(gè)理想化模型，實(shí)際上點(diǎn)電荷不存在。 (與“質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行比較)
接下來(lái)引導學(xué)生觀(guān)看庫侖扭秤的實(shí)驗視頻與庫侖當時(shí)的數據，總結規律。（觀(guān)看視頻）。
庫倫在艱苦的條件下，聯(lián)想到萬(wàn)有引力定律和卡文地許扭稱(chēng)實(shí)驗，利用巧妙的庫倫扭秤裝置和方法，發(fā)現了庫倫規律。通過(guò)剛才的展示過(guò)程讓學(xué)生了解庫侖探究的過(guò)程、思路、方法。你能用自己的語(yǔ)言總結出規律嗎？
電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比。
介紹：庫侖扭稱(chēng)實(shí)驗只能定量測出同種電荷間相互作用力，庫侖還利用電單擺實(shí)驗定量測出異種電荷間作用力大小。讓學(xué)生體會(huì )庫侖定律的完美。
二、 庫侖定律：
內容：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距離平方成反比；方向在它們的連線(xiàn)上。這個(gè)規律叫做庫侖定律。
電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫侖力。
公式:
說(shuō)明: F?kQ1Q2r2
�、賙為靜電力常量, k=9.0×109N.m2/C2,其大小是用實(shí)驗方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫侖定律計算時(shí)，各物理量的單位必須是：F：N，Q：C，r：m。.
�、� 庫侖定律的適用條件：真空中，兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可以看成點(diǎn)電荷的條件。
思考：當r趨向于0時(shí)，F趨向于無(wú)窮大嗎？
�、坳P(guān)于點(diǎn)電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計算時(shí)，點(diǎn)電荷電量用絕對值代入公式進(jìn)行計算，然后根據同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向。
�、蹻是Q1與Q2之間的相互作用力，是Q1對Q2的作用力，也是Q2對Q1的作用力的大小，是一對作用力和反作用力，即大小相等方向相反。
�、輲靵隽�(靜電力)是與重力，彈力，摩擦力并列的。
任意帶電體可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的，所以，知道帶電體上的電荷分布，根據庫侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力的大小和方向。
三、 庫侖定律與萬(wàn)有引力定律的比較
例題1已知氫核（質(zhì)子）的質(zhì)量m2=1.67×10-27 kg，電子的質(zhì)量m1=9.1×10-31kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C，在氫原子內電子與質(zhì)子間的最短距離為5.3×10-11m。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和萬(wàn)有引力。(課件播放解題過(guò)程)
小結：
�、� 庫侖定律在應用時(shí)，可以不代入電性符號，直接代入絕對值，最后判定方向； ② 計算說(shuō)明萬(wàn)有引力遠遠小于庫侖力，以后在研究微觀(guān)帶電粒子的相互作用力時(shí),
通�？梢院雎匀f(wàn)有引力.
討論:比較庫侖定律和萬(wàn)有引力定律（相似點(diǎn)與不同點(diǎn)）,你會(huì )有什么樣的感想？如何認識自然規律的多樣性與統一性?
兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對某一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力，等于各點(diǎn)電荷單獨對這個(gè)電荷的作用力的矢量和。
例題2 真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(cháng)50cm的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上，每個(gè)點(diǎn)電荷都是+2×10-6C，求他們各自所受的庫侖力。
小結：選擇研究對象，畫(huà)出受力圖，由庫倫定律和平行四邊形定則求解。
鞏固練習：
兩個(gè)相同的均勻帶電小球，分別帶Q1=1 C，Q2=－2C，在真空中相距r且靜止，相互作用的庫倫力為F。
�。�1）今將Q1、Q2、r都加倍，問(wèn)作用力變化？
�。�2）只改變兩電荷的電性，作用力如何？
�。�3）只將r增大兩倍，作用力如何？.
�。�4）將兩個(gè)球接觸一下后，仍放回原處，作用力如何？
�。�5）使兩球接觸后，如果庫倫力的大小不變，應如何放置兩球？ 課堂小結：
今天你學(xué)到了什么？讓學(xué)生總結本節的內容。.
作業(yè):課本練習2、3題.
�。ㄆ撸� 板書(shū)設計：
第二節 庫倫定律
1． 庫侖定律
2． 公式 F
?kQ1Q2
r2
3． 適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用
�。�1）點(diǎn)電荷
�。�2）k的物理意義
篇二：庫侖定律教學(xué)設計
《1.2庫侖定律》教學(xué)設計方案
新疆農七師123團中學(xué)蔣磊
篇三：庫侖定律教學(xué)設計 (1)
第二節 庫侖定律（教案）
一、任務(wù)分析
本節課使用的課本是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本節課的內容是第一章第二節庫侖定律。本節內容的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗定律，是學(xué)習電場(chǎng)強度的基礎，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體相互作用的規律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎，因此在本章中具有很重要的地位。
在學(xué)習本節課的內容之前，學(xué)生已經(jīng)具有質(zhì)點(diǎn)的理想化模型的思維方法，知道兩輕質(zhì)小帶電體因相互作用而吸引或排斥。
育才中學(xué)是一所扶貧寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數來(lái)自寧南山區。他們缺乏自主動(dòng)手能力，合作探究的意識，交流評估的習慣。因此，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵和引導。
本節課的教學(xué)內容的主線(xiàn)有兩條，第一條為知識層面上的，首先通過(guò)“演示”欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素”的定性實(shí)驗導入。在此基礎上，展示庫侖定律建立的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規律即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的方法，間接測量一些不易測量的物理量的方法，及研究物理問(wèn)題的其他基本方法。體會(huì )控制變量法、理想模型法、類(lèi)比法在物理學(xué)中的重要性。
二、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）了解電荷間的相互作用力規律，掌握庫侖定律的內容及其應用。
�。�2）通過(guò)演示實(shí)驗，先定性了解電荷間的相互作用力，進(jìn)而明確庫侖
定律及適用條件。
2．過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) （1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，概括出電荷間的作用規律。培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括能力。
�。�2）通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對比，體會(huì )自然規律的多樣性與統一性。 （3）體會(huì )研究物理問(wèn)題的一些常用方法，如控制變量法、理想模型法、類(lèi)比法等。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：電荷間相互作用力與距離、電荷量的關(guān)系。
難點(diǎn)：庫侖定律的內容、適用條件就應用。
四、教學(xué)資源
1．視頻片段：庫侖扭秤
2．演示實(shí)驗：探究影響電荷間相互作用力的因素的實(shí)驗
3．課件：PPT幻燈片
五、設計思路
根據新課程改革的理念與目標，要求重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，在學(xué)習過(guò)程中豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在教師的指導下親自去觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納、應用等，在參與體驗的基礎上學(xué)習知識與方法，培養科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
本節課利用《三國志·吳書(shū)》中寫(xiě)道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現象引入新課，同時(shí)為課堂實(shí)驗做好必要的準備。
讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗現象的觀(guān)察在教師的引導下猜想影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。
教師適時(shí)的啟發(fā)和引導學(xué)生制定定性探究F與r，F與q的實(shí)驗方案。 利用演示實(shí)驗定性探究F與r，F與q的關(guān)系。然后對比萬(wàn)有引力，結合類(lèi)比法及庫侖對電荷間相互作用力的探究，介紹庫侖扭秤實(shí)驗，得出庫侖定律。
回顧歷史上人類(lèi)對電荷間相互作用力的探究，進(jìn)行適當的人文教育。 利用已有的實(shí)驗器材，讓學(xué)生參與制定驗證F 與R2成反比的實(shí)驗，并進(jìn)行實(shí)驗驗證。
六、教學(xué)流程
1．教學(xué)主要環(huán)節
本節課主要分4個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節 情景引入 兩電荷間有力的作用。 第二個(gè)環(huán)節 定性探究 通過(guò)猜想、學(xué)生定性實(shí)驗、歸納得出兩電荷間作用力與距離和電荷間的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節 定量探究 通過(guò)對比萬(wàn)有引力，結合前人的研究歷史背景得出庫侖定律以及適用條件。
第四個(gè)環(huán)節應用鞏固 通過(guò)簡(jiǎn)單的示例鞏固對庫侖定律的應用。
2．教學(xué)流程圖
3．教學(xué)流程說(shuō)明
�。�1）情景：《三國志·吳書(shū)》中寫(xiě)道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現象引入新課
�。�2）活動(dòng)Ⅰ 通過(guò)實(shí)驗現象，啟發(fā)學(xué)生根據已有的知識猜想兩電荷間的作用力與哪些因素有關(guān)，并通過(guò)討論，歸納得到兩電荷間的作用力與距離和電荷量間有關(guān)系。在此基礎上引導學(xué)生制定研究方案并組織學(xué)生分組實(shí)驗，對上述猜想進(jìn)行定性探究，通過(guò)各組對實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、交流。
�。�3）活動(dòng)Ⅱ 通過(guò)前人的研究歷史并對比萬(wàn)有引力，應用控制變量的方法，定量研究?jì)呻姾砷g相互作用力與距離和電荷量的關(guān)系，通過(guò)討論，歸納得出庫侖定律。
�。�4）活動(dòng)III 通過(guò)生活常識和已有的知識討論庫侖定律計算式的適用條件。
�。�5）應用 通過(guò)簡(jiǎn)單的示例鞏固對庫侖定律的認識，根據庫侖力的計算式比較在微觀(guān)粒子間萬(wàn)有引力和庫侖力的大小。
4．板書(shū)設計
第二節 庫侖定律
1、距離
一、影響電荷間相互作用力的因素
2、電量
二：庫侖定律
1、內容：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比，作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線(xiàn)上。
2、公式：
�。o電力常量（K=9.0×109
N·㎡／C2）
真空中
3
點(diǎn)電荷
七、教學(xué)案例
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
師生活動(dòng)：《三國志·吳書(shū)》中寫(xiě)道“琥珀不取腐芥”，意思是腐爛潮濕的草不被琥珀吸引。但是，當時(shí)社會(huì )還沒(méi)有對電力的需求，因此，人們對電的認識一直停留在定性的水平上。直到18世紀中葉人們才開(kāi)始對電進(jìn)行定量的研究。今天我們就借用古人的腦袋加上我們的智慧來(lái)研究電學(xué)的基礎—庫侖定律。
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