人教版七年級《從百草園到三味書(shū)屋》課堂教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.領(lǐng)會(huì )課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
2.理解課文運用對比突出中心的寫(xiě)法。
3.學(xué)習抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫(xiě)法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文以空間順序的變換為序進(jìn)行記敘，其用意是什么？
分析：從標題即可看出，本文寫(xiě)了兩個(gè)地方：即百草園和三味書(shū)屋。作者在頭緒紛繁的兒童生活中擷取了這樣兩個(gè)生活片斷，其用意是以百草園中天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的自由生活與三味書(shū)屋枯燥、呆板、壓抑的書(shū)塾生活進(jìn)行比照，既表現了兒童熱愛(ài)大自然的天性，也表達了對封建教育制度、教育內容的不滿(mǎn)。這種安排結構的方式，正是為表達中心服務(wù)的'。
2.本文哪里運用了插敘手法？
分析：作者在記敘百草園的景物時(shí)，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說(shuō)，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說(shuō)引起了作者的擔憂(yōu)、幻想，也使作者總結人生的經(jīng)驗、教訓。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺(jué)到百草園更是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限情趣的樂(lè )園。
3.文中的景物描寫(xiě)有什么作用？
分析：在作者幼小的心靈中，百草園是一個(gè)有著(zhù)無(wú)限樂(lè )趣的自由天地，因此作者對筆下的百草園進(jìn)行了盡善盡美的描繪。雖然在成人眼中，百草園其實(shí)只是一個(gè)荒草園，而在兒童的心目中卻有無(wú)限趣味。
作者用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有這樣一組互相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句，介紹了百草園中十五種景物，構成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美麗圖畫(huà)。
作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，不惜重彩重墨，作者筆下的百草園是一個(gè)色彩明麗的世界。例如碧綠、紫紅、長(cháng)吟、低唱、彈琴等詞語(yǔ)的運用，表達了從兒童角度觀(guān)察的，都是一個(gè)有聲有色，有滋有味的樂(lè )園，極符合兒童心理。
4.本文的主題是什么？
關(guān)于本文的主題，歷來(lái)是專(zhuān)家們探討的課題。有人認為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。我們認為：作者確定是在回憶兒時(shí)生活，包括三味書(shū)屋的生活片斷。盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書(shū)屋的一些有趣的生活及對先生的懷念。從客觀(guān)上也流露出一些對封建教育內容及封建教育制度的不滿(mǎn)。
5.魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習生活情況？
分析：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習生活情況：?jiǎn)?wèn)怪哉蟲(chóng)這是不可以的；單調的學(xué)習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲畫(huà)的成績(jì)卻不少了。
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