《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計
《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的經(jīng)歷，感受作者觀(guān)察能力對大自然的熱愛(ài)，對自由生活的追求和對知識的渴望。
�。�、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
�。�、理解對比和過(guò)渡的作用。
�。�、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入新課
用動(dòng)漫導入新課：
動(dòng)漫簡(jiǎn)介：百草園和三味書(shū)屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長(cháng)成少年。
二、整體感知
�。�、簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾�。┗仡欁髡呒爸饕髌罚≒PT）。
�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
�。�、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。
有趣、樂(lè )、奇幻、……
�。�、“樂(lè )”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo)）
三、品析園中美景語(yǔ)段
�。�、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見(jiàn)過(guò)？
�。ǎ保捶N，這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)）
�。�、小組討論作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的？為何這么描寫(xiě)？
�。ㄔ斅�、空間順序、時(shí)間順序、感覺(jué)器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結合）
�。�、學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì )佳句妙詞：
例：“竄”字用得好，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了叫天子的機靈輕捷。
第二課時(shí)
一、繼續分析第一部分
�。�、美女蛇故事安排的作用？
�。ㄆ婊�，神秘）
長(cháng)媽媽講故事的目的？
為了不讓小孩到角落玩，體現民俗文化。
�。�、齊讀課文第７節，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調換或可刪去部分？
�。ㄗ髡哂谩皰唛_(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作）
二、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同：
�。ㄎ疵摵⑼蓺獾聂斞笇θ稌�(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜而樂(lè )（偷偷描畫(huà)）。
�。ㄕf(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。）
�。�、正因為童年是如此有趣、快樂(lè )，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì )其當時(shí)心情。
�。ㄟ^(guò)渡段，猜測心理）
�。�、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現了作者怎樣的思想感情？
�。ńY合課后練習一、３）
�。ㄍㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。）
�。�、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
�。�、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？
�。ā八且粋�(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴格，教學(xué)認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）
�。�、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
第三課時(shí)
一、拓展延伸
文中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列詞。
請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
二、體驗反思
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
三、布置作業(yè)
�。�、背誦課文第二段。
�。�、完成作業(yè)本。
【教學(xué)反思】
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
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