美麗的小路教學(xué)設計優(yōu)秀范文
教學(xué)目的：1、認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。3、有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：6個(gè)生字的學(xué)習和朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：第八自然段的學(xué)習
教學(xué)準備：掛圖、詞語(yǔ)卡片、制作頭飾
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課二、初讀課文，整體感知三、自主學(xué)習課文1-3自然段，訓練朗讀四、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)前4個(gè)生字
第二課時(shí)一、復習導入1、齊讀課題2、“開(kāi)火車(chē)”讀生字3、復習生詞4、回憶前三自然段課文內容二、繼續讀文感悟（一）學(xué)習第4自然段1、指名讀2、美麗的小路為什么不見(jiàn)了？3、假如你現在就在這條小路上，你會(huì )說(shuō)什么？4、指導讀句：美麗的小路不見(jiàn)了。5、齊讀本段（二）學(xué)習5-8自然段1、兔姑娘、鹿先生會(huì )說(shuō)什么？誰(shuí)先來(lái)讀讀兔姑娘說(shuō)的話(huà)？指導讀句：呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？2、誰(shuí)來(lái)讀讀鹿先生說(shuō)的話(huà)？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？3、鴨先生也叫起來(lái)，它說(shuō)什么？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪里來(lái)的？5、既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我呢”？6、鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來(lái)呀！所以他說(shuō)：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”（出示句子，指導讀）7、比較讀句、想像說(shuō)話(huà)：
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
我一定要把美麗的小路找回來(lái)！8、師生分角色朗讀9、小組合作表演讀(1)小組內表演(2)抽小組上臺戴頭飾表演(3)評“最佳表演獎”（三）學(xué)習9-12段1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來(lái)，我們一起幫他想想辦法吧！2、你們的建議真好！看，三位朋友開(kāi)始行動(dòng)了（出示插圖2）我們快來(lái)讀讀第九自然段吧！3、他們是怎么打掃的？你們說(shuō)說(shuō)小路經(jīng)過(guò)打掃后會(huì )變成什么樣子的？4、讓我們也動(dòng)動(dòng)手，幫鴨先生找回小路吧�。ㄗ跃幊秳趧�(dòng)歌》）5、在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了，看著(zhù)美麗的小路，兔姑娘忍不住說(shuō)：“美麗的小路好香��！”（出示句練讀）6、鹿先生也說(shuō)：“美麗的小路好亮��！”（出示句練讀）7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧�。R讀最后一句）8、齊讀10-12自然段
三、寫(xiě)字指導1、師范寫(xiě)生字“明、凈”，生書(shū)空、說(shuō)筆順畫(huà)名稱(chēng)2、生在書(shū)上練寫(xiě)
四、作業(yè)延伸投影出示課后圖：我們周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？課后同學(xué)們一起去了解一下吧！以后我們再找個(gè)機會(huì )交流交流。
板書(shū)設計：11、美麗的小路不見(jiàn)了找回來(lái)
一、設計理念低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容。這一學(xué)段的閱讀教學(xué)將為孩子今后語(yǔ)文能力的發(fā)展和各種潛力的發(fā)揮起到特殊的不可替代的作用。依據《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段中“閱讀”部分提出的目標，本課時(shí)教學(xué)設計緊扣“以讀為本，學(xué)文感悟”這條主線(xiàn)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視朗讀教學(xué)，加強體驗、感悟，用感性化的過(guò)程來(lái)為孩子的持續發(fā)展夯實(shí)基礎，切實(shí)發(fā)揮低年級閱讀教學(xué)的奠基作用。
二、教材處理本篇課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛生，才有美好的生活。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問(wèn)句和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗問(wèn)句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會(huì )。根據課文特點(diǎn)，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)。第一課時(shí)的主要教學(xué)內容為：學(xué)生生字新詞；初讀課文；學(xué)習一~三自然段；書(shū)寫(xiě)課后前4個(gè)生字。第二課時(shí)主要教學(xué)內容為：①復習生字詞；②繼續學(xué)文感悟，訓練朗讀，在學(xué)文過(guò)程中訓練想象說(shuō)話(huà)，培養想象能力和創(chuàng )新能力；③書(shū)寫(xiě)課后2個(gè)生字；④適當拓展，培養實(shí)踐能力與合作精神。
三、教學(xué)結構
1、復習導入俗話(huà)說(shuō)：朗讀的開(kāi)端等于成功的一半。雖然這一部分的教學(xué)主要是為了復習上節課所學(xué)的生字新詞。但在設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我好好動(dòng)了一番腦筋。我讓本課的`三個(gè)“人物”以朋友的方式出現，拉近學(xué)生與課文內容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語(yǔ)寶寶”的身份與小朋友進(jìn)行比賽。這樣做的目的在于使枯燥的生字新詞復習變得生動(dòng)有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學(xué)習中來(lái)，既復習了舊知，又順利過(guò)渡到下面的學(xué)習內容，學(xué)得輕松活潑。
2、學(xué)文感悟本環(huán)節力求突出以下四個(gè)特點(diǎn)：①在樂(lè )讀中豐富語(yǔ)感“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標在低年級“閱讀”目標中最基本的一項要求。在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中一定要充分重視指導學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中積累語(yǔ)感，在朗讀中感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。整堂課中，我采用多種形式訓練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動(dòng)作讀等學(xué)生喜歡的朗讀方式，不僅培養了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達到與作者心息相通。②在整體感知中培養悟性漢語(yǔ)言文字的“意會(huì )”特點(diǎn)決定了閱讀教學(xué)不宜采用“條分縷析”和“深究細挖”的教學(xué)方法。本課時(shí)教學(xué)重視從整體入手，引導學(xué)生在讀中理解、體驗、思考、感悟，在整體感知中訓練語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。本課多次出現問(wèn)句和感嘆句，我抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生反復朗讀、體會(huì )、想像說(shuō)話(huà)，訓練有針對性，較好地突出了重點(diǎn)。③在情境體驗中體會(huì )情趣低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、注意時(shí)間短及其思維的形象性特點(diǎn)，決定了這一學(xué)段的閱讀教學(xué)必須注重通過(guò)各種手段創(chuàng )設直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣的文本情境，引導學(xué)生在情境體驗中理解課文內容，體會(huì )情感，感受語(yǔ)文學(xué)習的情趣。根據本課的課文特點(diǎn)，我讓學(xué)生將課文5-8自然段的內容演一演，讓學(xué)生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最佳表演獎”。課本內容的表演拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，調動(dòng)了學(xué)生自主探究與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，充分感受語(yǔ)文學(xué)習的情與趣。④在對話(huà)互動(dòng)中發(fā)展個(gè)性新教材的使用要求教師準確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系，即：學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)又是指導者、引導者。課堂上，我努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，引導學(xué)生表達自己的感受和想法，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，在對話(huà)互動(dòng)中努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生成。
3、寫(xiě)字指導《教學(xué)用書(shū)》在“使用教科書(shū)要注意的問(wèn)題”中關(guān)于“識字寫(xiě)字教學(xué)”中指出：“最好每節課上都讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)字，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量”。本課時(shí)雖然只指導書(shū)寫(xiě)“明”、“凈”兩個(gè)字，我仍注意“范寫(xiě)、書(shū)空、說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)”，力求指導到位，讓學(xué)生把字寫(xiě)好。
4、課外拓展實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節。這一環(huán)節讓學(xué)生課外了解垃圾從哪里來(lái)，到哪里去，開(kāi)放式的設計，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，讓課堂成為社會(huì )、學(xué)校教育的連線(xiàn)，又給學(xué)生提供了合作交流、展示自己學(xué)習成果的舞臺，增強了他們在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的意識�？傊�，本課時(shí)的教學(xué)設計力求做到：立足課內扎實(shí)基礎，結合課外拓展學(xué)生的知識視野，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
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