秦兵馬俑教學(xué)設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的秦兵馬俑教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識目標:
認識本課的8個(gè)生字詞。
了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話(huà)
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話(huà):欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)
板書(shū)課題:
秦兵馬俑
(設計意圖:情景再現，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結?
(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫(huà)出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
(引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))
5、知識點(diǎn)練習:
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:
秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計:
秦兵馬俑
規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
秦兵馬俑教學(xué)設計2
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明文， 生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規模宏大， 類(lèi)型眾多， 個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛(ài)。
這篇說(shuō)明性文章在語(yǔ)言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過(guò)渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說(shuō)明要點(diǎn)清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類(lèi)別介紹等說(shuō)明方法，介紹由“面”到“類(lèi)”。
3.通過(guò)四字詞語(yǔ)和準確生動(dòng)的語(yǔ)言， 以及豐富的想象， 展現秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認識1個(gè)多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習作者巧用過(guò)渡，概括要點(diǎn)。用列數據、作比較、 分類(lèi)別等說(shuō)明方法， 學(xué)習運用準確的語(yǔ)言和豐富的想象， 表現秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。
分享“課前預學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達——四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。
理清“說(shuō)明要點(diǎn)”：說(shuō)明文學(xué)習的關(guān)鍵所在。
體味“說(shuō)明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡(jiǎn)單，“列數字”讀中體會(huì )，“舉例子”只需點(diǎn)撥， “作比較”則是強化實(shí)踐。
實(shí)踐“說(shuō)明方法”：學(xué)以致用，方成能力�！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭�。
語(yǔ)文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程
一、分享“課前預學(xué)”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預學(xué)”。
好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰(shuí)愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書(shū)， 或問(wèn)同學(xué)。
�。�1）出示：
古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車(chē)，一輛車(chē)上3人，車(chē)后步兵97人， 共100人， 稱(chēng)為“一乘（ shèng）”。那么， “戰車(chē)千乘”意思是什么？
�。�2）請讀這句話(huà)——
站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思， 確定讀音是個(gè)好辦法。
“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過(guò)字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話(huà)大家一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試一試？
文中， 還有許多四字詞語(yǔ)描寫(xiě)兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會(huì )有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。
二、理清“說(shuō)明要點(diǎn)”
1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
找到承上啟下的過(guò)渡段， 我們就很容易理清文章的結構順序， 了解文章說(shuō)明的要點(diǎn)（板書(shū)： 說(shuō)明要點(diǎn)）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂(lè )之都維也納》兩課，有類(lèi)似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。
——《音樂(lè )之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類(lèi)
似的句子。
閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，抓住過(guò)渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說(shuō)什么”。
那么，作者是“怎么說(shuō)”的呢？
三、體味“說(shuō)明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現這段話(huà)有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大， 坑內有兵馬俑近8000個(gè)。 在三個(gè)俑坑中， 一號坑最大，東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發(fā)現？ （板書(shū)：列數字、作比較、舉例子）
�。�2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
�。�3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個(gè)數， 寫(xiě)得更具體：
一號坑東西長(cháng)230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個(gè)左右，
足足有__________。
�。�4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進(jìn)大廳， 人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、 所向披靡的大軍。
�。�1）用“____”線(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)兵馬俑的句子，除此，還寫(xiě)了什么？
�。�2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所想和所感， 感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實(shí)踐“說(shuō)明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰車(chē)千乘 南征北戰 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀(guān) 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話(huà)， 思考用了哪些說(shuō)明方法？讀中體會(huì )其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
秦兵馬俑教學(xué)設計3
[學(xué)習目標]
1能有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對兵馬俑的感受嗎？
2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組，這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準確地表達清楚的。
二、規模宏大
1、打開(kāi)課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認真體會(huì )，文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大，做好評注。（評論）
2、學(xué)生匯報。
三、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文體會(huì )文中不同類(lèi)型的兵馬俑那鮮明的個(gè)性。
2、填寫(xiě)表格
�、偬钜惶睿赫n文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？
�、谡f(shuō)一說(shuō)：從文中哪些詞句你體會(huì )到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究）
�、郾纫槐龋簩⑦@些不同類(lèi)型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)現？
3、學(xué)生匯報交流（朗讀）
4、研讀第十小節，細細品味、賞析，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得精彩。
四、結束
今天，我們學(xué)習了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？
[教學(xué)反思]
在接到上課任務(wù)伏案備課時(shí)，我首先考慮的問(wèn)題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我準備上第二課時(shí)，因此教學(xué)目標就定為讓學(xué)生通過(guò)研讀課文，品析兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來(lái)考慮的就該是如何教了。
這是一節在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)越性，又要上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。
新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要突破課本是知識主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)信息來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現學(xué)習的工具。這種探究性學(xué)習方式超越了傳統的單一學(xué)科學(xué)習的框架，學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節課定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。
語(yǔ)文的探究是否也要遵循一定的規則呢？語(yǔ)文是一刻也離不開(kāi)文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生的研究性學(xué)習與語(yǔ)文學(xué)習無(wú)關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀(guān)的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線(xiàn)的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結合，教師的引導與學(xué)生的自主建構相結合。
上完這節課的感受用賴(lài)配根老師的話(huà)作為總結：“回到文本，回到文本的細節，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得能量�！�
秦兵馬俑教學(xué)設計4
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類(lèi)智慧的結晶�！肚乇R俑》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫(xiě)起，然后用一系列詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑的規模宏大，接下來(lái)從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類(lèi)介紹不同類(lèi)型、不同個(gè)性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
[學(xué)情分析]：
對于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過(guò)，有的通過(guò)其他途徑聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，但是對于秦兵馬俑的規模、氣勢、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒(méi)有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學(xué)習滿(mǎn)懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來(lái)龍去脈，知道更多的有關(guān)知識。本節課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。開(kāi)放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習的空間更為廣闊，探究學(xué)習的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚。
[設計理念]：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)習的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構的過(guò)程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng )設情景，協(xié)作討論，會(huì )話(huà)交流，營(yíng)造一個(gè)自主建構知識意義的良好學(xué)習環(huán)境。就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無(wú)限的。以電腦為載體，借助現代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語(yǔ)文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習中，參與到閱讀對話(huà)的過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習知識創(chuàng )設出圖文并茂，形神兼備的課文情境。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文相結合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間，創(chuàng )造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現。[教學(xué)目標]：
知識與技能：
認識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、設疑導入
�。ㄒ唬┱n件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
------法國前總統希拉克
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫(xiě)到了誰(shuí)？反饋、板書(shū)課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話(huà)，你有什么體會(huì )？學(xué)生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。
[設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過(guò)朗讀對秦兵馬俑的高度評價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的震撼。學(xué)生在無(wú)形中，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)“秦兵馬俑為什么會(huì )有這么高的評價(jià)？”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì )有這樣的贊譽(yù)，你叢課文的哪些地方找到了答案？
�。ǘ┙涣鞣答�，引出句子：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
[設計意圖：在文本的.教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )過(guò)渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
�。ㄒ唬┮幠：甏�
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì )到兵馬俑規模宏大。
2、交流反饋。
�。�1）數據中體會(huì )規模宏大，它面積之大、數量之多。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會(huì )規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
�。ǘ╊�(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規模宏大），而且（類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類(lèi)型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。反饋
3．聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場(chǎng)面。怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì )有更高發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。]
6、再讀第8自然段
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……
7、說(shuō)話(huà)練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流、反饋
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，學(xué)生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì )有很多自己的體會(huì )，也會(huì )感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象生動(dòng)地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
�。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）
�。ǘ┣乇R俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）
[設計意圖：在文本的教學(xué)中，多次讓學(xué)生品讀第一段話(huà)，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強了學(xué)生的民族自豪感。]
六、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
[設計意圖：21世紀是個(gè)信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，讓學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步了解秦兵馬俑，也讓學(xué)生懂得學(xué)習不單單只在課堂上，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。]
[板書(shū)設計]： 19* 秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
[設計意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對文章的內容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì )概括�？芍^一舉多得。]
秦兵馬俑教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字８個(gè)，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集并應用相關(guān)資料的興趣和習慣。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。
課前準備
�。�、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。
�。�、學(xué)習課前自學(xué)課文，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
教學(xué)過(guò)程
一、以自學(xué)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)感受
�。�、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說(shuō)，是這樣嗎？
�。�、生暢談感受。
�。�、師播放視頻，讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。
�。�、以讀強化，檢查識字。
二、以自讀為重點(diǎn)、讓學(xué)生讀出自己的精彩
�。�、讀出理解（重在讀懂）：
�、� 請同學(xué)們用自己最擅長(cháng)的方式讀書(shū)，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現并積極向自己提出問(wèn)題。
�、� 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、讀出見(jiàn)解（重在品味）：
圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現。
�。ń處熯m時(shí)播放課件）
�。�、讀出心聲（重在體驗）：
引導學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
�。�、調整板書(shū)，整體構建：
重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語(yǔ)言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪
�。�、自由選擇，盡情誦讀。
�。�、自主積累，主動(dòng)延伸：
�、� 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。
�、� 準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周?chē)私榻B兵馬俑。
板書(shū)設計
規模宏大
秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙
秦兵馬俑教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞，在歸納中積累詞語(yǔ)。
�。�、領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
�。�、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、在歸納中積累詞語(yǔ)。
�。�、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
�。�、同學(xué)們，我們偉大的人類(lèi)憑著(zhù)雙手和智慧創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬(wàn)里長(cháng)城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國的壯觀(guān)景象。
�。�、解題，讀課
�。�、質(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機簡(jiǎn)單板書(shū)：
在哪里？什么樣？有哪些？？？
過(guò)渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
二、整體感知
�。�、自由讀課文。
�。�、檢查預習情況：
出示詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙鳥(niǎo)瞰
南征北戰所向披靡
神態(tài)自若目光炯炯若有所思
戰車(chē)千乘勇武干練
戴金冠披鎧甲穿戰袍蹬戰靴挽發(fā)髻握銅戈
擎利劍拿盾牌執韁繩持弓箭
�、拧芭e世無(wú)雙”找近義詞：
絕無(wú)僅有、獨一無(wú)二。
�、啤傍B(niǎo)瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語(yǔ)？
�、抢斫狻八蚺摇�。
�、榷际敲鑼�(xiě)神態(tài)的。你還知道哪些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)？
�、勺x準多音字“乘”（理解）、“干”。
�、书_(kāi)火車(chē)讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準確呀！我們再一起來(lái)讀一讀。
�。�、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題，待會(huì )兒我們來(lái)交流。
�。�、交流：
相機出示：
�、旁谀睦铮何靼惨詵|３０千米的臨潼
這是課文第一小節中告訴我們的。這一小節還介紹了什么？
齊讀第１小節。
相機出示：
�、剖裁礃樱耗隳軓恼n文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
找得真準，用曲線(xiàn)劃下來(lái)。
板書(shū)：
規模宏大類(lèi)型眾多
這句話(huà)在文中有什么作用？
我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要學(xué)會(huì )恰當地使用過(guò)渡句，這樣層次會(huì )更清楚，各部分內容的銜接也會(huì )更自然。
過(guò)渡：你從哪兒看出兵馬俑規模宏大呢？
三、學(xué)習第二小節
�。�、交流：
�、拧耙寻l(fā)掘……八千個(gè)�！笨倢�(xiě)三個(gè)坑，列數據，圈出來(lái)。
�、啤霸谌齻�(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右�！保ǔ鍪緢D片）具體寫(xiě)一號坑，又用了４個(gè)具體的數據來(lái)表現兵馬俑規模的宏大�？磥�(lái)，列數據的方法可以更加直觀(guān)、形象地表現出事物的特點(diǎn)。
齊讀。
�、恰罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰，……大軍�！笔前�，讓人仿佛看到了當時(shí)的作戰場(chǎng)面，氣勢宏偉、場(chǎng)面無(wú)比壯觀(guān)��！
指名讀、齊讀。
�。�、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說(shuō)法嗎？
�。�、當法國前總理希拉克踏著(zhù)兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現在秦傭坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀(guān)兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來(lái)中國旅游的海外游客都有這樣的體會(huì )：“到中國而沒(méi)來(lái)西安，等于沒(méi)到中國；到西安而沒(méi)到兵馬俑，等于沒(méi)到西安”。
�。�、如果你是一位游客，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
�。�、如此引人注目的兵馬俑有哪些類(lèi)型呢？我們下節課再交流。
四、課堂練習
�。�、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰
�。�、用列數據的方法寫(xiě)一段話(huà)介紹自己的教室。
秦兵馬俑教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學(xué)習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。�、創(chuàng )設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國�！�
�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
�。�、依次匯報，相機引導：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。
�、� 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領(lǐng)會(huì )第三自然段的過(guò)渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。�、體會(huì )兵馬俑的規模宏大：
�、� 播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。
�、� 師述：
走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì )有更深的感受。
�、� 讀一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�、� 集體交流：
預設１：
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
引導透過(guò)一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問(wèn)：
從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì )？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢：
�、� 過(guò)渡：
如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、� 在四人小組內把自己的感受表現出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)介紹。
�、� 出示相應的畫(huà)面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
�、� 走近兵馬俑，仔細端詳，你會(huì )看到什么呢？
�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǔ鍪疽唤M畫(huà)面）
�、� 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
�。�、師小結后，引讀最后一段。
�。�、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂(lè )和氣勢恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。
交流：
透過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？
�。�、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著(zhù)我們去發(fā)現、探究。此時(shí)設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩� （惟妙惟肖）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
秦兵馬俑教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學(xué)生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
�。�、結合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
板書(shū)：
規模宏大
類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
�、� 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
�、� 再輕聲讀課文內容：
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
�。�、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
�。�、知識點(diǎn)練習：
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
五、總結全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀(guān)看各國元首參觀(guān)兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
�。�、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。�、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來(lái)到我們的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。�、學(xué)生自行上網(wǎng)。
秦兵馬俑教學(xué)設計9
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的不斷普及，知識網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入活力。在閱讀教學(xué)中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習效率。近期我校一位老師上了一節語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。
二、學(xué)習第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題:
�、� 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類(lèi)兵馬俑。
�、� 選擇感興趣的一類(lèi)俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫(xiě)。
2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。
3、學(xué)生集體交流，相機點(diǎn)擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說(shuō)說(shuō)它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著(zhù)讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。
4、完成“做一做”中的練習，說(shuō)出各圖片的名稱(chēng)。
5、討論：
你是根據什么來(lái)作出準確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，細細體會(huì )各自的個(gè)性特點(diǎn)。
三、課外延伸
1、師提問(wèn)：
學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話(huà)連線(xiàn)西安秦始皇兵馬俑博物館館長(cháng)吳永琪先生，現場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問(wèn)題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據自己的興趣和能力，選擇一項完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習成果的展示。
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類(lèi)似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過(guò)渡形式，寫(xiě)一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習創(chuàng )造了可能，它是創(chuàng )造人格的保證
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習創(chuàng )造了新的可能，而這種可能又正是塑造學(xué)生，創(chuàng )造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的人際交往以計算機及網(wǎng)絡(luò )為界面，采用人機對話(huà)的方式，學(xué)生的年齡、性別、成績(jì)好壞、長(cháng)相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機會(huì )“隱藏”起來(lái)，只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線(xiàn)上。更重要的是，網(wǎng)絡(luò )空間和網(wǎng)絡(luò )中的這種虛擬性，不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗和體驗，而且它可以使學(xué)生擺脫現實(shí)世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒(méi)視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng )造性思維與創(chuàng )造力，在無(wú)限的想象和創(chuàng )設空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)作為培養人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng)，確實(shí)能夠滿(mǎn)足并促成創(chuàng )新人格這些心理特征的形成，它是塑造學(xué)生創(chuàng )新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓練，學(xué)生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達、交流自己的思想，在語(yǔ)言運用中去學(xué)習語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義�！癇BS論壇”和“聊天室”的設計，為學(xué)習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與其他學(xué)習者或教師(人)進(jìn)行互相交流，改變了傳統的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取，展示信息提供舞臺
心理學(xué)認為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現的欲望，把自己的戰績(jì)、智慧展示于眾人面前，贏(yíng)得他人的尊重，享受精神的滿(mǎn)足，這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內在機制。在這堂課中，老師著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如：在“自學(xué)第三段“中，學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí)，學(xué)生們一邊展示，一邊各抒己見(jiàn);“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，學(xué)生的創(chuàng )新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，學(xué)生的勞動(dòng)成果贏(yíng)得同學(xué)們的尊重，同學(xué)間享受到成功的快樂(lè )，增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識，運用現代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現的欲望。
這一節網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中也有一些急待解決的問(wèn)題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì )顧此失彼，弄得手忙腳亂;學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò )教室上語(yǔ)文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，上課的實(shí)際效果應一分為二來(lái)看;老師與學(xué)生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺(jué)有些疏遠。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學(xué)應變能力。
秦兵馬俑教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、運用已有的識字策略學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。
2、在讀中學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序，并體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。
3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話(huà)題】
積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、前置性作業(yè)：
1.我來(lái)學(xué)習七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò )。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書(shū)課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
�。ǘ┏醪礁兄乇R俑形象
1.通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書(shū)上的介紹。）
2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫(xiě)秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(cháng)靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車(chē)千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著(zhù)來(lái)填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設計
大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱(chēng)贊“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著(zhù)中國偉大的未來(lái)�！�
*1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車(chē)馬比我們宮廷的馬車(chē)還要好！”
*美國總統克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當館長(cháng)�！�
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫(xiě)了規模宏大？（2），哪一部分寫(xiě)了類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
�。ㄋ模└惺芤幠：甏�
1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。� 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�3）師描述：你聽(tīng)，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn)。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰無(wú)不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
B、交流寫(xiě)法
師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規模宏大”？
學(xué)生：列數字、作比較、舉例子
小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。
4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來(lái)嗎?
學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.寫(xiě)課文中描寫(xiě)兵馬俑的四字詞語(yǔ)。
2.學(xué)習第二小節的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，最好也能用上不同的說(shuō)明方法。
秦兵馬俑教學(xué)設計11
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )；學(xué)習文章第一二自然段。
第二課時(shí)：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細致的描寫(xiě)，中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、導語(yǔ)：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！辈豢辞刭�，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說(shuō)。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，利用網(wǎng)絡(luò )這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場(chǎng)去看一看。好嗎？
2、復習：在上節課，我們初步學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
文中有一段話(huà)，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過(guò)渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。齊讀）。
今天我們一起學(xué)習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
二、自主探究
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴、性格堅毅，足智多謀。
武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著(zhù)短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。
騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長(cháng)褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)。腹背壯實(shí)，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。
5、出示課文8自然段，齊讀。
7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……
選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜�？凑l(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學(xué)習網(wǎng)站，試著(zhù)把省略號補充完整。
9、交流。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下？
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據考古學(xué)家研究發(fā)現，現在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像
大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
無(wú)怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
13、出示社會(huì )各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？
1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì )保存到現在的？兵馬俑坑的發(fā)現？……
2、引導學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
秦兵馬俑教學(xué)設計12
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對照學(xué)習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和文中的成語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
5、學(xué)會(huì )文中列數字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
2、學(xué)會(huì )文中列數字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)準備】PPT
【資料鏈接】
秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發(fā)現兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發(fā)現之一。1978年，法國前總統希拉克參觀(guān)后說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國�！鼻厥蓟时R俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開(kāi)館。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能正確流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和文中的成語(yǔ)。
3.理清文章脈絡(luò )，在此基礎上感受兵馬俑的規模宏大。
4、學(xué)會(huì )文中列數字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。
【預習導學(xué)】
1、大聲朗讀課文三遍，要求讀正確讀流利后完成填空。家長(cháng)評價(jià)_________________
_______________的秦兵馬俑是我國______________的歷史文物。兵馬俑不僅_________________，而且_________________，_________________。秦兵馬俑_________________地模擬軍陣地排列，生動(dòng)地再現了秦軍_________________、_________________的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在_________________的雕塑史上是_________________的。
2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe
�。� ） （ ） （ ） （ ）
guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng
�。� ） （ ） （ ） （ ）
3、查詞典，解釋下面的成語(yǔ)。
所向披靡：__________________________________ 南征北戰：__________________________________
躍躍欲試：__________________________________ 絕無(wú)僅有：__________________________________
若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________
【課堂研討】
一、激趣導入，設置懸念
1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）
2、板書(shū)課題，解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
激情導入：
1979年，前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力，為什么會(huì )讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學(xué)生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住過(guò)渡段理清課文脈絡(luò )。
1、快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。
2、指導從過(guò)渡段入手給課文分段。
3、將3至10節歸并在一起。
4、引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。
三、感受秦兵馬俑“規模宏大”
1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�。�1）體會(huì )列數字說(shuō)明的作用：龐大的數字，讓我們從直覺(jué)上體會(huì )到了兵馬俑的規模宏大。這里運用了列數字的說(shuō)明方法讓我們直觀(guān)地感受到了兵馬俑的規模宏大。指導朗讀。
�。�2）比較句子表達的具體明了：
已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大……
已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米……
你覺(jué)得哪一句說(shuō)得更明白？
師總結：這里把三個(gè)俑坑的大小與兩個(gè)半足球場(chǎng)的大小作比較，更具體、形象地寫(xiě)出了俑坑的大小。這是用了作比較的說(shuō)明方法。朗讀，體會(huì )表達之具體。
另外，在介紹規模大時(shí)沒(méi)有三個(gè)俑坑一起介紹，而是單舉了最大的一號坑，這是運用了舉例子的說(shuō)明方法。
�。�3）一行行，一列列：疊詞的出現，體現了規模宏大。指導讀出大：讀慢點(diǎn)。
�。�4）師范讀：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近8000個(gè)。漏掉“達”、“足”，比較感情表達上的不通�！院乐�。試讀出自豪之情。
再找這樣的表達：
坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。朗讀表現。
�。�5）說(shuō)說(shuō)學(xué)到這認識了怎樣的兵馬俑？
2、有感情地朗讀課文第二段讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
【當堂訓練】
兵馬俑規模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。
1、“19120平方米、8000個(gè)、230米、62米、14260平方米、6000個(gè)”，這些數據用_____________的說(shuō)明方法，讓我們直觀(guān)地感受到__________________________。
2、“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，”這句話(huà)用_____________的說(shuō)明方法，_____________寫(xiě)出了__________________________。
3、“在三個(gè)俑坑中，一號坑最大”，這句話(huà)用_____________的說(shuō)明方法。
4、我來(lái)寫(xiě)：
學(xué)校占地面積真大，_________________________________，（用列數字的說(shuō)明方法）足有_________________________。（用作比較的說(shuō)明方法）其中_____________最大，長(cháng)_____________，寬_____________。（舉例子）
【鞏固練習】
1、完成《習字冊》。
2、給帶點(diǎn)字選擇正確的義項，將序號填入括號內
�。�1）、絕：①斷絕；②完全沒(méi)有了；③獨一無(wú)二的；④極、最。
絕無(wú)僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）
�。�2）、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。
舉世無(wú)雙（ ） 舉辦奧運會(huì )（ ） 舉重比賽（ ）
�。�3）、張：①使合攏的東西分開(kāi)或緊縮的東西放開(kāi)；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。
張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結彩（ ）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【溫故預習】
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2、根據課文內容填空
“兵馬俑不僅__________，而且__________，__________�！边@句話(huà)在文中起__________的作用，從中可知道文章主要寫(xiě)了兵馬俑__________、__________，__________這兩方面的內容。
【課堂研討】
一、復習導入
反饋《溫顧預習》
體會(huì )過(guò)渡句的作用：課文主要寫(xiě)了兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)特點(diǎn)，作者用過(guò)渡句把上下文連貫起來(lái)，起到承上啟下的作用。
二、學(xué)習課文。
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請同學(xué)們自讀課文4——9自然段，說(shuō)一說(shuō)，課文介紹了哪種類(lèi)型的兵馬俑？
請大家自讀將軍俑部分，這些描寫(xiě)可分為兩部分，一部分是作者實(shí)實(shí)在在看到的，如將軍俑的身材、衣著(zhù)、動(dòng)作等，另一部分是作者所想象的，讀一讀，哪些語(yǔ)句是作者所想象的，這樣寫(xiě)有什么好處？
從這些描寫(xiě)中，向我們展示了一位怎樣的將軍？誰(shuí)能用朗讀再現這位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)？
總結學(xué)法：剛才我們了解作者是如何通過(guò)描寫(xiě)再現將軍俑的個(gè)性的：讀讀文字，看看語(yǔ)句哪些是作者看到的，哪些是想象的，從中可以體會(huì )到兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)是什么？最后通過(guò)朗讀來(lái)表現。接下來(lái)，請同學(xué)們按照這樣的步驟自學(xué)自己最喜歡的一兩個(gè)類(lèi)型的兵馬俑，完成下發(fā)的表格中對應的內容。如果我們有的同學(xué)速度快，可以再自學(xué)多種類(lèi)型的兵馬俑。
類(lèi)型 所見(jiàn)
�。w態(tài)、衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)等） 所想 個(gè)性
將軍俑
武士俑
騎兵俑
車(chē)兵俑
弓 弩手
馬俑
交流：說(shuō)個(gè)性，指導朗讀。
兵馬俑塑造的類(lèi)型如此豐富，刻畫(huà)得如此個(gè)性鮮明，這是誰(shuí)的功勞？你想對他們說(shuō)什么？
同學(xué)們，今天我們能看到類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，這都源于古代勞動(dòng)人民制作的精美。難怪作者盛贊“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！弊屛覀冊俅闻c作者走近兵馬俑。請同學(xué)們自讀第10自然段，看看這段話(huà)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？圍繞這個(gè)中心詞，作者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的？用橫線(xiàn)劃出作者所見(jiàn)到的神態(tài)，用浪線(xiàn)劃出作者所想象的畫(huà)面，從作者的所見(jiàn)、所想中，你又領(lǐng)悟到了什么？
交流
……省略了什么？看圖，仿造這樣句式，也來(lái)想象說(shuō)話(huà)。
交流：不同的神態(tài)，不同的心情，不同的個(gè)性，誰(shuí)能用朗讀再現那神態(tài)各異的兵馬俑？
秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，難怪作者在文后又禁不住贊嘆，引讀最后一個(gè)自然段。
“惟妙惟肖”在文中指什么？讀著(zhù)這個(gè)詞，你分明可以讀到什么？
現在，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是的兵馬俑？
三、板書(shū)設計：
規模宏大
14、秦兵馬俑 智慧、心血的結晶
類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明
【當堂訓練】
1、根據課文內容填空。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的____________，____________，好像在考慮如何相互配合戰勝敵手；有的____________，____________，好像在暗下決心；有的____________，____________，好像隨時(shí)準備出征；有的____________，好像在思念家鄉的親人……”
這段話(huà)是圍繞____________這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，文中把兵馬俑寫(xiě)得活靈活現，不僅寫(xiě)出了作者所見(jiàn)，還寫(xiě)出了作者的____________。在省略號處進(jìn)行補寫(xiě)：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。
秦兵馬俑教學(xué)設計13
設計意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細致入微的描述，充滿(mǎn)深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著(zhù)一種濃濃的真情——一種對于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)散文，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細膩傳神的語(yǔ)言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。
1、上一節課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象。
生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無(wú)雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因為它——
出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
指導朗讀。
3、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
1、學(xué)習4——9小節。
�。�1）請同學(xué)們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓 弩手、馬俑。
師：的確，大廳里的兵馬俑類(lèi)型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書(shū)：類(lèi)型眾多
�。�2）出示第4小節
出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)。
師：每一種類(lèi)型的兵馬俑都有不同的穿著(zhù)打扮，也有著(zhù)不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來(lái)看看描寫(xiě)將軍俑的這段文字。
學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著(zhù)鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師：你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現出來(lái)嗎？
指導朗讀
�。�3）自學(xué)5——9小節
剛才我們通過(guò)將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會(huì )。
學(xué)生自由讀。交流，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？
出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著(zhù)鎧甲，腳上蹬著(zhù)前端向上翹起的戰靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側的發(fā)髻。他們有的握著(zhù)銅戈，有的擎著(zhù)利劍，有的拿著(zhù)盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場(chǎng)大戰就在眼前。
生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊一定無(wú)往不盛。
�。�4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
學(xué)生交流
師：聽(tīng)了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓對方感受到。
學(xué)生互讀
�。�5）學(xué)習第10小節。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場(chǎng)面。我們邁過(guò)靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。
A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。
B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀
C、課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準備出征；好像在思念家鄉的親人……
師：你認為這樣寫(xiě)有什么妙處？
生：這樣寫(xiě)，把兵馬俑寫(xiě)活了。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫(xiě)，賦予了它生命。
生：課文這樣寫(xiě)向我展示了一個(gè)活生生的戰士�！�
師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫(xiě)活了，使他們富有了感情。
D、說(shuō)話(huà)練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中的句式，繼續寫(xiě)下去。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流
E、正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。
F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過(guò)渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書(shū)：形象鮮明
三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)發(fā)軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，讓我們滿(mǎn)懷激情，朗讀最后一節。
四、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
秦兵馬俑教學(xué)設計14
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
兵馬俑的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫(huà)面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學(xué)習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？快速讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫(xiě)規模宏大？哪部分是寫(xiě)類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的？
2、感受規模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著(zhù)重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類(lèi)型？作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
�、� 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問(wèn)：
這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來(lái)描寫(xiě)武士俑的？
�、� 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）
�。�、從作者的描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的武士？
�。ň媒�(jīng)沙場(chǎng)）
�。�、能通過(guò)你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
�、� 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習。
學(xué)生匯報。
你能根據課文的描寫(xiě)分別用三個(gè)詞來(lái)形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？
指導朗讀。
過(guò)渡：
是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 感受個(gè)性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽(tīng)侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
�、� 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
�、� 練習仿寫(xiě)：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學(xué)習課文的寫(xiě)法，用有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)兵馬俑的神態(tài)。
�、� 學(xué)生交流。
小結：正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
�、� 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類(lèi)型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
秦兵馬俑教學(xué)設計15
【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級上冊一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了數據、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的意義及在文中的作用。
【說(shuō)教學(xué)方法】
�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對課文的理解。
�。�、網(wǎng)絡(luò )的運用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng )設讀寫(xiě)結合的契機，加大重點(diǎn)知識的訓練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā) 展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養了學(xué)生的綜合概括能力。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。學(xué)生的知識習得是一個(gè)自我建構的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習的基礎。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習方法，使學(xué)生人人有學(xué)習的機會(huì )、動(dòng)手的機會(huì )、展示的機會(huì )，體現教學(xué)的民主性、全體性。
【教學(xué)準備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò )課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文主要內容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書(shū)：
規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
�。ㄍㄟ^(guò)對課文主要內容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
二、學(xué)習規模宏大部分
�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學(xué)們結合課文第２自然段，進(jìn)入規模宏大板塊學(xué)習。
�。�、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
�。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀(guān)地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè )不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
三、學(xué)習類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明部分
�。�、學(xué)生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
�。�、交流。
�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進(jìn)入相應的板塊學(xué)習，細細地體會(huì )它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)時(shí)就應該讓學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì )大大增強。）
�。�、進(jìn)入自己練練板塊，完成填空練習：
�。�、小結：
�、� 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應的圖片。
�。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
�、� 根據提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科是門(mén)基礎性很強的工具學(xué)科。語(yǔ)文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國的語(yǔ)言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強學(xué)生語(yǔ)言文字訓練。況且孩童時(shí)期是培養想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng )新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言文字訓練。）
四、總結
總結本課是通過(guò)學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò )上的資料，去感受了秦兵馬俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。
�。ㄐ抡n程向學(xué)生生活及社會(huì )生活等廣闊時(shí)空的開(kāi)放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時(shí)擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生對文學(xué)的興趣愛(ài)好。）
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