課文《出塞》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的課文《出塞》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
課文《出塞》教學(xué)設計 篇1
設計理念：
新課程標準要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設計注重培養學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
�。�2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。
�。�3）培養學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者渴望平息戰事的感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1、播放古典樂(lè )曲《十面埋伏》，引導學(xué)生想象古戰場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補充。
“出塞”是樂(lè )府一種曲調，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請學(xué)生完整地表達詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題：
出塞
王昌齡
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
三、精讀全詩(shī)，入境悟情。
1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。
�。�1）朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦
漢
�。�2）再讀“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”，師生共議“人未還”的內涵，學(xué)生想象戰爭給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還
�。�3）課件展示，師生共同在音樂(lè )、景物中想象古時(shí)征戰的悲壯景象。聯(lián)想戰爭的殘酷。
�。�4）拓展理解“人未還”所表現的戰爭激烈。
�。�5）朗讀前兩句：
�、賹W(xué)生自由讀。
�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。
�、弁瑢W(xué)間互相評讀。
�、芟胂螽�(huà)面朗讀。
�、菰谝魳�(lè )的烘托下朗讀。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
�。�1）學(xué)生自由讀后兩句。
�。�2）自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>
�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì )飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使
�。�4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對這兩句詩(shī)的理解。
�。�5）指名朗讀，教師平讀。
�。�6）學(xué)生帶著(zhù)對飛將軍的崇拜之情讀文。
�。�7）教師激情引讀。
�。�8）理解詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�9）再次朗讀體會(huì )作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
3、在教師的引導下試背全詩(shī)。
4、觀(guān)看課件背誦全詩(shī)。
五、展開(kāi)想象，入情練筆。
1、師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠征戰場(chǎng)。作者面對荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當時(shí)的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。
2、結合自己的感受，試創(chuàng )一首古體詩(shī)。
板書(shū)設計：
10
古詩(shī)三首
出塞
秦人
但
不
漢未
使教
還
課文《出塞》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。�、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學(xué)生結合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
�。�、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。
�。�、簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
�。�、看到邊塞，你想到什么？
大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）
�。�、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）
二、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(cháng)征）
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)）
4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？
�。ㄐ〗M討論）
戰事頻繁終老邊塞
戰死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數：
詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導讀這兩句詩(shī)
這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰骨埋荒外白骨亂蓬蒿
自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸
指導讀
8、面對著(zhù)這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？
對征人：
對戰爭：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？
指導讀出自豪與勇敢
沒(méi)有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結課升華
四、課內外結合，學(xué)習古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書(shū)】
出塞
明
月
邊關(guān)
家
對英雄的渴望
征人
父母
妻子
孩子
對和平的向往
教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應引導學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內在感情。
2、創(chuàng )設意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對于詩(shī)歌的意象的創(chuàng )設和意境的營(yíng)造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節課創(chuàng )設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著(zhù)那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對這兩句詩(shī)的體會(huì )就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補充詩(shī)助讀，通過(guò)對補充詩(shī)歌的理解實(shí)現對前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現的生活離學(xué)生的生活太遠，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回無(wú)家可歸永遠永遠不能回家的感覺(jué)，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價(jià)語(yǔ)言單調、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應該檢討改正的。
課文《出塞》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中的感情。
2、學(xué)習閱讀古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3、培養學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習的能力，在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。
4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)所描繪的意境。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：預習古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀；搜集中國現代國防知識。
2、教師：多媒體課件、與課文內容有關(guān)的唐詩(shī)。
學(xué)習過(guò)程：
一、古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī)，讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力，怎么樣？
二、導入新課，交流學(xué)法。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)《出塞》，了解“塞”的意思（板書(shū)：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。
三、結合注釋?zhuān)斫夤旁?shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
�、抛x一讀。
�、葡胍幌�。這兩句詩(shī)講了什么呢？古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景？
詩(shī)中的邊塞在哪兒？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
�、钦f(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見(jiàn)到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關(guān)塞是漢代的呢？
�、葘W(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰士，白天不知生死而疲勞作戰，夜晚孤獨望明月，會(huì )想些什么呢？
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會(huì )作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊�？
�。�、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái)，想想匈奴人為什么稱(chēng)李廣為
“飛將軍”？“但使”是什么意思？
�、谱髡咴谶@里假設了什么？介紹李廣。
�、菍W(xué)生匯報，教師引讀。從這種假設中，你感受到了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望？（這兩句詩(shī)表達了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰事，使人民過(guò)著(zhù)安定的生活。）
�、冗@兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、烧w讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎？
�。ㄊ前�，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音）
六：屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解（課件），學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
七、交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)？能讀給大家聽(tīng)嗎？（會(huì )背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
八、課堂小結
教師總結：這首古詩(shī)不僅反映遠離家鄉的士兵為抵御外侮而長(cháng)期戌邊“萬(wàn)里征戰”的艱苦生活，而且表達消除邊患，使人民過(guò)上和平生活的強烈愿望，這樣把個(gè)人安樂(lè )與國家命運緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫(xiě)得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
課文《出塞》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
3、在兩首古詩(shī)的對比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系，體會(huì )詩(shī)人愛(ài)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)引入，談話(huà)激趣：
1、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強大……）
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟濟的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng )作題材，創(chuàng )作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
�。�1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。
�。�2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《出塞》。
1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同，但側重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：
�。�1）作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰事已延續多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(cháng)。）
�。�2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區戰亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）
�。�3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(cháng)征人未還）
�。�4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著(zhù)他們早日歸家呢？
�。�5）一邊是思歸心切的將士，一邊是翹首盼歸的親人，讀到著(zhù)你仿佛看到了什么，心情怎樣？能帶著(zhù)自己的心情讀一讀嗎？
�。�6）面對這千年來(lái)不斷重復的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對安寧的日子，因為……（引讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！保�
�。ǘ﹨⒆x《塞上曲》，了解李廣。
1、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰，屢建戰功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線(xiàn)昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著(zhù)作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰亂。）
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習《涼洲曲》
1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來(lái)到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
�。�1）、即將趕赴戰場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè )，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）
�。�2）將士們愁的是什么呢？
�。�3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊。
1、是呀，“古來(lái)征戰幾人回”，正是因為“幾人回”，才致使“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。讓我們再來(lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達了哪些共同的愿望。（愛(ài)國憂(yōu)民，盼望和平，厭惡戰爭，企盼良將）
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著(zhù)名歌手蔡琴就用她的歌聲表達出了同樣的心愿，聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
板書(shū)設計：
出塞 涼洲曲
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 葡萄美酒夜光杯，
萬(wàn)里長(cháng)征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在， 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來(lái)征戰幾人回。
厭惡戰爭
課文《出塞》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì )作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結合，體味詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人解詩(shī)題
課前預熱：以詩(shī)會(huì )友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì )思念家鄉？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？
1、知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì )想到哪些唐代詩(shī)人？你對詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》
2、讀詩(shī)題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�？“出塞”怎么解釋?zhuān)?/p>
�。ㄊ枪糯姼璧囊环N題目，出征到塞外的意思。）
3、你想到邊塞看看嗎？
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？（教師板書(shū)：《出塞》）
了解詩(shī)人
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
“塞”的中間第三橫長(cháng)；“秦”上大下��；“征”左窄右寬。
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1、師：學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。
檢查預習情況。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯。
�。�2）大家跟讀，學(xué)習“秦”字。
�。�3）提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2、朗讀古詩(shī)：根據平仄規律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。
師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
�。ㄖ该x，齊讀，師范讀。）
讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)有什么好的方法？
3、自由朗讀詩(shī)，通過(guò)圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
�。ㄉ杂衫首x學(xué)習古詩(shī)）
4、交流學(xué)習一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。
小組合作理解詩(shī)意：根據我們說(shuō)的學(xué)習方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5、反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著(zhù)秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì )讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山。
6、同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
�。ㄖ该f(shuō)詩(shī)句的意思）
7、指導朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏。
三、悟詩(shī)情
體會(huì )“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”
�。ㄒ唬└形虍�(huà)面之悲。
1、師范讀詩(shī)句。
你眼前出現一幅什么畫(huà)面？
�。ò鍟�(shū)：明月關(guān)人未還）這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？
2、指導讀出感覺(jué)。
小結：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
�。ǘ└形蛉诵闹�。
1、從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書(shū)：同情征人）（唐代鎮守邊塞的士兵統稱(chēng)征人）
�。�1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉，長(cháng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì )想什么呢？（家親人）
�。�2）補詩(shī)句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉�！�)
師：不知何處傳來(lái)悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么？
�。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。）他們什么心情？體會(huì )失望、悲傷。
讀出語(yǔ)氣。
�。�3）激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)��！卻只能化為一句——（引讀）
2、從親人的角度感悟
�。�1）過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
�。�2）想象說(shuō)話(huà)：白發(fā)蒼老的雙親，拄著(zhù)拐杖，倚在門(mén)口，對遠方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。
�。�3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì )是什么樣的心情？（板書(shū)：悲壯）
�。�4）指導讀出感情。
�。ㄈ└形驓v史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？
自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數。翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現從秦代到唐代中間隔著(zhù)秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉啊，依然是——（引讀）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
體會(huì )詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。
寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著(zhù)感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3、征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們�?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應了邊塞戰爭給人們帶來(lái)的苦難。
課件出示“據《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！�
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》。
體會(huì )“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對這無(wú)休止的戰爭說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�。�1）為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢？
�。ㄑa充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
�。�2）讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（板書(shū)：渴求良將，渴望和平。）
2、激情引讀
�。�1）這兩句詩(shī)表達了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀）
�。�2）這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3、體會(huì )壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì )戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結
“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰士們保家為國的壯烈。讓我們帶著(zhù)自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民）這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢雄壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
五、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
課文《出塞》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準備
1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰爭詩(shī)的資料。
2、學(xué)生課前預習詩(shī)文。
3、準備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入教學(xué)
�。ㄒ唬┫鄼C導入，揭示課題
上節課我們學(xué)習了一首樂(lè )府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì )到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來(lái)學(xué)習一首跟戰爭有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書(shū)課題及作者）
�。ǘ⿵土暦椒�，交流資料
1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內容？（生敘述）。
2、交流資料：
�。�1）介紹作者。
�。�2）明確背景。
�。ㄈ┯懻撎骄�，拓展理解。
1、出示全詩(shī)，整體感悟。
2、運用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩(shī)句。
A、匯報前兩句
�。�1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？
�。�2）反復吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養成積累的習慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
�。�1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。
�。�2）看教材我的視角中丁丁的話(huà)，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
�。ㄒ唬⿷{借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）
讓我們再看全詩(shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì )作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習題
�。ㄒ唬┙鉀Q書(shū)后練習題，對比本課兩首描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)各自的感情基調。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數古人選擇戰爭題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)。
課文《出塞》教學(xué)設計 篇7
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
《出塞》這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè )府詩(shī)題，是一首感嘆邊戰不斷、國無(wú)良將的經(jīng)典之作。詩(shī)人以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢。全詩(shī)反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰事，使國家安寧的憂(yōu)國憂(yōu)民之情，是一首思想性與藝術(shù)性完美結合的佳作。王昌齡著(zhù)有《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。
說(shuō)教學(xué)目標：
小學(xué)語(yǔ)文課標明確指出，語(yǔ)文課程應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據教學(xué)大綱對四年級語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認知能力的現狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、結合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中品味語(yǔ)言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感�！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。
這首詩(shī)雖篇幅短小，但意境深遠，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，根據學(xué)生現有的認知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)方法：
想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì )不可言傳的感覺(jué)，古詩(shī)教學(xué)也是這樣，古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意，因此，理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節課，我一共安排了兩次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。
教具使用：
一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用，在教學(xué)中選擇了視頻、精美的古詩(shī)配畫(huà)，樂(lè )曲等，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著(zhù)詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
新課標明確指出，古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！俺鋈边@個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開(kāi)始，我便利用戰爭視頻導入新課，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰事的頻繁。
第二環(huán)節：讀通古詩(shī)，讀出韻味。
新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)朗朗上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節律與獨特的意境著(zhù)稱(chēng)，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩(shī)的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規律，在老師的范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導學(xué)生把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)，先聲奪人。
第三環(huán)節：查閱注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
交流學(xué)習古詩(shī)的方法。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)有什么好的方法？
小組合作理解詩(shī)意：根據我們說(shuō)的學(xué)習方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著(zhù)秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì )讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山。
指導第一句的`修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。
第四環(huán)節：誦讀涵詠，體味感情。
在新課標的指導下，古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)不同層次，不同形式的讀，大體把握詩(shī)意。怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。
在本節課，我一共安排了兩次想象：緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象，想象，既是對詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護，又是對詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。
第五環(huán)節：激情誦讀，升華感情。
一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子，透過(guò)詩(shī)，我們是可以，也應該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗與情想世界的。在配樂(lè )引讀中，為學(xué)生范讀，讓學(xué)生通過(guò)自己想象到的畫(huà)面背誦全詩(shī)。新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇（段）。
第六環(huán)節：推薦詩(shī)作，拓展閱讀。
為學(xué)生準備了邊塞詩(shī)的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。
三、說(shuō)板書(shū)設計：
課文《出塞》教學(xué)設計 篇8
《出塞》
王昌齡（唐）
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰爭場(chǎng)景。學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。 [這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭場(chǎng)面，并且利用音樂(lè )創(chuàng )設情景，從而為學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng )設情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：這一環(huán)節引導學(xué)生采用不同的學(xué)習成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……
4、指導感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng )設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
1、師配樂(lè )范讀。
2、指生配樂(lè )讀。
3、配樂(lè )師生齊誦。
課文《出塞》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標:
1、結合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意
2、課內外結合，激發(fā)對詩(shī)歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn):
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人情感
教學(xué)難點(diǎn):
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣，培養自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養
教學(xué)準備:
課件資料
教學(xué)方法:
自讀自悟為主，點(diǎn)播為輔
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上。腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，我們就隨著(zhù)詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!
2、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思
簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757)，唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(cháng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)�！冻鋈�、《從軍行》是著(zhù)名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f(shuō)詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導
教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?
學(xué)習古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
出示資料: 我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！� 為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢?(邊塞遠;時(shí)間長(cháng)) 你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)?(人未還)
出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢? ——戰事頻繁終老邊塞 ——戰死沙場(chǎng)
放古代戰爭的視頻，學(xué)生觀(guān)看，談感受。
師:是啊，”年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家�！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉馉幵斐闪硕嗌偃擞屑也荒芑�，無(wú)家可回和永遠不能回家啊
指導讀這兩句詩(shī) 征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重) ——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無(wú)奈……讀 指導讀 想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢?
師創(chuàng )設情景：(音樂(lè )起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢?
學(xué)生根據自己的理解回答。
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家。要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
征人們在思念家鄉，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì )做些什么呢?
�、� 征人白發(fā)蒼蒼的父母……
�、� 征人柔弱無(wú)助的妻子……
�、� 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激情引讀： 這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！笔前�，”此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！泵總�(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊。
板書(shū):思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料: 據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 生看資料，理解資料意思。 古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。 ──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
n ——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�，我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。指名讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！� 學(xué)生讀詩(shī)。 這兩句詩(shī)講了什么?表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲 盧綸
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。學(xué)生匯報，教師引讀。 這兩句詩(shī)表達了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰(shuí)的希望?學(xué)生談
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 整體讀全詩(shī)。
然而，戰爭停止了嗎?“你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎?就會(huì )有和平嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展升華 寫(xiě)一篇讀后感，可以談對戰爭的看法，也可以寫(xiě)對征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調查匈漢戰爭的論文資料一： 漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!” 漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
課文《出塞》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料及已積累古文知識，通過(guò)自主、合作學(xué)習，理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì )詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引路，大致了解“邊塞詩(shī)”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩(shī)，疏通古詩(shī)意思
1、師配樂(lè )朗讀；生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂？
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內檢查交流情況。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)意味
�。ㄒ唬┏鍪尽扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī)，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒(méi)有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現象？（邊關(guān)的戰事也一直在持續，跟秦漢時(shí)一樣）
4、是��！幾百年了，邊關(guān)的戰事一直都沒(méi)有平息，國家始終受到侵擾，此時(shí)作者的內心充滿(mǎn)了對國家的什么之情？（擔憂(yōu)）
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔憂(yōu)”。
6、長(cháng)年的戰事，作者有沒(méi)辦法改變？所以作者內心又是如此的……？（無(wú)奈）
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的夜晚，將士們面對皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著(zhù)什么？（家鄉）還思念著(zhù)家鄉的……？（親人）這又是多么凄涼的夜晚��！
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉的人兒也想著(zhù)將士您��！因為您“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”
�。ǘ┏鍪尽叭f(wàn)里長(cháng)征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時(shí)，你仿佛看到了戰場(chǎng)上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉，回到親人的身邊？可是“萬(wàn)里長(cháng)征”，路途是如此遙遠，來(lái)回談何容易？作者內心對將士們如此遭遇充滿(mǎn)了……？（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
�。ㄈ┏鍪尽暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內心充滿(mǎn)了對這位英雄的什么之情？（懷念）
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好��！要是朝廷能發(fā)現這樣的人才該多好��！這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）
四、課內外整合，挖掘古詩(shī)意蘊
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
�。▽�(xiě)的都是邊關(guān)的景色。寫(xiě)的都是將士的生活。表達的都是作者同情、哀嘆或贊揚將士的情懷。）
4、出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生配樂(lè )朗誦。
五、布置作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
板書(shū)：
出塞
明月邊關(guān)
景哀嘆（遠離親人）
人（將士）
憂(yōu)國憂(yōu)民
但使……
情愿望（任用良將）
不教……
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