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《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、運用多種識字方式，能認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，學(xué)習李時(shí)珍不畏艱險，勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的具體事例表現其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著(zhù)作。
三、教學(xué)準備
1、多媒體課件
2、有關(guān)的句子。
3、舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠流長(cháng)，中醫藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國涌現了不少著(zhù)名的醫藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )）。
2.學(xué)生介紹課外收集的資料。
3.教師簡(jiǎn)介李時(shí)珍，揭示課題。
4.李時(shí)珍是我國古代眾多著(zhù)名的醫藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5.齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學(xué)過(guò)的識字方法來(lái)解決。
2檢查初讀：
�。�1）開(kāi)火車(chē)比賽。
�。ǔ鍪旧~：醫學(xué)家診費鄙視患病判斷完善危險本草綱目救死扶傷）
�。�2）出示句子，認讀：
a．李時(shí)珍發(fā)現許多有用的藥物沒(méi)有記載。
b．卡車(chē)上載滿(mǎn)了運往災區的救災用品。
師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書(shū)時(shí)要注意區分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？
碩果累累
累
勞累
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。
�。�4）師范寫(xiě)，生觀(guān)察要求：注意觀(guān)察老師是怎樣把字寫(xiě)好在田字格中的。（指名說(shuō)）
鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫(xiě)得緊湊些。
載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫(xiě)得夠長(cháng)，彎鉤要寫(xiě)得舒展。
�。ㄈ┮龑W(xué)習課文一、二自然段
1、指名讀課文第一、二自然段，想想通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問(wèn)號。
2、交流讀書(shū)收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認真。)
3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？（輕視，看不起）
師：為什么在當時(shí)行醫是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫？
�。ɡ斫狻熬人婪鰝�，“立下志愿”）
4、談?wù)勀阕x了這部分課文的感受。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
李時(shí)珍二十二歲就開(kāi)始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的醫藥書(shū)？
�。ǘ┮龑钊雽W(xué)習理解課文
1、默讀課文第三自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段的主要內容。
2、指名讀課文第三自然段。
�。�1）理解“完善”，舊藥物書(shū)有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準。
�。�2）為什么李時(shí)珍能發(fā)現舊藥書(shū)有不完善的地方？
3、學(xué)生交流，教師適當點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫和李時(shí)珍打算編寫(xiě)《本草綱目》的原因。
4、為了編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
�。�1）邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?
�。蕚涔ぷ鳎悍e累經(jīng)驗，親自采藥，訪(fǎng)問(wèn)百姓。）
�。�2）四人小組討論：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)了哪些艱難險阻？
a.你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫(huà)面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）
b.你想到過(guò)品嘗草藥的危險嗎？（理解李時(shí)珍著(zhù)書(shū)的“嚴謹、科學(xué)的態(tài)度”。）
�。�3）課件出示句子，引導理解（要求：讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì )。）
a.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
�。ɡ斫�:
行程遠：“走了上萬(wàn)里路，訪(fǎng)問(wèn)了千百個(gè)醫生、農民、漁民和獵人”）
b.李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。
�、僮x句子，理解句子含義。
�、谟脦c(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
5、李時(shí)珍克服種種困難，花了整整27年時(shí)間，終于編寫(xiě)成了一部新的藥物書(shū)——著(zhù)名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書(shū)，由此可見(jiàn)，這本書(shū)不僅凝聚著(zhù)李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來(lái)讀讀3——5自然段。
�。ㄈ┛偨Y深化
你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴謹、科學(xué)的`態(tài)度）
�。ㄋ模⿲W(xué)習寫(xiě)法
1、通過(guò)課文的描寫(xiě)李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？
2、你為什么會(huì )留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內容）
3、是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫(xiě)了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫(xiě)“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì )到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習作者用具體事例表現其品質(zhì)的方法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能“言之有物，言之有情”
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、讀一讀，注意帶點(diǎn)的字讀音有什么不同。
行醫 記載 重新 疑難 積累
行業(yè) 滿(mǎn)載而歸 沉重 災難 勞累
2、用自己的話(huà)復述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 2
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫和編寫(xiě)《本草綱目》的事。
課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國醫學(xué)史上的地位，接著(zhù)講李時(shí)珍立志學(xué)醫，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作以及它產(chǎn)生的深遠影響。
那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫生后，研究與實(shí)踐相結合，發(fā)現了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn)，本著(zhù)對病人高度負責的精神，“決心重新編寫(xiě)一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細、有錯的缺點(diǎn)，讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時(shí)珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著(zhù)更安心，讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到��！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著(zhù)作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的.人，創(chuàng )作了這樣一部偉大的著(zhù)作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學(xué)按照“讀書(shū)內化”的認知規律設計教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟為緯�！泵總�(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領(lǐng)會(huì )作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調上能夠抑揚頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性�！伴喿x是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會(huì )程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實(shí)踐，行醫著(zhù)書(shū)的高尚精神。
2、學(xué)習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪(fǎng)”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
五、課時(shí)安排
三課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書(shū)籍中有一部偉大的著(zhù)作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書(shū)和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）
今天，我們就來(lái)學(xué)習《李時(shí)珍》，一起來(lái)了解這位偉大的醫學(xué)家編寫(xiě)這一偉大的著(zhù)作的歷程。
板書(shū)課題：（當寫(xiě)到“珍”時(shí)）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫(xiě)得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(cháng)。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
�。ㄖ该�，老師說(shuō)：其它同學(xué)認真聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì )讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機指導同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(cháng)的句子。）
四、讀的同學(xué)很認真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細，請大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。
多讀幾遍，好好體會(huì )，等會(huì )兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話(huà)讓你感受到了這一點(diǎn)。
1 如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導，只是邊小結邊相機板書(shū)：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談�！苯處熛鄼C點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑 ——走遍了出產(chǎn)藥材的名山�！埃◤木渥又畜w會(huì )到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅辛吧）
“他有時(shí)——山上過(guò)夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬(wàn)里路——學(xué)到了——沒(méi)有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫學(xué)的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”——（有獻身科學(xué)的精神）
師導：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書(shū)，請大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫(xiě)這本藥書(shū)———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻身科學(xué)的人）
板書(shū)：不怕辛勞，獻身科學(xué)
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(cháng)情況”板書(shū)：不詳細，說(shuō)到“還有一些藥物記錯了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著(zhù)板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：全面詳細正確）
完善
師小結：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴謹的人。
板書(shū)：態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫(xiě)一部“全面、詳細、準確”的藥物書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時(shí)（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪(fǎng)千百個(gè)（），
向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。
學(xué)習第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫(xiě)成了一部分新的藥物書(shū)，就是著(zhù)名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì )這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(cháng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著(zhù)名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）
板書(shū)：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的前景�！秾W(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）
六、指板書(shū)總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著(zhù)作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節課我們繼續探索。
板書(shū)： 李時(shí)珍（偉大的醫學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
�。ú辉敿�、不全面、不具體）不完善——態(tài)度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學(xué)
有毅力，有恒心
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，能辨析形近字“詳、祥”。通過(guò)查字典、結合課文情境、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思，并能選擇其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，描述夜晚景色。
2、在初步感知課文內容的基礎上，學(xué)習按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，寫(xiě)出段落大意，并能據此復述課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)體會(huì )他以苦為樂(lè )、甘于付出的精神，嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
4、品讀文章結尾部分的景物描寫(xiě)，初步感知景物描寫(xiě)與塑造人物形象的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )按時(shí)間順序，理清課文脈絡(luò )，并概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，揭示課題：
1、今天我們先來(lái)做一個(gè)游戲，根據老師給的幾個(gè)提示，猜出相關(guān)人物。
�。�1）19年 史學(xué)家 砸缸 《資治通鑒》
�。�2）遠渡重洋 生物學(xué)家 青蛙卵剝離手術(shù)
�。�3）江蘇宜興 《奔馬》 畫(huà)家
�。�4）一萬(wàn)余里 “醫林二圣”之一 《本草》
2、出示李時(shí)珍畫(huà)像，對李時(shí)珍你了解他多少？能用一兩句話(huà)為大家簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
3、出示課件，簡(jiǎn)介李時(shí)珍
李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，他和張仲景一起被稱(chēng)為“醫林二圣”。 李時(shí)珍的一生成就很多，他為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀過(guò)八百多種醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，為了察訪(fǎng)藥材，行程一萬(wàn)余里。他編寫(xiě)的《本草綱目》是世界醫藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著(zhù)作。
4、揭題：李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》期間，發(fā)生了許多感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一則，板書(shū)課題“李時(shí)珍夜宿古寺”。（齊讀）理解題目：
宿：住宿，過(guò)夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里
5、再讀課題，你有哪些疑問(wèn)？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時(shí)做了些什么？）
�。ㄔO計意圖：課始用猜人名的游戲導入，一為課堂增加趣味性，讓學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待；二是通過(guò)抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生回顧本學(xué)期課文中學(xué)到的一些具有不怕吃苦的高貴品質(zhì)的人物形象。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、學(xué)貴有疑，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)是一種有效的讀書(shū)方法，讓我們一起進(jìn)入課文吧。要求：自由大聲讀書(shū)，讀準字音，讀準詞語(yǔ)，讀通讀順句子。
2、檢查自讀情況。
�。�1） 出示一些難讀的詞，然后指名分節朗讀課文。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得詞的意思，不懂的詞語(yǔ)有哪些？
如：呃逆、察訪(fǎng)、涎滑、斷壁殘垣等
3、再讀課文，組織交流。
想想剛才提的哪些問(wèn)題你可以自己解決了？
△為什么要夜宿古寺？
�。ɡ顣r(shí)珍一心趕路，錯過(guò)了客店）
△李時(shí)珍夜宿的古寺是怎樣的？
�。ㄆ茢〉墓潘�，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）
△李時(shí)珍在夜宿古寺時(shí)干了些什么？
�。ㄉ�、燒水、啃干糧、記載尋訪(fǎng)所得）
4、現在誰(shuí)能把課文的主要內容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？自由練說(shuō)，指名交流。
�。ㄈ绻苷f(shuō)得簡(jiǎn)潔一些就更好了；如果這里能用一句話(huà)說(shuō)，或用一個(gè)詞來(lái)概括，就會(huì )簡(jiǎn)潔許多，如“月下記載”）
5、理清文章脈絡(luò )，學(xué)習利用時(shí)間變化分段的方法
�、倏焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)文章是按什么順序寫(xiě)的.？并說(shuō)出理由。
�。〞r(shí)間順序 ：眼看太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里；圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當空。）
�、诶脮r(shí)間變化順序給課文分段，學(xué)習概括段落大意，然后進(jìn)行交流，在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：立足于提前自學(xué)基礎上，有針對性地進(jìn)行字詞教學(xué)，有的放失，直指學(xué)生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡(luò )，突破文章重點(diǎn)，并利用學(xué)案最后一題，作有效地延伸和拓展，讓學(xué)生抓住時(shí)間變化的詞句，明白分段方法不是唯一的，依據不同，分段方式也可以不一樣。）
三，整體感知，直奔中心：
1、作者按時(shí)間順序，記敘了李時(shí)珍察訪(fǎng)藥材中的一個(gè)小故事，作者在敘述時(shí)，主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語(yǔ)言）那么文中最能打動(dòng)我們的是哪一句話(huà)呢？
出示：“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
2、再次瀏覽課文，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書(shū)：走得苦、住得苦、吃得苦）
3、小結：李時(shí)珍承受力那么多苦，他到底是一個(gè)怎樣的人，我們下節課再討論。
四、布置作業(yè)：
1、練習描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2朗讀課文，搜集關(guān)于李時(shí)珍的資料。
走得苦
16、李時(shí)珍夜宿古寺 住得苦
吃得苦
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 4
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”中的一篇寫(xiě)人記敘文，講述了我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫邊研究藥物，用了27 年時(shí)間，編寫(xiě)出《本草綱目》這部藥物書(shū)，最終為人類(lèi)做出杰出貢獻的事情，表現了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。
二、學(xué)生分析
我校雖然坐落于城鄉交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的諸如科學(xué)家之類(lèi)的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構成了這堂課豐富的課程資源。
并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內容，體會(huì )文章蘊涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽(tīng)到的，想到的表達出來(lái)，他們應該是興趣盎然的！
三、教學(xué)設想與目標
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n的教學(xué)設計，針對教材特點(diǎn)，設計了以讀為主的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對課文的理解、領(lǐng)悟、內化。
教學(xué)目標確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2．培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。
3．理解課文內容，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的事例表現其品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)準備
多媒體課件（中國古代十大名醫的資料） 錄音機及磁帶
五、教學(xué)重點(diǎn)
著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)做準備。
六、教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文內容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1 師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠流長(cháng)，中醫藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國涌現了不少著(zhù)名的醫藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )）
2 .學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫(huà)面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诶顣r(shí)珍的了解。）
3.師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，李時(shí)珍是我國古代眾多著(zhù)名的醫藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
4.生齊讀課題。
�。ń瘫旧砭褪且环N文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng )設，正是再現、傳遞著(zhù)這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養學(xué)生收集、處理信息的能力。）
�。ǘ┨骄空n文
初讀課文
1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學(xué)過(guò)的識字方法來(lái)解決。
2 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì )了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時(shí)相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）
�。z查初讀的自主權教給了大家，體現了教學(xué)的民主，較好的調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時(shí)教師也掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）
3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？
4 交流讀書(shū)所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是湖北蘄春人。
生：我知道李時(shí)珍看到醫生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。
……
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫和李時(shí)珍打算編寫(xiě)《本草綱目》的原因。）
生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》整整用了27年。
小結：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，終于編寫(xiě)成了一部新的藥物書(shū)——著(zhù)名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
精讀課文
1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書(shū)里記載了什么內容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）
2請同學(xué)們認真讀3—5段，讀完后，老師有兩個(gè)問(wèn)題請你們回答，想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（生：想。）
3老師先不提問(wèn)，請學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問(wèn)題。
�。ü膭顚W(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的探究意識。）
4學(xué)生提問(wèn)。
5學(xué)生再次讀文，解答所提的問(wèn)題。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀文中解疑，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
小結：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，有的問(wèn)編寫(xiě)的原因，有的問(wèn)編寫(xiě)的準備，有的問(wèn)最后的結果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們非常會(huì )提問(wèn)題，這些都是老師想提的問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。
6教師提問(wèn)：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編寫(xiě)出來(lái)的？哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，為什么？
7學(xué)生交流，教師適當點(diǎn)撥。
小結：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書(shū)，由此可見(jiàn)，這本書(shū)不僅凝聚著(zhù)李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來(lái)讀讀3——5自然段。
8老師的第二個(gè)問(wèn)題是：你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？
小結：的確，為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍所表現出來(lái)的那種嚴謹的態(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì )到的通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？
�。◣熒�(dòng)解疑，既增強了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，在精讀中進(jìn)一步加強了學(xué)生的感悟。）
9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)，評讀。
�。ㄈ┛偨Y深化
1“李時(shí)珍寫(xiě)成了《本草綱目》，別人會(huì )對他說(shuō)些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）
2 小結：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的.一生吧�。ㄅ湟暂p緩柔和的音樂(lè )。）
�。ㄗ⒅睾侠淼卣险n程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，實(shí)現了工具性和人文性的有機統一。）
�。ㄋ模┱n外拓展
李時(shí)珍是我國古代眾多著(zhù)名的醫藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以悄悄說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。韧貙捔私虒W(xué)內容，又增長(cháng)了學(xué)生的知識，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）
教學(xué)反思
《李時(shí)珍》是小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設計時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng )新教學(xué)為理念，注意培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習，精心探究，很好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導，履行了主導的職責。
1．位置互換，主動(dòng)探究。在探究課文這一環(huán)節中，教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀(guān)之，與教師位置的互換，充分體現了學(xué)生的自主權，為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了平臺。
2．創(chuàng )設情境，發(fā)展語(yǔ)言
�。�1）情境創(chuàng )設，優(yōu)化語(yǔ)言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂(lè )，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長(cháng)河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動(dòng)探究，充分思考提供了良好的空間。
�。�2）以讀為本，感悟語(yǔ)言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語(yǔ)言。
�。�3）拓展想象，運用語(yǔ)言；在口語(yǔ)交際這一環(huán)節中，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也讓學(xué)生運用語(yǔ)言來(lái)表達自己對李時(shí)珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥(niǎo)”的作用。
八、案例點(diǎn)評
本課設計了三個(gè)環(huán)節：
一、從“森林”到“樹(shù)木”。
先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書(shū)所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書(shū)入手，讓學(xué)生對《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，帶著(zhù)學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍，為后續學(xué)習奠定良好的基礎。
二、學(xué)導相長(cháng)，探究文意。
在探究課文這一環(huán)節中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問(wèn)的“專(zhuān)利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題？”一方面調動(dòng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導”的主體，學(xué)牽引著(zhù)導，導深化著(zhù)學(xué)，學(xué)導相長(cháng)，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節中有所體現。
三、自讀感悟，升華情感
全日制義務(wù)教育《 語(yǔ)文課程標準》中指出，中年級的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì )文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個(gè)大問(wèn)題：
1．《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編成的？課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？引導學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨特的體驗、感受，張揚了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習的氛圍中，平等的交流，適時(shí)的小結，豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，錘煉了學(xué)生的思維。
2．你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時(shí)珍那種嚴謹的態(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對李時(shí)珍的敬仰之情。
這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語(yǔ)交際的平臺，并且給學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1．在理解課文內容的基礎上，學(xué)習歸并自然段內容給課文分段的方法。
2．通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì )，學(xué)習李時(shí)珍不畏艱險，勇于實(shí)踐的精神。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )人物的精神。
第四自然段是重點(diǎn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)習歸并自然段和課文分段的方法。
2．理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著(zhù)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入明標：
這節課我們繼續學(xué)習《李時(shí)珍》，在理解課文的基礎上，學(xué)習歸并自然段給課文分段的方法；通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )人物的精神；并且練習有感情地朗讀課文。
二、自由讀課文，要求正確、流利，讀后回答：
李時(shí)珍是什么人?他對人類(lèi)的偉大貢獻是什么?
(板書(shū)：《本草綱目》)
三、逐段學(xué)習，理解內容。
(一)學(xué)習第一自然段。
1．指名讀，其他同學(xué)思考：李時(shí)珍為什么立下行醫的志愿?
(板書(shū)：讀理解)
(根據學(xué)生回答，板書(shū)：《本草綱目》)
2．自己讀最后一句，齊讀。
3．用“誰(shuí)?做什么?”的句式概括本段主要內容。(板書(shū)：概括)
(根據學(xué)生回答，板書(shū)：立志行醫)
(二)立下志愿后，李時(shí)珍是怎樣做的?我們學(xué)習第二段。
1．自由讀，李時(shí)珍為了實(shí)現志愿，他是怎么做的?畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )。
2．讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì )。
(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認真。)
3．自己練習朗讀1、2、3句，重點(diǎn)詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣，突出人物勤奮好學(xué)的精神。
4．指名讀，師生配合朗讀1、2、3句。
5．問(wèn)：勤奮好學(xué)的李時(shí)珍學(xué)到本領(lǐng)了嗎?從哪件事看出來(lái)的?自己往下讀。
6．用“誰(shuí)?做什么?”的句式概括這段主要內容。
(根據學(xué)生問(wèn)答，板書(shū)：偷偷學(xué)醫)
7．勤奮好學(xué)的李時(shí)珍終于使父親改變了想法，從此他怎么樣?齊讀后兩句。
(三)李時(shí)珍一面行醫一面研究藥物，在這當中他發(fā)現了什么?(學(xué)習第三自然段)
1．出示要求，默讀自學(xué)：
(1)聯(lián)系上下文思考第一句話(huà)有什么作用?
(2)在研究藥物的過(guò)程中，李時(shí)珍發(fā)現了什么?
他是怎么想的?你從中看出他是怎樣的人?
(3)概括這段的主要內容。
2．檢查學(xué)習情況：
(1)第一句話(huà)起過(guò)渡的作用。
(2)舊的藥物書(shū)不全、不詳、不準。從李時(shí)珍的想法中可以看出他處處為病人著(zhù)想，認真負責，醫德高尚。
朗讀“他想……于是……”
帶著(zhù)體會(huì )自己練讀，指名讀，評議(你覺(jué)得哪些詞應該強調，為什么?)
師范讀(強調：危險、重新)讀出對病人的擔心和重編藥書(shū)的.決心。
齊讀
2．概括本段主要內容。(根據學(xué)生回答，板書(shū)：決心編書(shū))
(四)為了編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍是怎么做的?學(xué)習第四自然段。
1．看錄像，聽(tīng)老師朗讀，看完后說(shuō)說(shuō)有什么感受。
2．出示投影要求，分組討論學(xué)習。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?
(2)再讀畫(huà)詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
從中體會(huì )李時(shí)珍具有什么可貴精神。
(3)概括本段主要內容。
3．匯報學(xué)習情況：(要求：讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì )。)
(1)準備工作：積累經(jīng)驗，親自采藥，訪(fǎng)問(wèn)百姓。
(2)體會(huì )詞語(yǔ)(結合錄像談體會(huì ))：
山高路遠(環(huán)境艱險)→不怕不怕(沒(méi)有害怕，沒(méi)有退縮)
嚴寒酷暑(氣候惡劣)→走遍(不畏艱險，勇于吃苦)
餓、天黑(條件艱苦)
上萬(wàn)里、千百個(gè)(堅持不懈)
親口品嘗(敢于實(shí)踐，崇高醫德)
練習有感情地朗讀句子，想想應強調哪些詞語(yǔ)才能突出李時(shí)珍不怕困難的精神。
指名讀，評議
(3)概括段意。(根據學(xué)生回答，板書(shū)：編書(shū)的準備)
4．自己朗讀這段，指名讀(再放錄像配合朗讀)，齊讀。
(五)《本草綱目》是一部怎樣的書(shū)呢?學(xué)習第五自然段。
1．自由讀，完成書(shū)后練習3的填空，想一想填的是什么詞，這些詞說(shuō)明了什么?
2．結合數詞談體會(huì )：27年(說(shuō)明寫(xiě)書(shū)時(shí)間長(cháng)，歷盡艱辛)
一百多萬(wàn)字(說(shuō)明字數多，內容豐富)
一千八九百種(包含的藥物種類(lèi)多，比較完善)
師：所以說(shuō)《本草綱目》是一部——(偉大的著(zhù)作)
3．概括本段段意(板書(shū)：編成藥書(shū))
4．小結：正因為《本草綱目》具有很高的醫學(xué)價(jià)值，所以流傳世界，成為一部偉大的著(zhù)作，李時(shí)珍也因此被人們稱(chēng)為——(偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家)
(板書(shū)：偉大)
四、學(xué)習分段
1．我們已經(jīng)理解了課文，概括出每個(gè)自然段的主要內容�，F在我們嘗試用一種新方法給課文分段，看哪幾個(gè)自然段講的是一個(gè)意思或一件事，就把這幾個(gè)自然段歸并在一起，成為一大段，這就是歸并自然段內容分段的方法。(板書(shū)：歸并)
2．看板書(shū)，自己讀讀5個(gè)自然段的主要內容，想想哪幾個(gè)自然段講的是一件事？
(3、4、5合并為一段)
看板書(shū)1、2自然段，如果剩下的自然段講的是不同的意思，就各自獨立成段。
3．在書(shū)上標出分段記號。(板書(shū)：分段)
4．讓學(xué)生小結：我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?
(師指板書(shū)：讀?理解?概括?歸并?分段)
五、總結全文
1．通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?
2．師總結：《本草綱目》是一部很有價(jià)值的醫學(xué)著(zhù)作，它的產(chǎn)生可不是一帆風(fēng)順的，李時(shí)珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)，靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習中不怕困難，勇于探索，將來(lái)學(xué)有所成，做一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人。
板書(shū)設計：
1．立志學(xué)醫讀
2．偷偷學(xué)醫理解
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。
2、學(xué)習生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生讀懂自然段的能力。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、學(xué)習李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫的好思想。
2、學(xué)習李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中表現出來(lái)的嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準備。
2、在理解課文內容的過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
�。ǘ┙鉀Q辦法
運用“弄懂每句話(huà)的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
�。ǘ┰诔踝x、導讀課文過(guò)程中，找出不懂的問(wèn)題，小組討論。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？
2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
李時(shí)珍是我國明朝杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀800多中醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪(fǎng)問(wèn)，采集藥物標本，行程達一萬(wàn)多里�！侗静菥V目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱(chēng)為“東方醫藥巨典”。李時(shí)珍被公認為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。
�。ǘ┓蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文學(xué)習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)播，師生交流。
�。�1）字（出示字卡）
�、僮x準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
�、谡J清字形
拜、籍、酷、載
�。�2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪(fǎng)：敬詞，訪(fǎng)問(wèn)。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開(kāi)去。
4、分自然段指名朗讀課文。
�。ㄋ模┏醪礁兄匀欢蔚囊馑�，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
�。�1）自學(xué)。
�。�2）小組討論。
�。�3）全班交流。
2、教師點(diǎn)撥，理清層次。
第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫。
第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、組詞。
栽（）擇（）綱（）珍（）
載（）譯（）鋼（）診（）
2、填空。
�。�1）。
查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫(huà)選正確解釋
記載①年．（）②記在書(shū)報上。（）
嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）
�。�2）選擇恰當的詞填寫(xiě)在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書(shū)
�、倮顣r(shí)珍暗自記下不少（）。
�、谒幻嫘嗅t，一面研究（）。
�、邸侗静菥V目》是一本（）。
�、芩H口品嘗了許多（），判斷（）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡檶�，明確目標。
上節課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節課我們更進(jìn)一步理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段
1、指名讀。問(wèn)：
�。�1）讀了第一自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
2、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來(lái)為什么又同意了？
�。�2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫？
�。�3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對癥古方？想像一下李時(shí)珍當時(shí)是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
�。�4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因為李時(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫的.呢？
�。�5）從這兩自然段中你體會(huì )到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段（重、難點(diǎn)）
1、默讀第4自然段
2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）這一自然段共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？
�。�2）這一自然段第一句話(huà)起什么作用？（過(guò)渡）
�。�3）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？
�。�4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
�。�5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
3、齊讀第4自然段。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、照樣子把句子寫(xiě)具體。
例：他編成了藥物書(shū)。
他編成了新的藥物書(shū)。
他編成了一部新的藥物書(shū)。
�。�1）李時(shí)珍是藥物學(xué)家。
�。�2）李時(shí)珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
�。�1）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________；②______________；③______________。
�。�2）完善的藥物書(shū)應該是記載的______________，______________，______________。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x1——4自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習5、6、7自然段。
1、學(xué)法導入，明確目標。
課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習，在教師的引導下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5——7自然段的學(xué)習中，大家會(huì )表現得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。
李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì )？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）學(xué)習交流第5自然段。（重、難點(diǎn)）
�、倮顣r(shí)珍為編書(shū)做了哪些準備工作？
李時(shí)珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。
�、谀木湓�(huà)概括了這自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
�、芾顣r(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
�、堇顣r(shí)珍為什么要請教醫生、農民、漁民和獵人？
�、拮x這段后你有何體會(huì )？
�、叻謱�，概括層意。
�、喑鍪就队埃〞�(shū)中畫(huà)面）學(xué)生描繪。
�、嵊懈星榈乩首x第5自然段。
�。�2）交流學(xué)習第6自然段。指名讀。
思考：為什么說(shuō)李時(shí)珍“終于”編成了新的藥物書(shū)？
�。�3）交流學(xué)習第7自然段。齊讀。
思考：為什么《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著(zhù)作。
�。ㄈ┛偨Y全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫”、“編書(shū)”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？
2、李時(shí)珍是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、選擇句中劃線(xiàn)字的正確讀音，對的打“”
�。�1）那時(shí)候，行（xíng
háng）醫是受人鄙視的行（xíng
háng）業(yè)。
�。�2）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，決心重（chóng
zhòng）新編寫(xiě)一部完整的藥物書(shū)。
�。�3）李時(shí)珍在給病人看病時(shí)，特別注意積累（lèi
lěi）經(jīng)驗。
2、根據課文內容填上合適的詞語(yǔ)。
�。�1）李時(shí)珍是偉大的（）和（）。
�。�2）李時(shí)珍不怕（），不怕（），走遍了產(chǎn)藥材的名山。
�。�3）李時(shí)珍整整花了（），終于編寫(xiě)了一部（）的藥物書(shū)——《》。
七、板書(shū)設計
立志學(xué)醫
11
李時(shí)珍
編寫(xiě)原因
積累經(jīng)驗
編書(shū)
編寫(xiě)準備
親自采藥
寫(xiě)出巨著(zhù)
虛心學(xué)習
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、在初步理解內容的基礎上有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，了解《本草綱目》的編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，整體感知。
�。ㄒ唬┖⒆觽�，中國醫藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫藥學(xué)家彪榜千秋，明代又出現一位偉大的醫藥學(xué)家，這就是李時(shí)珍。這節課韋老師和大家一起來(lái)認識這位偉大的人物。（板書(shū)課題，齊讀課題）通過(guò)課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語(yǔ)寶寶請出來(lái)，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會(huì )讀）
救死扶傷 處處留心 比較完善
嚴寒酷暑 親口品嘗 本草綱目
1、師：請你來(lái)讀。（出現錯誤時(shí)，老師帶讀）
2、師：讀詞語(yǔ)，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道！誰(shuí)再來(lái)讀？（找一個(gè)學(xué)生讀）
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語(yǔ)的感情，觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、根據上面詞語(yǔ)的提示，聯(lián)系課文內容，能你對李時(shí)珍有哪些了解嗎？（兩生說(shuō)）
師：你們各有自己的收獲，都是會(huì )讀書(shū)的好孩子。老師相信，學(xué)完這課后你們一定會(huì )有更多的收獲。這節課的學(xué)習目標是……（出示目標，師讀。）
目標明確了，讓我們朝著(zhù)目標一起努力吧。
二、學(xué)生質(zhì)疑，了解編寫(xiě)過(guò)程。
過(guò)渡：這篇課文主要寫(xiě)的是寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。老師本來(lái)準備先提幾個(gè)問(wèn)題引導大家學(xué)習討論的，我忽然想到了大科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“沒(méi)有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現�！蔽遗R時(shí)改變了主意，想請同學(xué)們猜想一下，我會(huì )提哪些問(wèn)題？
�。ㄒ唬▽W(xué)生提問(wèn)，教師相機板書(shū)問(wèn)題。
1、為什么編書(shū)？評價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好，是從編寫(xiě)原因來(lái)提問(wèn)的。
2、怎樣編書(shū)的？
3、《本草綱目》是一本什么樣的書(shū)？）
師：能夠看出來(lái)，咱們××學(xué)校的孩子們不但愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習。你們說(shuō)出了老師的心里話(huà)，那就請你們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題在相關(guān)的段落前標上三角號。（3編書(shū)的原因；4編書(shū)所做的準備；5編寫(xiě)成書(shū)）
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習，交流對這幾個(gè)問(wèn)題的看法。
出示：學(xué)習提示
提示：
1、帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題先自讀課文3——5自然段，找出重點(diǎn)句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
師出示“金鑰匙”。
�。ò褧�(shū)上的圖片截下來(lái)用）
�。ㄈ┱故尽w是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
�。�1）李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
生：因為他發(fā)現想這本藥物書(shū)上有許多缺點(diǎn)。有許多藥物沒(méi)有記載，有許多藥物只記了名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(cháng)情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：找出了重點(diǎn)句子，怎樣才能提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)呢？第一句可以用“沒(méi)有記載”，第二句、第三句呢？
發(fā)現了缺點(diǎn)，李時(shí)珍是怎么想的？（危險、重新編寫(xiě)）
師：孩子們，比較完善的藥物書(shū)是什么樣呢？（課件出示）
指名站起來(lái)填，齊讀一遍。
�。�2）他為編書(shū)做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話(huà)寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)著(zhù)上面我們學(xué)到的方法，試著(zhù)用詞語(yǔ)來(lái)概括。
a：采藥。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？
b：品嘗。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
c：訪(fǎng)問(wèn)。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
過(guò)渡：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問(wèn)藥。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）
�。�3）李時(shí)珍耗盡畢生心血編寫(xiě)的《本草綱目》是怎樣的一部書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
27年寫(xiě)成了這本書(shū)、一百多萬(wàn)字、一千八九百種藥物、偉大著(zhù)作。
�。▊ゴ�、完善、著(zhù)名、獨一無(wú)二、舉世無(wú)雙、前所未有）
師：英國著(zhù)名的科學(xué)家達爾文稱(chēng)贊《本草綱目》是“古代中國的'百科全書(shū)”。我們來(lái)看一段《本草綱目》的視頻。
總結：在聽(tīng)大家交流的過(guò)程中，老師一直被感動(dòng)著(zhù)，首先是被同學(xué)們深刻的認識和精彩的發(fā)言感動(dòng)，進(jìn)而又被文中李時(shí)珍的做法感動(dòng)。請大家也給老師一個(gè)機會(huì )，讓我們一起朗讀第四自然段，來(lái)表達對這位科學(xué)家的無(wú)限敬佩，好不好？
e、教師引讀第四自然段。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)——
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部?jì)热萑娴乃幬飼?shū)——
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部準確、詳細的藥物書(shū)——
重負不負有心人——
三、學(xué)習第一、二自然段，認識行醫和編寫(xiě)本草綱目的關(guān)系。
師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點(diǎn)所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個(gè)小調查：請大家想一想，認為1、2段和編寫(xiě)本草綱目有關(guān)系請舉手，認為沒(méi)有關(guān)系請舉手�？梢�(jiàn)對這個(gè)問(wèn)題我們各有自己的看法。俗話(huà)說(shuō)，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開(kāi)個(gè)“小小辯論會(huì )”，大家有興趣嗎？
提示：
1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫和編書(shū)到底有沒(méi)有關(guān)系？
2、用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
時(shí)間3分鐘。
辯論：
沒(méi)有關(guān)系的——立志當醫生，22歲開(kāi)始行醫，沒(méi)有提及編書(shū)。
老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現，隨機出示那首小詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，認識他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導到3、4自然段的第一句話(huà)，讀讀說(shuō)說(shuō)。
練習：用“不但……而且……”造句。
四、總結檢測。
這兩部分的內容既有區別又有聯(lián)系，正是在行醫過(guò)程中發(fā)現了藥物書(shū)的缺點(diǎn)，李時(shí)珍才產(chǎn)生了重新編寫(xiě)的愿望，也才有了這樣一部偉大的著(zhù)作，同時(shí)，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫生所用。李時(shí)珍也才被稱(chēng)為偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
�。ǔ鍪緳z測題）來(lái)看一看，你是不是真正了解了李時(shí)珍。你會(huì )填嗎？
五、牛頓還說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：真理的大海，讓未發(fā)現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開(kāi)時(shí)節，你們也正處于人生最寶貴的時(shí)期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學(xué)習他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現更多的東西，也為造福人類(lèi)做出自己的貢獻。
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)：宿、廟。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò )。初步體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦認真嚴謹的精神
二、學(xué)習任務(wù)：
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，了解文章大意。
三、導入新課：
導入：今天，我們學(xué)習第十七課，又將認識一個(gè)人，他是——
李時(shí)珍（板書(shū)）
通過(guò)課前預習，你對他有什么了解呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。
從同學(xué)們的介紹，我知道了李時(shí)珍同樣是一個(gè)對社會(huì )做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——《本草綱目》。（這是一部怎樣的醫學(xué)巨著(zhù)？
四、任務(wù)一：初讀課文，掃清字詞障礙。
�。ㄒ唬┏鍪咀詾^提示
自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞，畫(huà)出自己不能理解的詞語(yǔ)，并在有疑問(wèn)的地方作上記號。
�。ǘ⿲W(xué)生展示交流，教師指導
A、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下
B、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟
C、多音字交流：飲宿蒙累
D、課后生字交流：
E、長(cháng)句子朗讀
指多名學(xué)生讀、齊讀課文，或者精彩句段。
任務(wù)二：再讀課文，了解文章大意。
�。ㄒ唬┏鍪咀詾^提示
再次讀文章，想想文章給我們講了一個(gè)什么故事？從中你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的.人？
�。ǘ⿲W(xué)生展示交流，教師指導
A、饑餐渴飲曉行夜宿
一心趕路飛鳥(niǎo)歸林
斷垣殘壁枯枝雜草
月光皎潔筆墨紙硯
B、李時(shí)珍：不怕吃苦，嚴謹認真。
C、再次讀文章。
五、檢測導結：
本文寫(xiě)我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家（ ）不顧年歲大，為修好（ ），�。� ），啃（ ），在月光下記載（ ），從中我們感受到李時(shí)珍是個(gè)（ ）的人。
六、板書(shū)設計：
李時(shí)珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴謹認真
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的認真作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的認真作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本文生字，理解生字新詞。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò )。
4、品讀第一、二部分，感受李時(shí)珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
同學(xué)們，你們知道這本書(shū)嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書(shū)：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著(zhù)作，但原先并不完善，存在很多錯誤，于是，李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一本藥物書(shū)，糾正那些錯誤。經(jīng)過(guò)二十七年的時(shí)間，李時(shí)珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著(zhù)作簡(jiǎn)介）
3、這就是著(zhù)作的作者——李時(shí)珍（出示圖像、板書(shū)：李時(shí)珍）
4、通過(guò)課前的預習，你們對李時(shí)珍了解多少呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介，教師再出示李時(shí)珍的簡(jiǎn)介）
5、今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于李時(shí)珍在創(chuàng )造本草綱目過(guò)程中發(fā)生的故事（板書(shū)：夜宿古寺）齊讀課題�？吹秸n題，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？）
6、那么就請大家帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲
�。ǔ鍪咀x書(shū)要求：讀準字音，讀通句子，標上小節號，并根據事情發(fā)展的順序將課文分成三個(gè)部分）
二、初讀課文
1、檢查生字情況
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這些詞？出示：
sù
饑餐渴飲 曉行夜宿
lěi yuán
長(cháng)年累月 斷垣殘壁
�、谟缮执傻闹饕獌热荩裕�
2、指名回答分段
3、那現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要夜宿古寺嗎？
�。榱瞬煸L(fǎng)藥材而一心趕路，所以錯過(guò)了客店）
三、精讀課文第一部分
1、 出示第一自然段
重點(diǎn)理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個(gè)月”，體會(huì )李時(shí)珍吃苦耐勞的精神。
問(wèn)：他為什么這么做呢？（為了編寫(xiě)《本草綱目》）從哪兒看出來(lái)的？（出示第七自然段）指名讀
他為什么說(shuō)，在破廟例過(guò)夜要比住在家里苦多了呢？（指名說(shuō)）
出示第四自然段：
學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì )“到處是灰塵、斷垣殘壁、長(cháng)滿(mǎn)青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”
指導朗讀，體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦的精神
教師板書(shū)：住破廟
2、除了住得苦，你還感覺(jué)他有什么苦？（學(xué)生交流）
教師板書(shū)：喝泉水、吃干糧
指導朗讀
面對這些磨難，李時(shí)珍是怎么看的呢？出示李時(shí)珍和徒弟的對話(huà)。
指名學(xué)生分角色讀
重點(diǎn)體會(huì )“長(cháng)年累月”并板書(shū)，讓學(xué)生想象李時(shí)珍這么多年是怎么過(guò)來(lái)的。
�。ń處熆沙鍪径�、夏天的圖景，讓學(xué)生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學(xué)生想象說(shuō)
這么多年，他都挺過(guò)來(lái)了，當遇到哪些困難的時(shí)候，是什么想法支持他堅持下來(lái)呢？（萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的）
指名朗讀這句話(huà)
分角色朗讀
再次感受他的偉大（讀“萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”）
板書(shū)：萬(wàn)民得福 值得
再指名讀這句話(huà)，齊讀
他認為一人苦，而使萬(wàn)民得福，值得（板書(shū)）
四、想象拓展
此時(shí)，瞻仰著(zhù)他的像，你想說(shuō)些什么呢？
四、作業(yè)
1、生字描紅
2、課后第四題：分段、寫(xiě)段意
附板書(shū)設計：
16 李時(shí)珍夜宿古寺
住破廟
一人 苦 喝泉水、吃干糧 萬(wàn)民得福 值得
長(cháng)年累月
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、精讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句，分析人物形象，體會(huì )李時(shí)珍的嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道了什么��？（指名學(xué)生說(shuō)）
二、學(xué)習課文第三部分
1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對李時(shí)珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動(dòng)的卻不止這些。
默讀第8－13自然段，畫(huà)下讓你感動(dòng)之處，在旁邊寫(xiě)出你感動(dòng)的原因。
2、交流。
“龐憲，趁著(zhù)大好……記下來(lái)吧�！保ǚ艞壸约盒菹�，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說(shuō)些什么？
“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟�！�
李時(shí)珍為什么要嘗藥？指導朗讀
嘗藥會(huì )存在怎樣的危險？想象，并指名說(shuō)
從這幾句話(huà)中，你讀懂了李時(shí)珍的內心了嗎？指名學(xué)生說(shuō)
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當空，但李時(shí)珍還在認真辨別著(zhù)，記錄著(zhù)。（天已晚，李時(shí)珍依舊沒(méi)有放棄工作）
3、相機指導有感情地朗讀上列句子。
三、 拓展說(shuō)話(huà)
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的.哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開(kāi)時(shí)，……消暑解寒。
胭脂草……治蟲(chóng)咬傷。
刀豆子……治呃逆。
雞腸草……
3、你還知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)它的藥效！
4、中國醫藥學(xué)的史冊上要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫藥學(xué)的史冊上也要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng )造出了舉世聞名的醫藥著(zhù)作《本草綱目》（出示圖片）
四、總結課文
讓我們永遠記著(zhù)這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫學(xué)著(zhù)作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！
五、作業(yè)
板書(shū)設計：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實(shí)
《李時(shí)珍》優(yōu)秀的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而深入體悟文本內容，切身感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
3、品讀課文，學(xué)會(huì )用“咬文嚼字”的方法學(xué)習課文。與文本對話(huà)，適時(shí)補充教學(xué)資源，引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹的踏實(shí)作風(fēng)。
4、初步體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入文本，感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
2、引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文第8自然段，感受李時(shí)珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，整體感知。
1、這節課我們繼續學(xué)習課文——生讀課題：《李時(shí)珍夜宿古寺》。
2、課文圍繞“李時(shí)珍夜宿古寺”寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?(學(xué)生說(shuō)……)
3、嗯!寫(xiě)了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。
我們一起來(lái)讀讀這4個(gè)小故事。(齊讀小標題)
4、(手指板書(shū))用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，相同的字數，把故事的大概內容描述出來(lái)，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學(xué)應該掌握的一項語(yǔ)文技能。
二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。
1、(手指板書(shū))李時(shí)珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)
2、課文是怎樣描寫(xiě)這座古寺的?請同學(xué)們打開(kāi)課本找一找。(指名學(xué)生回答)
出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
3、我們一起來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀)
4、其實(shí)要讀懂這段內容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個(gè)學(xué)習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)
5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個(gè)字，一個(gè)詞，去體會(huì )，去理解意思……)
6、請大家打開(kāi)課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會(huì )?邊讀邊思考，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。(學(xué)生自讀)
預設四處：
第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)
�、倌闫烦隽耸裁�?(品出了很破，很臟，好久沒(méi)人住了……)
�、谡埬阕x好這句話(huà)。(指名學(xué)生讀)
第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)
�、偈裁唇袛嘣珰埍�?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)
�、谡埬阕x好這個(gè)詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)
�、壅埬阕x這句話(huà)。(指名讀)
第三處：長(cháng)滿(mǎn)了青苔
�、偾嗵σ话汩L(cháng)在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)
�、谀闫烦隽耸裁�?(古寺漏雨了，已經(jīng)長(cháng)青苔了……潮濕，沒(méi)有陽(yáng)光……)
(指名學(xué)生讀)
第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)
�、倌闫烦隽耸裁�?(好久沒(méi)人住，很臟，荒涼……)
�、谡埬阕x這句話(huà)。(指名學(xué)生讀)
7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿(mǎn)了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，窗戶(hù)上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網(wǎng))。多么破敗呀。我們一起讀。(學(xué)生齊讀)
8、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒(méi)有發(fā)現?這些文字，都是描寫(xiě)——古寺的破敗的，這是什么描寫(xiě)呢?(環(huán)境描寫(xiě))媒體出示：環(huán)境描寫(xiě)。
9、面對樣破敗的古寺，李時(shí)珍是怎么說(shuō)的?(指名回答)
出示：李時(shí)珍對龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧!”
10、李時(shí)珍的話(huà)，請你讀讀，好好感受感受。(學(xué)生自讀)
11、(指名讀)你從李時(shí)珍的話(huà)中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學(xué)生讀)
12、我們一起讀這句話(huà)。(學(xué)生齊讀)
13、是啊!為了察訪(fǎng)藥材,為了修好《本草》,這些對李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!
三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會(huì )一心為民的情懷。
1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話(huà)。
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時(shí)珍笑著(zhù)問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎?”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
2、李時(shí)珍古寺的生活怎么樣?(簡(jiǎn)樸，艱苦，清苦……苦……)
3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書(shū))就用“咬文嚼字”的方法來(lái)品一品。
預設共三處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
第一處：枯枝雜草，升起火來(lái)
�、倌銖倪@兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來(lái)取暖)你真會(huì )咬文嚼字。(指名讀)
第二處：陶碗舀泉水
�、倌銖倪@兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會(huì )讀書(shū)。
第三處：啃
�、僖粋�(gè)“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長(cháng)時(shí)間了……)
�、谡埬阕x這句話(huà)。
4、真好，我們一起來(lái)感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話(huà))
5、小結：冷了燒點(diǎn)枯枝雜草，取暖，渴了喝點(diǎn)泉水，餓了啃點(diǎn)干糧……這樣的而生活李時(shí)珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會(huì )咬文嚼字。(笑)(點(diǎn)紅)
6、一個(gè)“笑”字，你品出了李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人?(不怕吃苦)，板書(shū)：不怕吃苦。
7、讓我們讀讀師徒的'對話(huà)，老師讀旁白，男生讀李時(shí)珍的話(huà)，女生讀龐憲的話(huà)(分角色讀)
8、同學(xué)們：“言為心聲”，李時(shí)珍的話(huà)，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會(huì )。
出示：
“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
9、話(huà)不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)
10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時(shí)珍長(cháng)年累月的奔波很辛苦)
11、你對哪個(gè)詞有體會(huì )?(奔波)請你讀這個(gè)詞?(學(xué)生讀)什么叫奔波?(往來(lái)奔走)李時(shí)珍都走過(guò)哪些地方?(學(xué)生自由說(shuō)，河南，安徽……)你真會(huì )讀書(shū)。
老師告訴你，據歷史資料查證李時(shí)珍為了寫(xiě)本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬(wàn)余里。(再請這為男生讀)
12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長(cháng)年累月)。誰(shuí)來(lái)讀——(長(cháng)年累月)
13、李時(shí)珍從35歲開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》，到現在已經(jīng)快50歲了，在外奔波15年了!請你來(lái)讀紅色的字(指名讀——長(cháng)年累月地奔波)誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。(指名讀這句話(huà))誰(shuí)也想讀這句話(huà)?(指名讀)我們一起讀。同學(xué)們，你能想象15年李時(shí)珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說(shuō))
14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點(diǎn)紅)可是，他卻說(shuō)——引讀……(但我……值得的)點(diǎn)紅(值得的)
15、李時(shí)珍為什么這么說(shuō)呢?同桌兩個(gè)人討論一下。(因為他想為萬(wàn)民得福，自己苦點(diǎn)不算什么，只要萬(wàn)民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點(diǎn)苦是無(wú)所謂的了，是值得的)
16、原來(lái)他想的是——萬(wàn)民得福啊!(點(diǎn)紅：萬(wàn)民得福)
17、是啊!想到萬(wàn)民得福了(放大)他覺(jué)得吃點(diǎn)苦也是值得的了。難怪他說(shuō)引讀——“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
18、此時(shí)此刻，你品出了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍?(板書(shū)：為民造福)
四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時(shí)珍的認真和嚴謹。
1、讓我們再次走進(jìn)李時(shí)珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話(huà)。
出示：
皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著(zhù)大好月色，我們把今天尋訪(fǎng)所得記下來(lái)吧�！�
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開(kāi)，拿起毛筆，邊憶邊寫(xiě)：“忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲(chóng)咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)�！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著(zhù)往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”
2、你覺(jué)得李時(shí)珍記得怎樣?(學(xué)生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)
板書(shū)(認真)
3、大家注意到?jīng)]有，李時(shí)珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)�！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著(zhù)往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”
3、找到了嗎?出示：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀�！耙慕雷帧�?哪些詞語(yǔ)值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點(diǎn)紅)
4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的動(dòng)作給老師看看?(學(xué)生做動(dòng)作)
5、現在讓我們穿越時(shí)空隧道來(lái)到400多年前的明朝，你們就是李時(shí)珍，我來(lái)采訪(fǎng)你。
�、倮顣r(shí)珍你好，剛才我看到你，拿著(zhù)這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區別……)
�、谀銥槭裁匆�?(用眼睛看不清楚他們的區別，就只好，嚼一嚼味道有什么區別了，要知道藥性)
�、圩鳛獒t生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來(lái)你是——(要為病人負責呀)
6、你這種負責的態(tài)度，老師送你一個(gè)詞叫——嚴謹(板書(shū)：嚴謹)
7、嚼嚼，是李時(shí)珍經(jīng)常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時(shí)珍看到古書(shū)上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會(huì )失去知覺(jué)。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長(cháng)時(shí)間才醒過(guò)來(lái)�！敖澜馈笨此坪�(jiǎn)單，卻冒著(zhù)危險。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受李時(shí)珍的這份嚴謹的態(tài)度。(齊讀)
8、同學(xué)們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點(diǎn)”你看……它表示什么?(李時(shí)珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區別，味道……)
9、是啊!盡管此時(shí)……引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)……”可李時(shí)珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)……可，李時(shí)珍卻還在月光下(記載著(zhù)……)(不停地記著(zhù)……)
10、這些文字又是一段?(環(huán)境描寫(xiě))你看：課文中很多地方都出現了環(huán)境的描寫(xiě)：
出示：這句是描寫(xiě)古寺的：
李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
這句是描寫(xiě)夜色的：
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。
你知道為什么要寫(xiě)這些環(huán)境描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處嗎?
(為了突出苦……襯托李時(shí)珍……的精神……)
11、這樣的寫(xiě)作方法叫板書(shū)：環(huán)境襯托。
12、李時(shí)珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著(zhù)作——《本草綱目》。(簡(jiǎn)介本草綱目)
13、為了編寫(xiě)《本草綱目》，李時(shí)珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍踏遍萬(wàn)水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點(diǎn)干糧，他還是說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)讓我們我們每個(gè)人的心中永記住下這個(gè)偉大的名字——(李時(shí)珍)，讓我們也記住這部由李時(shí)珍編寫(xiě)的藥學(xué)的百科全書(shū)——《本草綱目》。
14、總結課文：今天這節課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個(gè)不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時(shí)珍，還領(lǐng)略環(huán)境襯托這個(gè)精妙的寫(xiě)作方法。
機動(dòng)：寫(xiě)話(huà)訓練：
出示：兒童節那天，你被評為了“優(yōu)秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著(zhù)路邊的景色時(shí)，心情怎樣呢?請你描寫(xiě)一下當時(shí)的所見(jiàn)所聞。
教師提示：寫(xiě)的時(shí)候，注意要用環(huán)境描寫(xiě)突出你興高采烈地心情。
五、布置作業(yè)。
最后老師要布置幾項作業(yè)。
1、向爸爸媽媽講述《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事。
2、在《本草綱目》的背后，隱藏著(zhù)許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開(kāi)個(gè)班級交流會(huì )。
夜宿古寺咬文嚼字
不怕吃苦環(huán)境襯托
17、李時(shí)珍夜宿古寺啃食干糧
為民造福
月下記載
認真嚴謹
冒險嘗藥
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