《李時(shí)珍》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《李時(shí)珍》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、了解我國偉大的醫學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類(lèi)做出貢獻的事情，從而學(xué)習他不畏艱險，勇于實(shí)踐的精神。
2、在理解課文內容的基礎上，學(xué)習歸并自然段內容給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能仿照書(shū)上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)激趣：
同學(xué)們，當你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？他用多長(cháng)時(shí)間寫(xiě)成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《李時(shí)珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）。
三、讀議課文：
1、 默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫的志愿？
小議理解；“世代行醫”、“救死扶傷”。
自由讀，議；這一段主要講了什么？
�。ɡ顣r(shí)珍立下行醫的志愿。）
2、 指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的.同意開(kāi)始行醫的？
討論：（用讀句了, 抓詞語(yǔ)，談體會(huì )的方法）
理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點(diǎn)拔：從李時(shí)珍能想出對癥良方，你看出了什么？
�。ǹ闯鏊尾〉谋绢I(lǐng)已經(jīng)不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
�。ɡ顣r(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫。）
3、 自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？
投影；
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？
�。ǹ闯隼顣r(shí)珍處處為病人著(zhù)想，醫德高尚。）
議；這段講了什么？
�。ɡ顣r(shí)珍決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)。）
4、 指名讀第4自然段，其余人邊聽(tīng)邊畫(huà)：
在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____” 畫(huà)出，他怎樣做的？用“…”畫(huà)出。
讀句子，體會(huì )意思；
投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
�。ㄒ馑际牵核慌颅h(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
�。�2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
�。ㄒ馑际牵核矣趯�(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫德高尚。）
口頭填空，并說(shuō)說(shuō)這些數字說(shuō)明了什么？
李時(shí)珍走了（ ）里路，訪(fǎng)問(wèn)了（ ）個(gè)醫生、老農、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識。
�。ㄕf(shuō)明他做了大量的調查研究，學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫(xiě)書(shū)做了充分的準備。）
有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這段的主要內容。
�。閷�(xiě)書(shū)，李時(shí)珍親自采藥，訪(fǎng)問(wèn)百姓。）
5、 自學(xué)第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 終于編寫(xiě)出了一部著(zhù)名的藥物書(shū)――《本草綱目》。
這部書(shū)有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著(zhù)作。
議： 這些數字說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明編寫(xiě)時(shí)間長(cháng)，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說(shuō)說(shuō)主要內容；
�。ɡ顣r(shí)珍終寫(xiě)出了《本草綱目》。）
四、指名分段；
為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著(zhù)作？你敬佩他什么？
�。ㄟ@本書(shū)一百多萬(wàn)字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內容跟編寫(xiě)《本草綱目》有關(guān)系？
�。ㄈ�、四、五自然段）
2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書(shū)的事，分別講了著(zhù)書(shū)的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習的歸并自然段內容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
�。ǖ谝欢危海�1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段
的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來(lái)就可以了，如果一個(gè)自然講的是
一個(gè)意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書(shū) 李時(shí)珍
1、立志行醫 ――― 一、立志行醫
2、偷偷學(xué)醫 ――― 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書(shū)
4、采藥訪(fǎng)問(wèn) 三、編寫(xiě)藥書(shū)
5、寫(xiě)《本草綱目》
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而深入體悟文本內容，切身感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
3、品讀課文，學(xué)會(huì )用“咬文嚼字”的方法學(xué)習課文。與文本對話(huà)，適時(shí)補充教學(xué)資源，引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹的踏實(shí)作風(fēng)。
4、初步體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入文本，感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
2、引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文第8自然段，感受李時(shí)珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，整體感知。
1、這節課我們繼續學(xué)習課文——生讀課題：《李時(shí)珍夜宿古寺》。
2、課文圍繞“李時(shí)珍夜宿古寺”寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?(學(xué)生說(shuō)……)
3、嗯!寫(xiě)了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。
我們一起來(lái)讀讀這4個(gè)小故事。(齊讀小標題)
4、(手指板書(shū))用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，相同的字數，把故事的大概內容描述出來(lái)，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學(xué)應該掌握的一項語(yǔ)文技能。
二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。
1、(手指板書(shū))李時(shí)珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)
2、課文是怎樣描寫(xiě)這座古寺的?請同學(xué)們打開(kāi)課本找一找。(指名學(xué)生回答)
出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
3、我們一起來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀)
4、其實(shí)要讀懂這段內容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個(gè)學(xué)習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)
5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個(gè)字，一個(gè)詞，去體會(huì )，去理解意思……)
6、請大家打開(kāi)課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會(huì )?邊讀邊思考，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。(學(xué)生自讀)
預設四處：
第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)
�、倌闫烦隽耸裁�?(品出了很破，很臟，好久沒(méi)人住了……)
�、谡埬阕x好這句話(huà)。(指名學(xué)生讀)
第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)
�、偈裁唇袛嘣珰埍�?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)
�、谡埬阕x好這個(gè)詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)
�、壅埬阕x這句話(huà)。(指名讀)
第三處：長(cháng)滿(mǎn)了青苔
�、偾嗵σ话汩L(cháng)在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)
�、谀闫烦隽耸裁�?(古寺漏雨了，已經(jīng)長(cháng)青苔了……潮濕，沒(méi)有陽(yáng)光……)
(指名學(xué)生讀)
第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)
�、倌闫烦隽耸裁�?(好久沒(méi)人住，很臟，荒涼……)
�、谡埬阕x這句話(huà)。(指名學(xué)生讀)
7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿(mǎn)了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，窗戶(hù)上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網(wǎng))。多么破敗呀。我們一起讀。(學(xué)生齊讀)
8、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒(méi)有發(fā)現?這些文字，都是描寫(xiě)——古寺的破敗的，這是什么描寫(xiě)呢?(環(huán)境描寫(xiě))媒體出示：環(huán)境描寫(xiě)。
9、面對樣破敗的古寺，李時(shí)珍是怎么說(shuō)的.?(指名回答)
出示：李時(shí)珍對龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧!”
10、李時(shí)珍的話(huà)，請你讀讀，好好感受感受。(學(xué)生自讀)
11、(指名讀)你從李時(shí)珍的話(huà)中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學(xué)生讀)
12、我們一起讀這句話(huà)。(學(xué)生齊讀)
13、是啊!為了察訪(fǎng)藥材,為了修好《本草》,這些對李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!
三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會(huì )一心為民的情懷。
1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話(huà)。
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時(shí)珍笑著(zhù)問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎?”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
2、李時(shí)珍古寺的生活怎么樣?(簡(jiǎn)樸，艱苦，清苦……苦……)
3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書(shū))就用“咬文嚼字”的方法來(lái)品一品。
預設共三處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
第一處：枯枝雜草，升起火來(lái)
�、倌銖倪@兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來(lái)取暖)你真會(huì )咬文嚼字。(指名讀)
第二處：陶碗舀泉水
�、倌銖倪@兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會(huì )讀書(shū)。
第三處：啃
�、僖粋�(gè)“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長(cháng)時(shí)間了……)
�、谡埬阕x這句話(huà)。
4、真好，我們一起來(lái)感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話(huà))
5、小結：冷了燒點(diǎn)枯枝雜草，取暖，渴了喝點(diǎn)泉水，餓了啃點(diǎn)干糧……這樣的而生活李時(shí)珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會(huì )咬文嚼字。(笑)(點(diǎn)紅)
6、一個(gè)“笑”字，你品出了李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人?(不怕吃苦)，板書(shū)：不怕吃苦。
7、讓我們讀讀師徒的對話(huà)，老師讀旁白，男生讀李時(shí)珍的話(huà)，女生讀龐憲的話(huà)(分角色讀)
8、同學(xué)們：“言為心聲”，李時(shí)珍的話(huà)，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會(huì )。
出示：
“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
9、話(huà)不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)
10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時(shí)珍長(cháng)年累月的奔波很辛苦)
11、你對哪個(gè)詞有體會(huì )?(奔波)請你讀這個(gè)詞?(學(xué)生讀)什么叫奔波?(往來(lái)奔走)李時(shí)珍都走過(guò)哪些地方?(學(xué)生自由說(shuō)，河南，安徽……)你真會(huì )讀書(shū)。
老師告訴你，據歷史資料查證李時(shí)珍為了寫(xiě)本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬(wàn)余里。(再請這為男生讀)
12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長(cháng)年累月)。誰(shuí)來(lái)讀——(長(cháng)年累月)
13、李時(shí)珍從35歲開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》，到現在已經(jīng)快50歲了，在外奔波15年了!請你來(lái)讀紅色的字(指名讀——長(cháng)年累月地奔波)誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。(指名讀這句話(huà))誰(shuí)也想讀這句話(huà)?(指名讀)我們一起讀。同學(xué)們，你能想象15年李時(shí)珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說(shuō))
14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點(diǎn)紅)可是，他卻說(shuō)——引讀……(但我……值得的)點(diǎn)紅(值得的)
15、李時(shí)珍為什么這么說(shuō)呢?同桌兩個(gè)人討論一下。(因為他想為萬(wàn)民得福，自己苦點(diǎn)不算什么，只要萬(wàn)民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點(diǎn)苦是無(wú)所謂的了，是值得的)
16、原來(lái)他想的是——萬(wàn)民得福啊!(點(diǎn)紅：萬(wàn)民得福)
17、是啊!想到萬(wàn)民得福了(放大)他覺(jué)得吃點(diǎn)苦也是值得的了。難怪他說(shuō)引讀——“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
18、此時(shí)此刻，你品出了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍?(板書(shū)：為民造福)
四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時(shí)珍的認真和嚴謹。
1、讓我們再次走進(jìn)李時(shí)珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話(huà)。
出示：
皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著(zhù)大好月色，我們把今天尋訪(fǎng)所得記下來(lái)吧�！�
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開(kāi)，拿起毛筆，邊憶邊寫(xiě)：“忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲(chóng)咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)�！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著(zhù)往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”
2、你覺(jué)得李時(shí)珍記得怎樣?(學(xué)生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)
板書(shū)(認真)
3、大家注意到?jīng)]有，李時(shí)珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)�！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著(zhù)往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”
3、找到了嗎?出示：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀�！耙慕雷帧�?哪些詞語(yǔ)值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點(diǎn)紅)
4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的動(dòng)作給老師看看?(學(xué)生做動(dòng)作)
5、現在讓我們穿越時(shí)空隧道來(lái)到400多年前的明朝，你們就是李時(shí)珍，我來(lái)采訪(fǎng)你。
�、倮顣r(shí)珍你好，剛才我看到你，拿著(zhù)這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區別……)
�、谀銥槭裁匆�?(用眼睛看不清楚他們的區別，就只好，嚼一嚼味道有什么區別了，要知道藥性)
�、圩鳛獒t生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來(lái)你是——(要為病人負責呀)
6、你這種負責的態(tài)度，老師送你一個(gè)詞叫——嚴謹(板書(shū)：嚴謹)
7、嚼嚼，是李時(shí)珍經(jīng)常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時(shí)珍看到古書(shū)上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會(huì )失去知覺(jué)。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長(cháng)時(shí)間才醒過(guò)來(lái)�！敖澜馈笨此坪�(jiǎn)單，卻冒著(zhù)危險。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受李時(shí)珍的這份嚴謹的態(tài)度。(齊讀)
8、同學(xué)們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點(diǎn)”你看……它表示什么?(李時(shí)珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區別，味道……)
9、是啊!盡管此時(shí)……引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)……”可李時(shí)珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)……可，李時(shí)珍卻還在月光下(記載著(zhù)……)(不停地記著(zhù)……)
10、這些文字又是一段?(環(huán)境描寫(xiě))你看：課文中很多地方都出現了環(huán)境的描寫(xiě)：
出示：這句是描寫(xiě)古寺的：
李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
這句是描寫(xiě)夜色的：
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。
你知道為什么要寫(xiě)這些環(huán)境描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處嗎?
(為了突出苦……襯托李時(shí)珍……的精神……)
11、這樣的寫(xiě)作方法叫板書(shū)：環(huán)境襯托。
12、李時(shí)珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著(zhù)作——《本草綱目》。(簡(jiǎn)介本草綱目)
13、為了編寫(xiě)《本草綱目》，李時(shí)珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍踏遍萬(wàn)水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點(diǎn)干糧，他還是說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(shuō)(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)讓我們我們每個(gè)人的心中永記住下這個(gè)偉大的名字——(李時(shí)珍)，讓我們也記住這部由李時(shí)珍編寫(xiě)的藥學(xué)的百科全書(shū)——《本草綱目》。
14、總結課文：今天這節課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個(gè)不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時(shí)珍，還領(lǐng)略環(huán)境襯托這個(gè)精妙的寫(xiě)作方法。
機動(dòng)：寫(xiě)話(huà)訓練：
出示：兒童節那天，你被評為了“優(yōu)秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著(zhù)路邊的景色時(shí)，心情怎樣呢?請你描寫(xiě)一下當時(shí)的所見(jiàn)所聞。
教師提示：寫(xiě)的時(shí)候，注意要用環(huán)境描寫(xiě)突出你興高采烈地心情。
五、布置作業(yè)。
最后老師要布置幾項作業(yè)。
1、向爸爸媽媽講述《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事。
2、在《本草綱目》的背后，隱藏著(zhù)許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開(kāi)個(gè)班級交流會(huì )。
夜宿古寺咬文嚼字
不怕吃苦環(huán)境襯托
17、李時(shí)珍夜宿古寺啃食干糧
為民造福
月下記載
認真嚴謹
冒險嘗藥
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇3
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。
2、學(xué)習生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生讀懂自然段的能力。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、學(xué)習李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫的好思想。
2、學(xué)習李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中表現出來(lái)的嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準備。
2、在理解課文內容的過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
�。ǘ┙鉀Q辦法
運用“弄懂每句話(huà)的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
�。ǘ┰诔踝x、導讀課文過(guò)程中，找出不懂的問(wèn)題，小組討論。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？
2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
李時(shí)珍是我國明朝杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀800多中醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪(fǎng)問(wèn)，采集藥物標本，行程達一萬(wàn)多里�！侗静菥V目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱(chēng)為“東方醫藥巨典”。李時(shí)珍被公認為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。
�。ǘ┓蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文學(xué)習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)播，師生交流。
�。�1）字（出示字卡）
�、僮x準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
�、谡J清字形
拜、籍、酷、載
�。�2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪(fǎng)：敬詞，訪(fǎng)問(wèn)。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開(kāi)去。
4、分自然段指名朗讀課文。
�。ㄋ模┏醪礁兄匀欢蔚囊馑�，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
�。�1）自學(xué)。
�。�2）小組討論。
�。�3）全班交流。
2、教師點(diǎn)撥，理清層次。
第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫。
第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、組詞。
栽（ ）擇（ ）綱（ ）珍（ ）
載（ ）譯（ ）鋼（ ）診（ ）
2、填空。
�。�1）。
查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫(huà)選正確解釋
記載①年．（ ）②記在書(shū)報上。（ ）
嚴寒酷暑①殘酷。（ ）②極，程度深。（ ）
�。�2）選擇恰當的詞填寫(xiě)在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書(shū)
�、倮顣r(shí)珍暗自記下不少（ ）。
�、谒幻嫘嗅t，一面研究（ ）。
�、邸侗静菥V目》是一本（ ）。
�、芩H口品嘗了許多（ ），判斷（ ）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡檶�，明確目標。
上節課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節課我們更進(jìn)一步理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段
1、指名讀。問(wèn)：
�。�1）讀了第一自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
2、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來(lái)為什么又同意了？
�。�2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫？
�。�3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對癥古方？想像一下李時(shí)珍當時(shí)是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
�。�4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因為李時(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫的呢？
�。�5）從這兩自然段中你體會(huì )到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段（重、難點(diǎn)）
1、默讀第4自然段
2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）這一自然段共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？
�。�2）這一自然段第一句話(huà)起什么作用？（過(guò)渡）
�。�3）李時(shí)珍發(fā)現舊的.藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？
�。�4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
�。�5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
3、齊讀第4自然段。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、照樣子把句子寫(xiě)具體。
例：他編成了藥物書(shū)。
他編成了新的藥物書(shū)。
他編成了一部新的藥物書(shū)。
�。�1）李時(shí)珍是藥物學(xué)家。
�。�2）李時(shí)珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
�。�1）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________；②______________；③______________。
�。�2）完善的藥物書(shū)應該是記載的______________，______________，______________。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x1——4自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習5、6、7自然段。
1、學(xué)法導入，明確目標。
課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習，在教師的引導下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5——7自然段的學(xué)習中，大家會(huì )表現得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。
李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì )？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）學(xué)習交流第5自然段。（重、難點(diǎn)）
�、倮顣r(shí)珍為編書(shū)做了哪些準備工作？
李時(shí)珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。
�、谀木湓�(huà)概括了這自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
�、芾顣r(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
�、堇顣r(shí)珍為什么要請教醫生、農民、漁民和獵人？
�、拮x這段后你有何體會(huì )？
�、叻謱�，概括層意。
�、喑鍪就队埃〞�(shū)中畫(huà)面）學(xué)生描繪。
�、嵊懈星榈乩首x第5自然段。
�。�2）交流學(xué)習第6自然段。指名讀。
思考：為什么說(shuō)李時(shí)珍“終于”編成了新的藥物書(shū)？
�。�3）交流學(xué)習第7自然段。齊讀。
思考：為什么《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著(zhù)作。
�。ㄈ┛偨Y全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫”、“編書(shū)”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？
2、李時(shí)珍是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、選擇句中劃線(xiàn)字的正確讀音，對的打“”
�。�1）那時(shí)候，行（xíng háng）醫是受人鄙視的行（xíng háng）業(yè)。
�。�2）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，決心重（chóng zhòng）新編寫(xiě)一部完整的藥物書(shū)。
�。�3）李時(shí)珍在給病人看病時(shí)，特別注意積累（lèi lěi）經(jīng)驗。
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇4
一、導入。
1、今天，我們要認識一位了不起的人物，他就是——李時(shí)珍（讀），你們了解他嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，老師捕捉到了一個(gè)信息：李時(shí)珍這個(gè)人物和一本叫《本草綱目》的藥書(shū)有著(zhù)密切的關(guān)系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？學(xué)生發(fā)言。請聽(tīng)聽(tīng)世人對它的評價(jià)吧——（出示課件）讀一讀，你感受到了什么？
述：是��！作為中國人，我們?yōu)橛羞@樣一部驚世之作而自豪�？墒悄銈冎览顣r(shí)珍是如何編寫(xiě)這部巨作的嗎？就讓我們一起來(lái)讀一個(gè)李時(shí)珍編《本書(shū)》的小故事。（板書(shū)：夜宿古寺）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生字詞。
出示詞語(yǔ)：
饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見(jiàn)村、后不著(zhù)店 啃干糧 斷垣殘壁
先指名讀2遍，再齊讀，說(shuō)一說(shuō)讀后的感受（很辛苦）
過(guò)渡：是��！為了修《本草》，李時(shí)珍歷盡了千辛萬(wàn)苦。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想他們吃了哪些苦？你能找到文中語(yǔ)句來(lái)體會(huì )嗎？
三、學(xué)習課文。
一）、體味生活之苦。
1、自由讀課文。
2、交流：
1）第一節。
“饑餐渴飲” 飲食差； “曉行夜宿” 一天的工作時(shí)間長(cháng)；
“……等地……”路程遠； “好幾個(gè)月” 連續時(shí)間長(cháng)。
述：好幾個(gè)月，多少個(gè)日日夜夜，李時(shí)珍師徒跋山涉水（板書(shū)：跋山涉水），為的是什么呀？（板書(shū)：訪(fǎng)藥材）
因為要編一本藥書(shū)，必須對每一種藥材進(jìn)行考察，有時(shí)還要去拜訪(fǎng)有經(jīng)驗的村民，以獲得最準確的資料。讓我們一起讀一讀這一小節。
2）第4節。
�、� 學(xué)生找到后出示語(yǔ)段。
�、� 交流：住宿條件差。古寺荒涼、破敗。
�、� 誰(shuí)能用朗讀，讓我們感受古寺的荒涼、破敗呢？指名讀。
�、� 評價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，老師好象看到在古寺的每一個(gè)角落都布滿(mǎn)了灰塵，因為他有一個(gè)詞讀得特別好——“到處”（點(diǎn)擊紅點(diǎn)）你們也能學(xué)著(zhù)老師的樣子評一評這位同學(xué)的朗讀嗎？
�、� 學(xué)生抓住關(guān)鍵字評價(jià)。一一點(diǎn)擊詞語(yǔ)“斷垣殘壁” “長(cháng)滿(mǎn)”、“厚厚”。
�、� 同學(xué)們真像個(gè)小老師，評價(jià)很到位。那你能讀好這段話(huà)嗎？指名讀。
3）第5節。 吃得苦。
4）第9第1句。 工作條件簡(jiǎn)陋。
小結：是啊，為了察訪(fǎng)藥材，李時(shí)珍師徒白天跋山涉水察訪(fǎng)藥材，晚上就只能在破敗不堪的古寺中過(guò)夜，有時(shí)連最起碼的生活都得不到保障。面對生活上的苦，李時(shí)珍師徒的態(tài)度用書(shū)上的一個(gè)字，就是——“笑”。從這個(gè)字你體會(huì )到了什么？
過(guò)渡：要編好一本藥書(shū)，除了要承受生活上的苦，他們還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的工作，你們知道有哪些嗎？請讀一讀課文8——12節。
二）品味工作之苦。
1、學(xué)生自由讀課文8——12節。
2、交流：
�、僮鲇涗��！鞍褜ぴL(fǎng)所得記下來(lái)”“邊憶邊寫(xiě)”讀一讀相關(guān)句子。
�、谠囁幮�。（板書(shū)：試藥性）
述：同學(xué)們，藥性的`準確與否，可是與人們的身體健康、生命安全息息相關(guān)的呀，所以試藥性至關(guān)重要。有時(shí)，兩種草藥——讀“葉子十分相似”李時(shí)珍就會(huì )——讀“端詳了一陣子”，點(diǎn)擊“端詳”什么意思？外形看不出，就只能——讀“放在嘴里嚼嚼”親自嘗試，“若有所悟”，他悟出了什么？——讀“雞腸草 ……”藥性的不同區別開(kāi)了，只因為李時(shí)珍的“放在嘴里嚼嚼”同學(xué)們，這只是一個(gè)普通的咀嚼動(dòng)作嗎？不是，在不知道藥性的情況下，親自嘗草藥是十分危險的，李時(shí)珍是冒著(zhù)生命危險在研究呀。此時(shí)此刻，你想對李時(shí)珍說(shuō)些什么呢？
那就讓我們讀出深深的敬意吧。8——11節自言自語(yǔ)，12節齊讀。
3、拓展。
述：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當空。古寺內，李時(shí)珍師徒…… 拿出筆來(lái)，把你腦海中的畫(huà)面描繪出來(lái)。
3、如果白天他們是為了查訪(fǎng)藥材跋山涉水，那么夜晚他們又為了記錄與試驗藥性——披星戴月（板書(shū)：披星戴月）
三）揭示中心。
述：生活的苦，生命的危，李時(shí)珍師徒早已置之度外，他們只有一個(gè)信念——出示：“修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
為了幫助大家理解，蔡老師補充說(shuō)一下：中醫給人治病，要根據藥書(shū)開(kāi)藥 ，在以前，有許多種藥書(shū)，但是記載有很多錯誤，有的一種藥有幾個(gè)名稱(chēng)，有的種類(lèi)不齊全，有的藥性不明確，有的甚至還摻雜迷信荒謬的東西。這可是關(guān)系到人的身體健康、生命安全的大事呀。
現在你明白這句話(huà)的意思了嗎？
拓展：課件。古今中外，有多少人因為《本草綱目》而受益得福，李時(shí)珍的夙愿得以實(shí)現了，讓我們再一次地重溫這一句樸素的話(huà)語(yǔ)——齊讀。
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、理解課文主要內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實(shí)作風(fēng)。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、今天這堂課我們繼續學(xué)習（生齊讀課題：16、李時(shí)珍夜宿古寺）
2、通過(guò)上堂課的學(xué)習，同學(xué)們一定對李時(shí)珍有了初步的印象。你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著(zhù)百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）
3、今天就讓我們再次走近李時(shí)珍去感受他的高貴品質(zhì)。
二、學(xué)習課文第2、3、4小節
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文2、3、4小節，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時(shí)珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流，同時(shí)出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時(shí)珍對龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧！”
�。�1）為什么從這里可以看出李時(shí)珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：
△這座古寺非常破敗，但李時(shí)珍一點(diǎn)都沒(méi)有放在心上。
�。◣熛鄳鍟�(shū)：破�。捌啤本褪�-------，那為什么不說(shuō)破的古寺，而說(shuō)是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？
△“到處是灰塵”
說(shuō)明已經(jīng)---------（很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有人來(lái)居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？
△“斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔”
墻壁已經(jīng)倒塌，說(shuō)不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長(cháng)滿(mǎn)了青苔！青苔一般長(cháng)在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？
△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”
不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！
�。�2）面對這樣破敗的古寺，李時(shí)珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。
3、學(xué)到這兒，老師不禁有個(gè)疑問(wèn)：李時(shí)珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時(shí)是一位醫術(shù)高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問(wèn)題呀！
4、學(xué)生交流：
�。�1）因為一心趕路，錯過(guò)了客店。
李時(shí)珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪(fǎng)藥材）
�。�2）小結：李時(shí)珍為了一心趕路而錯過(guò)了客店，他把所有的注意力都放在了察訪(fǎng)藥材，一門(mén)心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。
5、讓我們再次捧起書(shū)跟隨李時(shí)珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時(shí)珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）
三、學(xué)習課文第5——13小節
李時(shí)珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學(xué)們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動(dòng)的句子。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們可以把有關(guān)語(yǔ)句在書(shū)上劃出來(lái)。
1、學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視了解學(xué)情。
2、學(xué)生交流：
根據生答，師相應出示：“恩，長(cháng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
�。�1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會(huì )。老師進(jìn)一步引導：
李時(shí)珍說(shuō)的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？（引導學(xué)生結合上文或者前面的內容來(lái)談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著(zhù)月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
�。�2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長(cháng)年累月”過(guò)這樣的生活！
�。◣熝a充：李時(shí)珍從35歲開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》，在編寫(xiě)的過(guò)程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著(zhù)徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪(fǎng)醫采藥，到現在已經(jīng)快50歲了，這樣長(cháng)期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時(shí)珍卻說(shuō)-------
�。ㄉ僮x：“恩，長(cháng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！保�
�。�3）而且他是怎么說(shuō)這句話(huà)的，找一找描寫(xiě)神態(tài)的詞（笑著(zhù)說(shuō)）
�。�4）指讀并相應點(diǎn)評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時(shí)珍并沒(méi)有放在心上 ②李時(shí)珍這種以苦為樂(lè )的精神讀出來(lái)了
4、分角色朗讀5-7自然段
李時(shí)珍為了修好《本草》，讓萬(wàn)民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！
5、還有什么地方讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導學(xué)生探究第12小節的細節描寫(xiě)。（如果學(xué)生說(shuō)到，就直接切入，如果沒(méi)有答到，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)習第12小節）
�。�1）自由輕聲讀第12小節，李時(shí)珍在無(wú)法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時(shí)候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時(shí)珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說(shuō)明他做事非常的`認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風(fēng)成為 板書(shū)：嚴謹）
�。�3）補充：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長(cháng)期吃生姜為的是檢驗長(cháng)食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說(shuō)：“不通過(guò)親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險�！�
聽(tīng)到這兒，你對李時(shí)珍又有哪些新的認識？（這就是李時(shí)珍，為了萬(wàn)民得福，吃苦受罪甚至冒著(zhù)生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著(zhù)天下百姓，惟獨沒(méi)有他自己�。�
�。�4）在第12小節中的兩個(gè)地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？
�。ú灰粯�，第一個(gè)省略號表示李時(shí)珍記到“雞腸草“時(shí)停下在思考，第二個(gè)省略號表示李時(shí)珍還在記載其他草藥。）
7、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)……”
夜已經(jīng)很深了，而李時(shí)珍還在記錄著(zhù)，他真是一個(gè)（完成板書(shū)：認真）的人��！
四 總結全文
1、中國醫藥學(xué)的史冊上永遠記著(zhù)這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫藥學(xué)的史冊上也永遠記著(zhù)這個(gè)名字——（李時(shí)珍），他創(chuàng )造出了舉世聞名的醫藥著(zhù)作——《本草綱目》。此時(shí)，瞻仰著(zhù)他的像，看著(zhù)這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文，準備復述。
2、搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。
附：板書(shū)設計
16、李時(shí)珍夜宿古寺
尋訪(fǎng)藥材 投宿古寺
師徒談話(huà) 以苦為樂(lè )（或：造福萬(wàn)民）
月光記載 嚴謹踏實(shí)
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。
3、積累運用生動(dòng)的'詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體會(huì )課文中對周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě)，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示掛圖
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
二、初讀課文，讀準字音
三、再讀課文，長(cháng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
四、學(xué)習課文第二自然段
1、出示自讀提綱
1）自由課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助
2、精講第二自然段
1）指名讀，思考：
A為什么要用“突然”？
B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
C可能會(huì )產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）
D危急關(guān)頭，機長(cháng)采取什么措施？
3、師小結
五、學(xué)習三、四、五自然段
1、默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì )到了什么？
5、小組交流體會(huì )
6、反饋體會(huì )
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì )讀出來(lái)
8、師小結
9、自學(xué)第四五自然段，解決
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對大家說(shuō)話(huà)？
體會(huì )周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結全文
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”中的一篇寫(xiě)人記敘文，講述了我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫邊研究藥物，用了27 年時(shí)間，編寫(xiě)出《本草綱目》這部藥物書(shū)，最終為人類(lèi)做出杰出貢獻的事情，表現了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。
二、學(xué)生分析
我校雖然坐落于城鄉交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的諸如科學(xué)家之類(lèi)的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構成了這堂課豐富的課程資源。
并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內容，體會(huì )文章蘊涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽(tīng)到的，想到的表達出來(lái)，他們應該是興趣盎然的！
三、教學(xué)設想與目標
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n的教學(xué)設計，針對教材特點(diǎn)，設計了以讀為主的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對課文的理解、領(lǐng)悟、內化。
教學(xué)目標確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2．培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。
3．理解課文內容，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的事例表現其品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)準備
多媒體課件（中國古代十大名醫的資料） 錄音機及磁帶
五、教學(xué)重點(diǎn)
著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)做準備。
六、教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文內容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1 師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠流長(cháng)，中醫藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國涌現了不少著(zhù)名的醫藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )）
2 .學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫(huà)面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诶顣r(shí)珍的了解。）
3.師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，李時(shí)珍是我國古代眾多著(zhù)名的醫藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
4.生齊讀課題。
�。ń瘫旧砭褪且环N文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng )設，正是再現、傳遞著(zhù)這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養學(xué)生收集、處理信息的能力。）
�。ǘ┨骄空n文
初讀課文
1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學(xué)過(guò)的識字方法來(lái)解決。
2 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì )了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時(shí)相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）
�。z查初讀的自主權教給了大家，體現了教學(xué)的民主，較好的調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時(shí)教師也掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）
3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？
4 交流讀書(shū)所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是湖北蘄春人。
生：我知道李時(shí)珍看到醫生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。
……
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫和李時(shí)珍打算編寫(xiě)《本草綱目》的原因。）
生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》整整用了27年。
小結：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，終于編寫(xiě)成了一部新的藥物書(shū)——著(zhù)名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
精讀課文
1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書(shū)里記載了什么內容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）
2請同學(xué)們認真讀3—5段，讀完后，老師有兩個(gè)問(wèn)題請你們回答，想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（生：想。）
3老師先不提問(wèn)，請學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問(wèn)題。
�。ü膭顚W(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的探究意識。）
4學(xué)生提問(wèn)。
5學(xué)生再次讀文，解答所提的問(wèn)題。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀文中解疑，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
小結：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，有的問(wèn)編寫(xiě)的原因，有的問(wèn)編寫(xiě)的準備，有的問(wèn)最后的結果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們非常會(huì )提問(wèn)題，這些都是老師想提的問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。
6教師提問(wèn)：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編寫(xiě)出來(lái)的？哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，為什么？
7學(xué)生交流，教師適當點(diǎn)撥。
小結：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書(shū)，由此可見(jiàn)，這本書(shū)不僅凝聚著(zhù)李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來(lái)讀讀3——5自然段。
8老師的第二個(gè)問(wèn)題是：你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？
小結：的確，為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍所表現出來(lái)的那種嚴謹的態(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì )到的通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？
�。◣熒�(dòng)解疑，既增強了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，在精讀中進(jìn)一步加強了學(xué)生的感悟。）
9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)，評讀。
�。ㄈ┛偨Y深化
1“李時(shí)珍寫(xiě)成了《本草綱目》，別人會(huì )對他說(shuō)些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）
2 小結：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧�。ㄅ湟暂p緩柔和的音樂(lè )。）
�。ㄗ⒅睾侠淼卣险n程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，，實(shí)現了工具性和人文性的有機統一。）
�。ㄋ模┱n外拓展
李時(shí)珍是我國古代眾多著(zhù)名的.醫藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以悄悄說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。韧貙捔私虒W(xué)內容，又增長(cháng)了學(xué)生的知識，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）
教學(xué)反思
《李時(shí)珍》是小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設計時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng )新教學(xué)為理念，注意培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習，精心探究，很好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導，履行了主導的職責。
1．位置互換，主動(dòng)探究。在探究課文這一環(huán)節中，教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀(guān)之，與教師位置的互換，充分體現了學(xué)生的自主權，為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了平臺。
2．創(chuàng )設情境，發(fā)展語(yǔ)言
�。�1）情境創(chuàng )設，優(yōu)化語(yǔ)言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂(lè )，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長(cháng)河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動(dòng)探究，充分思考提供了良好的空間。
�。�2）以讀為本，感悟語(yǔ)言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語(yǔ)言。
�。�3）拓展想象，運用語(yǔ)言；在口語(yǔ)交際這一環(huán)節中，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也讓學(xué)生運用語(yǔ)言來(lái)表達自己對李時(shí)珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥(niǎo)”的作用。
八、案例點(diǎn)評
本課設計了三個(gè)環(huán)節：
一、從“森林”到“樹(shù)木”。
先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書(shū)所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書(shū)入手，讓學(xué)生對《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，帶著(zhù)學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍，為后續學(xué)習奠定良好的基礎。
二、學(xué)導相長(cháng)，探究文意。
在探究課文這一環(huán)節中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問(wèn)的“專(zhuān)利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題？”一方面調動(dòng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導”的主體，學(xué)牽引著(zhù)導，導深化著(zhù)學(xué)，學(xué)導相長(cháng)，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節中有所體現。
三、自讀感悟，升華情感
全日制義務(wù)教育《 語(yǔ)文課程標準》中指出，中年級的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì )文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個(gè)大問(wèn)題：
1．《本草綱目》這本書(shū)是怎樣編成的？課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？引導學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨特的體驗、感受，張揚了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習的氛圍中，平等的交流，適時(shí)的小結，豐富了學(xué)生的學(xué)習資源，錘煉了學(xué)生的思維。
2．你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時(shí)珍那種嚴謹的態(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對李時(shí)珍的敬仰之情。
這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語(yǔ)交際的平臺，并且給學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、在初步理解內容的基礎上有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，了解《本草綱目》的編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，整體感知。
�。ㄒ唬┖⒆觽�，中國醫藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫藥學(xué)家彪榜千秋，明代又出現一位偉大的醫藥學(xué)家，這就是李時(shí)珍。這節課韋老師和大家一起來(lái)認識這位偉大的人物。（板書(shū)課題，齊讀課題）通過(guò)課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語(yǔ)寶寶請出來(lái)，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會(huì )讀）
救死扶傷 處處留心 比較完善
嚴寒酷暑 親口品嘗 本草綱目
1、師：請你來(lái)讀。（出現錯誤時(shí)，老師帶讀）
2、師：讀詞語(yǔ)，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道！誰(shuí)再來(lái)讀？（找一個(gè)學(xué)生讀）
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語(yǔ)的感情，觸摸到了詞語(yǔ)的溫度。齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、根據上面詞語(yǔ)的提示，聯(lián)系課文內容，能你對李時(shí)珍有哪些了解嗎？（兩生說(shuō)）
師：你們各有自己的收獲，都是會(huì )讀書(shū)的好孩子。老師相信，學(xué)完這課后你們一定會(huì )有更多的收獲。這節課的學(xué)習目標是……（出示目標，師讀。）
目標明確了，讓我們朝著(zhù)目標一起努力吧。
二、學(xué)生質(zhì)疑，了解編寫(xiě)過(guò)程。
過(guò)渡：這篇課文主要寫(xiě)的是寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。老師本來(lái)準備先提幾個(gè)問(wèn)題引導大家學(xué)習討論的，我忽然想到了大科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“沒(méi)有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現�！蔽遗R時(shí)改變了主意，想請同學(xué)們猜想一下，我會(huì )提哪些問(wèn)題？
�。ㄒ唬▽W(xué)生提問(wèn)，教師相機板書(shū)問(wèn)題。
1、為什么編書(shū)？評價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得好，是從編寫(xiě)原因來(lái)提問(wèn)的。
2、怎樣編書(shū)的？
3、《本草綱目》是一本什么樣的書(shū)？）
師：能夠看出來(lái)，咱們××學(xué)校的孩子們不但愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習。你們說(shuō)出了老師的心里話(huà)，那就請你們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題在相關(guān)的段落前標上三角號。（3編書(shū)的原因；4編書(shū)所做的準備；5編寫(xiě)成書(shū)）
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習，交流對這幾個(gè)問(wèn)題的看法。
出示：學(xué)習提示
提示：
1、帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題先自讀課文3——5自然段，找出重點(diǎn)句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的.建議，提煉出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
師出示“金鑰匙”。
�。ò褧�(shū)上的圖片截下來(lái)用）
�。ㄈ┱故尽w是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
�。�1）李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
生：因為他發(fā)現想這本藥物書(shū)上有許多缺點(diǎn)。有許多藥物沒(méi)有記載，有許多藥物只記了名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(cháng)情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：找出了重點(diǎn)句子，怎樣才能提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)呢？第一句可以用“沒(méi)有記載”，第二句、第三句呢？
發(fā)現了缺點(diǎn)，李時(shí)珍是怎么想的？（危險、重新編寫(xiě)）
師：孩子們，比較完善的藥物書(shū)是什么樣呢？（課件出示）
指名站起來(lái)填，齊讀一遍。
�。�2）他為編書(shū)做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話(huà)寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)著(zhù)上面我們學(xué)到的方法，試著(zhù)用詞語(yǔ)來(lái)概括。
a：采藥。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？
b：品嘗。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
c：訪(fǎng)問(wèn)。你從哪個(gè)句子提煉出來(lái)的？讀一讀。
過(guò)渡：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問(wèn)藥。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）
�。�3）李時(shí)珍耗盡畢生心血編寫(xiě)的《本草綱目》是怎樣的一部書(shū)呢？哪個(gè)小組來(lái)展示。
27年寫(xiě)成了這本書(shū)、一百多萬(wàn)字、一千八九百種藥物、偉大著(zhù)作。
�。▊ゴ�、完善、著(zhù)名、獨一無(wú)二、舉世無(wú)雙、前所未有）
師：英國著(zhù)名的科學(xué)家達爾文稱(chēng)贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書(shū)”。我們來(lái)看一段《本草綱目》的視頻。
總結：在聽(tīng)大家交流的過(guò)程中，老師一直被感動(dòng)著(zhù)，首先是被同學(xué)們深刻的認識和精彩的發(fā)言感動(dòng)，進(jìn)而又被文中李時(shí)珍的做法感動(dòng)。請大家也給老師一個(gè)機會(huì )，讓我們一起朗讀第四自然段，來(lái)表達對這位科學(xué)家的無(wú)限敬佩，好不好？
e、教師引讀第四自然段。
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)——
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部?jì)热萑娴乃幬飼?shū)——
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部準確、詳細的藥物書(shū)——
重負不負有心人——
三、學(xué)習第一、二自然段，認識行醫和編寫(xiě)本草綱目的關(guān)系。
師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點(diǎn)所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個(gè)小調查：請大家想一想，認為1、2段和編寫(xiě)本草綱目有關(guān)系請舉手，認為沒(méi)有關(guān)系請舉手�？梢�(jiàn)對這個(gè)問(wèn)題我們各有自己的看法。俗話(huà)說(shuō)，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開(kāi)個(gè)“小小辯論會(huì )”，大家有興趣嗎？
提示：
1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫和編書(shū)到底有沒(méi)有關(guān)系？
2、用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
時(shí)間3分鐘。
辯論：
沒(méi)有關(guān)系的——立志當醫生，22歲開(kāi)始行醫，沒(méi)有提及編書(shū)。
老師要肯定同學(xué)們的發(fā)現，隨機出示那首小詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，認識他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。
有關(guān)系的——最好引導到3、4自然段的第一句話(huà)，讀讀說(shuō)說(shuō)。
練習：用“不但……而且……”造句。
四、總結檢測。
這兩部分的內容既有區別又有聯(lián)系，正是在行醫過(guò)程中發(fā)現了藥物書(shū)的缺點(diǎn)，李時(shí)珍才產(chǎn)生了重新編寫(xiě)的愿望，也才有了這樣一部偉大的著(zhù)作，同時(shí)，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫生所用。李時(shí)珍也才被稱(chēng)為偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
�。ǔ鍪緳z測題）來(lái)看一看，你是不是真正了解了李時(shí)珍。你會(huì )填嗎？
五、牛頓還說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：真理的大海，讓未發(fā)現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開(kāi)時(shí)節，你們也正處于人生最寶貴的時(shí)期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學(xué)習他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現更多的東西，也為造福人類(lèi)做出自己的貢獻。
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實(shí)踐，行醫著(zhù)書(shū)的高尚精神。
2、學(xué)習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪(fǎng)”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，范讀課文。
今天我們學(xué)習第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞。
1、自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查學(xué)習情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫(xiě)下來(lái)。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
3、分自然段指名朗讀課文。
�。ㄈ┲笇Х侄�。
1、課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2、課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲v讀第一段。
1、指名讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為偉大的`呢？
4、齊讀。
�。ǘ┲v讀第二段。
1、男女生分讀第2、3自然段。
2、李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來(lái)為什么又同意了？
3、李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫？
4、李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5、李時(shí)珍的父親是不是僅僅因為李時(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫的呢？（主要是被李時(shí)珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫。）
�。ㄈ┲v讀第三段。
1、四排學(xué)生分排朗讀。
2、學(xué)習第4自然段。
�、倌x第4自然段。這一自然段一共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
�、谶@一自然段的第1句起什么作用？
�、劾顣r(shí)珍發(fā)現舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）
�、芾顣r(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
�、蔟R讀第4自然段。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬R讀第1—4自然段。
�。ǘ├^續講讀第三段。
1、學(xué)習第5自然段。
�、倌x第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準備工作？
�、谀木湓�(huà)概括了這一自然段的內容？
�、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
�、芾顣r(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
�、堇顣r(shí)珍為什么要請教醫生、老農、漁民和獵人？
�、抻懈星榈乩首x第5自然段。
2、學(xué)習第6、7自然段。
�、僦该x第6、7自然段。
�、跒槭裁凑f(shuō)他“終于”編寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？
�、蹚哪男┑胤娇梢钥闯觥侗静菥V目》是一部偉大的著(zhù)作？
�。ㄈ┛偨Y全文。
1、齊讀全文。
2、李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫(xiě)《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3、指導學(xué)生學(xué)習段首概括的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
《李時(shí)珍》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
1、運用多種識字方式，能認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，學(xué)習李時(shí)珍不畏艱險，勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的具體事例表現其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著(zhù)作。
三、學(xué)生情況分析
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“采藥”“著(zhù)書(shū)”等都是生疏的事物，對學(xué)生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導學(xué)生課前通過(guò)查資料,把原先對李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認識。根據已有的知識經(jīng)驗和對課文進(jìn)行重新建構的過(guò)程中，對課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對李時(shí)珍著(zhù)書(shū)的興趣、探究。三年級學(xué)生開(kāi)始習作練習，對如何寫(xiě)人表現其品質(zhì)沒(méi)有清晰的寫(xiě)作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過(guò)讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫(xiě)作方法不失為一種提高習作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習作相結合。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說(shuō)說(shuō)你對他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著(zhù)作。這么偉大的一部著(zhù)作，李時(shí)珍在什么情況下，怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？請同學(xué)翻開(kāi)課文，今天我們一起認識這位偉大的名醫——《李時(shí)珍》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，認識生字。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。（播錄音）
師：老師播放課文錄音，你們邊聽(tīng)邊看課文，注意把預習時(shí)遇到的難讀的字音聽(tīng)清楚。
2、認讀生字，書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。
師：聽(tīng)清楚了嗎？把你認為的難讀字音再讀幾遍，待會(huì )考考你們！
師：現在我們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)比賽，給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名！ （出示生詞：醫學(xué)家 診費 救死扶傷 鄙視 患病 判斷 本草綱目 救死扶傷 完善 ）
出示句子：李時(shí)珍發(fā)現許多有用的藥物沒(méi)有記載。
卡車(chē)上載滿(mǎn)了運往災區的救災用品。
師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書(shū)時(shí)要注意區分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？（累）你會(huì )組詞嗎？（碩果累累）（勞累）
3、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫(xiě)，生觀(guān)察。
要求：注意觀(guān)察老師是怎樣把字寫(xiě)好在田字格中的。（指名說(shuō)）
鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫(xiě)得緊湊些。
載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫(xiě)得夠長(cháng)，彎鉤要寫(xiě)得舒展。
c）生練寫(xiě)。d）反饋寫(xiě)字效果（實(shí)物投影展示）、評議。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內容。
學(xué)習課文第一、二自然段。
1、師：請同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問(wèn)號。
2、交流讀書(shū)收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說(shuō)明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認真。)
3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？（輕視，看不起）
師：為什么在當時(shí)行醫是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫？
�。ɡ斫狻熬人婪鰝�，“立下志愿”）
學(xué)習課文第三自然段。
1、師：李時(shí)珍二十二歲就開(kāi)始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的醫藥書(shū)？默讀課文第三自然段。
�。ɡ斫狻巴晟啤�，舊藥物書(shū)有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準）
2、師：為什么李時(shí)珍能發(fā)現舊藥書(shū)有不完善的地方？
�。w會(huì )他“一面行醫，一面研究藥物”表現出的善于思考的精神。）
學(xué)習課文第四自然段。
1、為了編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫(xiě)藥書(shū)做了哪些工作?
�。蕚涔ぷ鳎悍e累經(jīng)驗，親自采藥，訪(fǎng)問(wèn)百姓。）
(2)再讀畫(huà)詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報自讀學(xué)習情況：(要求：讀句子，抓詞語(yǔ)，談體會(huì )。)
�。ɡ斫�:行程遠：“走了上萬(wàn)里路，訪(fǎng)問(wèn)了千百個(gè)醫生、農民、漁民和獵人”）
3、課件出示：（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過(guò)夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）
四人小組討論想象：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)了哪些艱難險阻？
(1)你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫(huà)面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）
(2)你想到過(guò)品嘗草藥的危險嗎？（理解李時(shí)珍著(zhù)書(shū)的“嚴謹、科學(xué)的態(tài)度”。）
學(xué)習課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著(zhù)作？全班齊讀第五自然段。（有著(zhù)一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物的偉大著(zhù)作。）
學(xué)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家，是什么精神支持著(zhù)李時(shí)珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)？
總結：李時(shí)珍靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習中不怕困難，勇于探索，將來(lái)學(xué)有所成，做一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人。
�。ㄋ模⿲W(xué)習寫(xiě)法。
1、師：通過(guò)課文的`描寫(xiě)李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？
�。ú晃菲D難，勇于實(shí)踐的精神，嚴謹、科學(xué)的態(tài)度）
2、師：你為什么會(huì )留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內容）
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫(xiě)了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫(xiě)“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì )到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習作者用具體事例表現其品質(zhì)的方法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能“言之有物，言之有情”
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、練寫(xiě)生字，并組詞。
2、用自己的話(huà)復述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
五、教學(xué)反思
本堂課是在學(xué)生對李時(shí)珍有一定了解的基礎上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對李時(shí)珍“從小立下從醫的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫學(xué)著(zhù)作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認識，上起課來(lái)學(xué)生都能紛紛說(shuō)出自己對“李時(shí)珍付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)著(zhù)書(shū)”的感受和理解。文中對李時(shí)珍認真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過(guò)課外閱讀《破廟過(guò)夜》，記敘的是李時(shí)珍師徒采訪(fǎng)途中，在一座滿(mǎn)是蜘蛛網(wǎng)的廟里過(guò)夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來(lái)說(shuō)明他嚴謹治學(xué)的態(tài)度。通過(guò)閱讀，能使學(xué)生加深對課文的理解，由衷地體會(huì )到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻身精神。同時(shí)也加深滲透 “用具體事例表現其品質(zhì)”的寫(xiě)作方法。所以應在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。以課內促課外的閱讀。
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