《紫藤蘿瀑布》最新教學(xué)設計

　　認知目標：

　　1、 課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”會(huì )注音，會(huì )寫(xiě)。

　　2、 能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)“通感”。

　　3、 知道“托物言志”的文章。

　　感悟目標：

　　1、 寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

　　2、 體會(huì )作者關(guān)于生命的感悟。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 初步感知：

　　1、 先讓學(xué)生講講通過(guò)他的感覺(jué)該怎樣讀讀這篇課文，?

　　2、 開(kāi)頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著(zhù)怎樣的心情散步的，你的理由是什么?(從書(shū)中找答案)

　　從書(shū)中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢?可以向學(xué)生介紹作者寫(xiě)本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽(tīng)。

　　3、 作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開(kāi)的

　　4、 紫藤蘿瀑布，在立足觀(guān)賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?你能用語(yǔ)言描述一下嗎?(由痛苦到歡欣)，從結尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化?

　　5、 再讓學(xué)生體會(huì )一下，如何朗讀。(帶著(zhù)喜悅的心情，讀出明快的語(yǔ)調。)

　　二、 感悟體驗：

　　1、 作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化?(被生命力所感染)

　　2、 但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的'，而是我們從字里行間體會(huì )到的。瞧，這些文字多神奇!你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很好，先請你帶著(zhù)情感和自己的理解朗讀兩遍，再說(shuō)說(shuō)它好在哪?(可以是句子，也可以是詞。)結合課后練習二。

　　3、 在語(yǔ)言評析中你體會(huì )到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎?(喜愛(ài)、贊賞等)

　　4、 看來(lái)，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛(ài)和贊賞之情，所以語(yǔ)氣舒緩一些，有親切感。

　　第二課時(shí)

　　三、 疑點(diǎn)探析：

　　學(xué)生提問(wèn)——學(xué)生解答(討論)——教師答疑

　　1、 第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景理解。

　　2、 第10段“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念;不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來(lái)面對生活。(教材中的第三層有些牽強)

　　3、 “香氣似乎也是淡紫色”，如果學(xué)生問(wèn)起，可以點(diǎn)到通感。

　　四、 理性感知：

　　1、 本文在寫(xiě)法上你要學(xué)習哪一點(diǎn)?

　　教師引導學(xué)生體會(huì )景——情——理三者的結合，提幾個(gè)假設：沒(méi)有景物描寫(xiě)會(huì )怎樣?(抒情空洞無(wú)依托。)沒(méi)有抒情會(huì )怎樣?(景物不生動(dòng)，且為寫(xiě)景而寫(xiě)景，無(wú)意義。)為什么要言理?(文章有靈氣)

　　五、 寫(xiě)法探究：(學(xué)生討論)

　　1、怎樣寫(xiě)景?

　　2、如何言理?

　　六、寫(xiě)一篇觀(guān)察花的文章，從景——情——理三方面入手。

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