課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累詞語(yǔ)，掌握庸碌、憑吊、諛詞扶掖、涕泗橫流等詞的音義，并學(xué)會(huì )運用。
�、� 感知課文內容，把握作者情感。
2、能力目標：
�、� 通過(guò)對課文的反復閱讀，逐步體悟作者深刻的人生觀(guān)及對下一代的殷切期望。
�、� 揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步理解作者的情懷。
3、情感目標：
人生有坦途，更有坎坷，培養學(xué)生在不同的人生境遇中的良好心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解作者對兒子和風(fēng)細雨式的教誨及循循善誘的一往深情。
2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個(gè)什么樣的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中較艱深的語(yǔ)句含意及作者對音樂(lè )藝術(shù)的真切感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當我們面對不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢?請看一位前輩，也是一位智者的回答吧。(板書(shū)文題。)
二、資料助讀
學(xué)生交流自己收集到的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書(shū)手跡。
三、閱讀課文，整體感知文意
1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。詞語(yǔ)積累投影：
2、學(xué)生齊讀課文。
3、提出問(wèn)題，理清思路。
�、� 兩封信分別是在受信者處在何種情況下而寫(xiě)的?
�、� 兩封信的基本內容是什么?
�、� 作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷?
學(xué)生回答，教師明確：
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大的成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他要謙卑、要勇于攀登藝術(shù)的高峰。
4、品讀課文，感知文意。
思考：
�、� 說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
�、� 從這兩封信來(lái)看，這種父子如朋友的境界，體現在哪里?
教師提示。
四、研讀課文，揣摩文中疑難詞語(yǔ)，進(jìn)而把握全文主旨
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師選擇共性問(wèn)題組織學(xué)生研討，師生互動(dòng)，共同探究。討論結果如下：
1、應當怎樣理解文中的堅強?
2、如何理解赤子之心與孤獨?
赤子之心，無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會(huì )到前人的心靈并以之打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
五、揣摩語(yǔ)言，理解文章的深沉意蘊，體悟人生
學(xué)生自由選例評析，深化對人生境界的體悟。
六、課堂小結
七、布置作業(yè)
1、課外閱讀《傅雷家書(shū)》《貝多芬傳》及《約翰·克利斯朵夫》。
2、從課文摘抄幾句自認為有深刻含義的話(huà)，并簡(jiǎn)談看法。
【板書(shū)設計】
傅雷家書(shū)兩則
如何面對 所達目的 第一封信
1、理解挫折
2、平衡心理 泰然處之
3、正視錯誤
理智分析 堅強 第二封信
1、祝賀
2、藝術(shù)無(wú)止境
3、從民族文化中吸氧 懷有赤子之心
【教學(xué)后記】
1、如果能做到以情動(dòng)人，這篇課文的教學(xué)一定成功，把一個(gè)父親的舔犢之情與母愛(ài)相連一起作體驗，會(huì )起到事半功倍之用;
2、對于堅強赤子的理解，一定要結合學(xué)生實(shí)際，不妨讓學(xué)生舉己為作證談?wù)効捶ā?/p>
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書(shū)的內容
3、理解兩則家書(shū)的內涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（3分鐘）
上正課前，問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，我手臂上的這幾個(gè)寶貝光臨時(shí)我耽誤了同學(xué)們節課，大家已記不清楚了，其實(shí)我也記不清楚了，但臥床靜養時(shí)，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個(gè)字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個(gè)字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書(shū)會(huì )給同學(xué)們滿(mǎn)意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么心境而寫(xiě)的？
預期目標：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說(shuō)與勸慰的？
預期目標：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運難測”，在時(shí)有煩惱、有消沉，時(shí)有鮮花、有贊譽(yù)的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學(xué)們現在已有了感觸，請寫(xiě)出來(lái)。
預期目標：
做一個(gè)堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無(wú)懼孤獨。）的人。當遇到挫折時(shí)要堅強面對；當迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的�；蛟S同學(xué)會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護、引導他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫(xiě)出如此諄諄教導的家書(shū)來(lái)，但是，我相信，以同學(xué)們現在的實(shí)力足可以寫(xiě)一段讓父母感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
現在請同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛(ài)，然后把最想說(shuō)的話(huà)用信件的形式展現出來(lái)。
板書(shū)設計
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1．體會(huì )作者的思想感情，理解主題。
2．理解“堅強”的含義，并能夠指導自己的行動(dòng)。
3．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟
一、介紹作者，導入新課
二、整體感知
這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
三、重點(diǎn)探究
1．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
2．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
3．傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
4．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
5．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的?
6．傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
7．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
8．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?
7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
8、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
總結
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
課文簡(jiǎn)析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書(shū)》本身就不易讀，所以本課在設計時(shí)就很注重對教學(xué)目標進(jìn)行精當地選取。本課最主要的目標有兩個(gè)，一是引導學(xué)生理清作者的思路；一是教會(huì )學(xué)生通過(guò)適當的方法去解析含義深刻的語(yǔ)言。目標少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標重在對學(xué)生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會(huì )學(xué)生一些簡(jiǎn)單的分析語(yǔ)言之方法。
教學(xué)目標：
�。�、知識和能力：
整體感知兩封家書(shū)的內容和蘊涵其中的感情，體會(huì )作者嚴密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語(yǔ)言的能力。
�。�、過(guò)程和方法：
在反復朗讀中理解書(shū)信的內容；通過(guò)仔細研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨特的、個(gè)性化的體驗。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感知、理解父母對孩子的舐?tīng)偕钋�、殷殷期望，對于“人生”�?wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生通過(guò)篩選語(yǔ)言理清文章思路；訓練學(xué)生通過(guò)特定方法解讀含義深刻之語(yǔ)句。
教學(xué)準備
�。�1） 教師準備多媒體課件。
�。�2） 布置學(xué)生預習課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書(shū)》的相關(guān)材料。
教學(xué)設計：
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內容。
二、通讀兩封家書(shū)，感知內容
從信的內容看，這兩封書(shū)信分別寫(xiě)于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？
感情創(chuàng )傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。
成功之時(shí)──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
�。�、把兩封信結合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？
堅強、勇敢、有赤子之心。
�。�、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？
�。�、從文中的議論來(lái)看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語(yǔ)言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開(kāi)放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書(shū)，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)反思：
回顧本課的教學(xué)過(guò)程，第一個(gè)目標解決得較好。教師并未滿(mǎn)足于學(xué)生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確�；卮疬壿嫷倪B貫。至于第二個(gè)目標也是本課之特色，對語(yǔ)言的具體解析特別是置換詞語(yǔ)手法的運用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學(xué)經(jīng)驗的不足，本課教學(xué)前松后緊，第二個(gè)目標未能有足夠的時(shí)間展開(kāi)。這是本課的一大不足。
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2、過(guò)程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學(xué)生對課文的內容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對家書(shū)的學(xué)習，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細膩。而且表達時(shí)邏輯性強，思維嚴密，需要反復閱讀某些段落、思考、品味。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、了解書(shū)信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書(shū)》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學(xué)目標
�。�1）．學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
�。�2）．理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
�。�3）．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡(jiǎn)介傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，翻譯作品達34部。
3、第一關(guān)：
�。�1）“字詞關(guān)”
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。
第二關(guān)：預習課文 “比較閱讀關(guān)”
�。�1）這兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么境遇而寫(xiě)的？
�。�2）作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？
�。ǚ中〗M討論）
明確：第一封：勸慰?jì)鹤尤绾蚊鎸Ω星榈膭?chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個(gè)堅強的人，從而體會(huì )編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。
�。�3）這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現出對兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
明確：第一封：如和風(fēng)細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿(mǎn)懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
�。ㄒ髮W(xué)生結合原文具體語(yǔ)句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結合語(yǔ)句，結合自身的積累與生活，通過(guò)對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì )作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
1、收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒(méi)為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì )有。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?）
思考：有兩個(gè)詞語(yǔ)透露了傅聰當時(shí)的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會(huì )養成另外一種心情對付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說(shuō)明什么？
4、“太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼�！边@兩句，意在說(shuō)明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
小結：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱慕逃绞�，有什么新的體會(huì )？
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生詞、默寫(xiě)第一則有哲理的語(yǔ)句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí)，那么第二封家書(shū)是針對什么情況寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？（結合原文具體語(yǔ)句分析）
2、如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉時(shí)保持堅強，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。
2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周?chē)鷰椭�，扶掖你。還加上古今的名著(zhù)，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養料!孩子，從今以后，你永遠不會(huì )孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!
3、赤子之心這句話(huà)，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會(huì )落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!
孤獨的赤子創(chuàng )造的是什么樣的世界?
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創(chuàng )造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
1、朗讀：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！薄懊勈澜绲膿P子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回!……”
思考：談黃河、長(cháng)江有什么意圖？
明確：激勵兒子，黃河、長(cháng)江這般偉大的文明哺育過(guò)的藝術(shù)家，應該有“氣吞斗牛的表現” 。
2、正音，釋義： 中國正到了“復旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!
明確：激勵孩子要有愛(ài)國的赤子之心，永遠別忘記祖國。
3、朗讀：我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步，不會(huì )演變，不會(huì )深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒(méi)有perfect的一天!
明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1、小結：用“堅強”一詞再來(lái)概括兩封信的內容。當遇到挫折時(shí)要堅強面對；當迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；當一名藝術(shù)家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見(jiàn)方式，它與面對面的交談?dòng)兄?zhù)不同的效果。請你就某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
[知識與能力目標]
1、積累詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。
2、整體感知兩封家書(shū)的內容，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人。
3、理解第一封信的內容，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )第一封信中“堅強”的含義。
過(guò)程與方法目標：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：幫助學(xué)生養成積極的人生態(tài)度，勝不驕，敗不餒。
[教學(xué)方式]
1、將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)思考。第一則家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二則家書(shū)，寫(xiě)于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉時(shí)，要堅強；成功時(shí)，也要堅強。人在任何時(shí)候都是應該堅強的，故將不同時(shí)期，不同內容的兩封家書(shū)結合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅強。
2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。
3、運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識和能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來(lái)讀兩封家信。板書(shū)：傅雷家書(shū)兩則
讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（如：傅雷是誰(shuí)？給誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么內容？……）
二、簡(jiǎn)介傅雷及傅雷家書(shū)，出示學(xué)習目標
1、先來(lái)認識一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學(xué)習目標
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預習（多媒體出示為加點(diǎn)字注音解釋詞語(yǔ)）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫(xiě)的？寫(xiě)這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生交流
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰?jì)鹤拥�？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
2、分析：開(kāi)頭用什么稱(chēng)呼，為什么？
說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)出的句子，并說(shuō)出你的理解。
文中有兩個(gè)比喻句，找出來(lái)，并說(shuō)明其含義。
3、從信中來(lái)看，傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人？用原文中的詞語(yǔ)回答（堅強）
堅強是什么意思？
4、從中可以看出傅雷是一個(gè)怎樣的父親？
五、小結：
從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時(shí)，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來(lái)學(xué)習第二封信。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、課外閱讀傅雷家書(shū)中的其他內容。
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教材分析：
《傅雷家書(shū)兩則》是初中語(yǔ)文八年級下冊第二單元的一篇課文。
這兩封家書(shū)，第一封，寫(xiě)于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二封，寫(xiě)于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時(shí)，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿(mǎn)感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以?xún)煞N不同的風(fēng)格，展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。盡管寫(xiě)作年代不同，寫(xiě)作內容不同，但教育兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。
此外，由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細膩。又由于書(shū)信寫(xiě)作時(shí)有更多時(shí)間來(lái)思考斟酌，故表達時(shí)邏輯性強，思維嚴密，且作者態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語(yǔ)重心長(cháng)的關(guān)心，少了一份長(cháng)輩訓誡時(shí)的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿(mǎn)著(zhù)濃濃父愛(ài)的同時(shí)，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生年齡大多在14、15歲，其人生觀(guān)和世界觀(guān)也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個(gè)年齡的學(xué)生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，因此文中一些飽含哲理的語(yǔ)句，學(xué)生的理解可能難以達到所預想的深度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過(guò)，也不必強求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應盡量和學(xué)生自身的生活體驗結合起來(lái)，以免學(xué)生對久遠的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過(guò)度抽象。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，體會(huì )作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思；體會(huì )“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
2、過(guò)程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學(xué)生對課文的內容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地；理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義；體會(huì )濃濃的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵；學(xué)會(huì )給親人寫(xiě)信，婉轉并誠懇地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅雷所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體地了解。學(xué)生預習課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰的資料，也可以閱讀《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬└枨と�，導入新課：
上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。（播放李春波的《一封家書(shū)》）剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。
大家聽(tīng)得認真，講得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著(zhù)名的翻譯家傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。
�。ǘz查預習，掃除障礙：
1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：（可以讓學(xué)生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家、文藝評論家。一生譯著(zhù)很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著(zhù)主要有羅曼·羅蘭的長(cháng)篇巨著(zhù)《約翰·克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
B、本文寫(xiě)作背景：
《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為1954年－1966年6月；這是一部充滿(mǎn)著(zhù)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰的。傅聰當時(shí)在國外學(xué)習音樂(lè )。傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現了傅雷對兒子的舐?tīng)僦椤?/p>
2、檢查生字注音：（大屏幕展示）
頹廢
諛詞扶掖灰燼
相契羲皇廓然無(wú)累
重蹈覆轍
涕泗橫流舐?tīng)僦?/p>
方枘圓鑿
創(chuàng )痛：“chuāng”不讀“chuàng”。
氣吞斗牛：“dǒu”不讀“dòu”
3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語(yǔ)。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。
垂手：表示無(wú)所事事，無(wú)為。
重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過(guò)去的錯誤。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘。
廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿(mǎn)面。
諛詞：奉承人的話(huà)。
舐?tīng)僦椋合窭吓Ｌ蛐∨Ｄ菢由钋�。比喻疼�?ài)子女的深情。
�。ㄈ┧僮x課文，整體把握：（大屏幕展示）
速讀兩封家書(shū)，思考：每封家書(shū)分別是在什么情況下寫(xiě)的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？
第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀(guān)地分析事理，正視現實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。（板書(shū)）
第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇擁的時(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。（板書(shū)）
雖是“花開(kāi)兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書(shū)）
�。ㄋ模├首x課文，研讀賞析第一封信：
第一步:學(xué)生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動(dòng)（或受到啟發(fā)）的語(yǔ)句，并在句子旁做好批注，即寫(xiě)下自己感動(dòng)的原因（或受到的啟發(fā)）。（大屏展示）
第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(cháng)補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì )交流到的內容如下：）
1、開(kāi)頭的稱(chēng)呼“聰，親愛(ài)的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛(ài)的語(yǔ)氣對兒子進(jìn)行勸慰和開(kāi)導，便于撫平兒子心靈的創(chuàng )傷。
2、傅雷在信中從多方面開(kāi)解勸慰?jì)鹤�，具體有以下幾個(gè)方面：
一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開(kāi)導兒子有困難要及時(shí)向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊�？傊�，使人感到父子兩人就如朋友一樣。
3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無(wú)累，真正的解脫”這句話(huà)飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風(fēng)順，有成功，也失��；有得意，更有失落。因此要以一種達觀(guān)的心態(tài)坦然地面對人生的諸多痛苦。
4、作者在家書(shū)中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)歷是一切藝術(shù)家的縮影與結晶，而傅聰在國外學(xué)音樂(lè )，一直以克利斯多夫為榜樣，甚至自稱(chēng)為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來(lái)，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現自己的夢(mèng)想。
5、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句，表達效果非常好，具體如下：
�。�1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。（太陽(yáng)比喻高潮時(shí)的緊張情緒，雨水比喻低潮時(shí)的頹廢情緒；兩個(gè)比喻形象地說(shuō)明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平和。）
�。�2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創(chuàng )傷；古戰場(chǎng)喻指當初讓自己痛不欲生的往事。這個(gè)比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個(gè)“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行賞析。
�。ㄎ澹┩卣固岣�，學(xué)以致用：（大屏展示）
以“當情緒消沉時(shí)，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，字數不限，寫(xiě)好進(jìn)行當堂交流，同學(xué)點(diǎn)評。
�。┱n堂小結，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結本節課自己的收獲。
�。ㄆ撸┏鍪颈竟澱n的學(xué)習目標：（大屏展示）
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )其中不同的期望和情感。
2、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、理解“堅強”的內涵之一，面對消沉苦悶時(shí)要學(xué)會(huì )泰然處之。
�。ò耍┳鳂I(yè)設計：（大屏展示）
假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì )對傅雷說(shuō)……請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)給父母看看，也可以和父母進(jìn)行口頭交流。
板書(shū)設計：
傅雷家書(shū)兩則
泰然處之
正視現實(shí)}敗不餒
冷靜分析
}堅強
勝不驕
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┕餐仡�，導入新課：
上節課我們學(xué)習了《傅雷家書(shū)兩則》第一則，那我們現在一起回顧一下，傅雷是如何開(kāi)導兒子正確對待消沉和苦悶的？（生談，師板書(shū)：敗不餒……），那么，當傅聰取得成功的時(shí)候，其父傅雷先生又是如何教導兒子的呢？今天讓我們一起來(lái)讀《傅雷家書(shū)兩則》的第二則。
�。ǘ┏鍪颈竟澱n的學(xué)習目標：（大屏展示）
1、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
2、理解“堅強”的內涵之二，面對成功喜悅時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。
�。ㄈ├首x課文，研讀賞析第二封信：
第一步：找同學(xué)分段朗讀課文，每個(gè)同學(xué)朗讀之后找同學(xué)點(diǎn)評朗讀的情況，聽(tīng)的同學(xué)隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個(gè)人對剛才劃出的句子進(jìn)行旁批。（大屏展示）
第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(cháng)補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì )交流到的內容如下：）
1、在傅雷的眼中，“堅強”的含義非常深刻，不僅是在失敗時(shí)能勇敢地直面現實(shí)，達觀(guān)地看待事業(yè)上的失��；而且更包括在成功時(shí)，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠保持對藝術(shù)的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書(shū)）
2、 “要是我們在會(huì )場(chǎng)上，一定會(huì )涕泗橫流的”一句話(huà)，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。
3、“世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”這句話(huà)說(shuō)得好，因為藝術(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時(shí)，它沒(méi)有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認為最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)。
4、對“赤子之心”和“孤獨”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內心純潔，不含私心雜念，執著(zhù)于對藝術(shù)的追求，因而沒(méi)有欲望紛爭。而這種境界很難為一般的人所認識和理解，在現實(shí)生活中難免會(huì )境遇不佳，處于孤獨的處境。但人類(lèi)的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會(huì )孤獨的。
5、文中說(shuō)，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話(huà)揭示了矛盾的普遍性，作者說(shuō)這話(huà)的目的是要鼓勵兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語(yǔ)重心長(cháng)的告訴兒子，作為一個(gè)藝術(shù)家，在追求藝術(shù)的道路上，還有許許多多的矛盾等著(zhù)你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行感悟交流，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑，共同思考解決。
�。ㄋ模┩卣固岣�，學(xué)以致用：（大屏展示）
你的同學(xué)王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績(jì)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓那個(gè)，學(xué)習也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫(xiě)一封信，你會(huì )怎樣寫(xiě)？你會(huì )引用本文中哪些句子？
�。ㄎ澹┱n堂小結，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結本節課自己的收獲。師總結：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書(shū)中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學(xué)和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無(wú)話(huà)不談的朋友。
�。┳鳂I(yè)設計：（大屏展示）
請你也就某個(gè)話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
板書(shū)設計：
傅雷家書(shū)兩則
泰然處之
正視現實(shí)}敗不餒
冷靜分析
}堅強
保持謙卑
不懼孤獨}勝不驕
勇于攀登
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、反復誦讀理解文意
2、深情誦讀體味感情
3、對比閱讀感知差異
4、綜合概括抓關(guān)鍵詞
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者蘊含在書(shū)信中的感情
難點(diǎn)：理解作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期盼
教學(xué)用具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)：
家書(shū)、家信本是家事私情，然而著(zhù)名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰的家信卻變成了社會(huì )財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著(zhù)父子愛(ài)、朋友情的交響樂(lè )，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動(dòng)人的旋律吧！
二、作家作品：
傅雷：我國著(zhù)名翻譯家、文藝評論家。一生譯著(zhù)宏富。譯著(zhù)主要有羅曼·羅蘭的長(cháng)篇巨著(zhù)《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
同時(shí)，傅雷還是一個(gè)嚴厲、盡責的父親，在兒子傅聰長(cháng)大成人、留學(xué)海外之后，仍通過(guò)書(shū)信的方式對兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導。這些家信編匯成冊，即《傅雷家書(shū)》:這是一部充滿(mǎn)著(zhù)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。
三、疏通字詞
扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動(dòng)魄自知之明
四、聽(tīng)課文錄音，整體感知
1、簡(jiǎn)述兩封家書(shū)各自的創(chuàng )作背景和目的？
家書(shū)一：寫(xiě)于傅聰精神消沉時(shí)，傅雷勸慰?jì)鹤诱_面對感情的創(chuàng )傷，戰勝挫折，泰然處之。
家書(shū)二：寫(xiě)于傅聰在音樂(lè )方面取得巨大成就時(shí)，傅雷激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇攀藝術(shù)至境。
2、閱讀家書(shū)一：
�、俚谝环饧視�(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼? “聰，親愛(ài)的孩子�！保赫Z(yǔ)氣溫情親切疼愛(ài)，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語(yǔ)氣勸慰?jì)鹤�，�?huì )讓兒子強烈地感受到來(lái)自父母的愛(ài)，會(huì )更好地撫平兒子心靈的創(chuàng )傷。
�、诋敻德斆鎸Υ煺酆托撵`的苦悶時(shí)，傅雷是如何勸解的？舉例說(shuō)明。勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔心。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。
最后以過(guò)來(lái)人的身份給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�、鄹道讋窠鈨鹤拥恼Z(yǔ)言有何特色？
�。�、傅雷勸解兒子的語(yǔ)言和寫(xiě)法有何特色？
舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？
這里運用三個(gè)反問(wèn)句，強烈地表達了父母對兒子細致入微的體貼關(guān)愛(ài)，同時(shí)也表現了傅雷作為慈父的一面——對兒子受傷的心靈進(jìn)行深情撫慰。
�、姹扔鳍偃艘惠呑佣荚诟叱薄统敝谐粮�，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活著(zhù)要有極高的修養，方能廓然無(wú)累，真正的解脫�！�
此句飽含哲理，形象地告訴人們人的一生不可能一帆風(fēng)順，有成功，也有失��；有得意，也有失意。因此要以一種達觀(guān)的心態(tài)坦然面對人生的諸多痛苦。
比喻②“太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼�！�
形象地說(shuō)明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)。
比喻③“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin〔創(chuàng )傷、覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！�
�。▽W(xué)生）憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當年那樣身不由己、拼死沙場(chǎng)。這個(gè)比喻十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態(tài)回首往事，做到冷靜、灑脫。
�。ń處煟┛刂魄榫w的必要，對待感情的創(chuàng )傷就像古戰場(chǎng)被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態(tài)一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事
約翰·克里斯朵夫：是法國小說(shuō)家羅曼·羅蘭的長(cháng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng )造的。他一生與音樂(lè )為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。
�。▽W(xué)生）引用這個(gè)故事既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像,其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
�。ń處煟┛死苟浞虻囊簧錆M(mǎn)了矛盾與艱難，但他始終頑強地與命運抗爭。傅雷在此是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對正視困難，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。 小結：語(yǔ)言特色
�、逭Z(yǔ)氣平易近人，情感真摯深切㈡語(yǔ)言含蓄生動(dòng)、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。
�。�、家書(shū)一小結
第一封家書(shū)從內容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉時(shí)，安慰并鼓勵兒子敢于正視現實(shí)，正視錯誤，學(xué)會(huì )堅強地面對生活和藝術(shù)上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng )作累積將款款舐?tīng)偕钋槿谌胱掷镄虚g。
�。�、閱讀家書(shū)二
�、俑德斣谛履杲o家里寫(xiě)了一封信，這封信寫(xiě)在他獲獎之后。當傅雷收到這封信時(shí)把兒子的信比喻成什么?表達了怎樣的感情？
�、诘诙庑胖�，當傅聰取得巨大的成功時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會(huì )）
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時(shí)是怎樣表達父愛(ài)深情的？舉例說(shuō)明。答案：
�、� “早預算新年中必可接到你的信，我們都當做等待什么禮物一般地等著(zhù)�！备道装褍鹤拥男疟扔鞒尚履辍岸Y物”。表現出傅雷夫婦對兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。
�、诋敻德斎〉镁薮蟮某晒r(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，并體會(huì )）
首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達了欣賞藝術(shù)的喜悅，同時(shí)告誡兒子在成功時(shí)要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵傅聰繼續為祖國、為民族爭光。
最后鼓勵傅聰堅強勇敢地面對各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術(shù)境界日趨完美。
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時(shí)是怎樣表達父愛(ài)深情的？例子㈠ “孩子！要是我們在會(huì )場(chǎng)上，一定會(huì )禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)�！覀冋媸切亩家鰜�(lái)了! ”
傅雷面對孩子的成功，難以掩飾內心的激動(dòng)和喜悅。這段話(huà)中既有父母對孩子的成功感到的無(wú)比幸福，又有欣賞藝術(shù)的喜悅，還有為祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)的心情。
例㈡①除了第二封家書(shū)開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有
“音樂(lè )院長(cháng)說(shuō)你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國到了“復旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國的——新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！”
這里將傅聰的彈奏比喻為流水，表明傅聰在經(jīng)過(guò)了艱苦的訓練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時(shí)，傅雷期望傅聰成為新中國的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢響遍世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落。傳達出傅雷對兒子的殷切期望。
例㈢ “黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！……無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)！……惟其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”
傅雷對于這些詩(shī)句典故的引用信手拈來(lái)，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養，又把父親對兒子的諄諄教誨和對他人生方向的引導生動(dòng)形象、含蓄蘊籍地傳達了出來(lái)。
小結：語(yǔ)言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經(jīng)據典，內涵豐富
�。�、家書(shū)二小結
從內容上看是傅雷在傅聰音樂(lè )會(huì )成功，被鮮花和掌聲簇擁時(shí)，激勵他保持謙卑和赤子之心，勇往無(wú)前，追求藝術(shù)至境。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達意，中間穿插使用比喻和詩(shī)詞典故，使得理至易明。讓讀者強烈地感受到，父親對兒子的良苦用心。
課堂小結
通過(guò)閱讀課文，我們了解到兩封家書(shū)分別寫(xiě)于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時(shí)，做為父親，傅雷及時(shí)給予兒子以人生的指導和藝術(shù)的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、敬佩和感動(dòng)。課后習題
家庭作業(yè)
1、寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方式。請你也試著(zhù)就某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
2、課外閱讀《傅雷家書(shū)》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。
3、摘抄課文中有深刻含義的話(huà)，用心體會(huì )。
補充書(shū)信格式正文
1.稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2.問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4.祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5.具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側。最好還要xxxxxx在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
例：尊敬的（或親愛(ài)的）xxx：
你好！......〔正文〕
此致敬禮�。ɑ颍┳＃簩�(xiě)祝福語(yǔ)
xxx x年x月x日
信封格式：信封左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
例：100859北京復興路11號中央電視臺社教中心文化專(zhuān)題部《子午書(shū)簡(jiǎn)》李潘老師
河南省洛陽(yáng)市澗西區隴北二路5號市五中某某
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。
2．體會(huì )文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫(xiě)作方式。
3．培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力。
過(guò)程與方法：
1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人，有赤子之心的人。
2．深入剖析，理解信中所說(shuō)的“堅強”的含義。
3．深刻體會(huì )，領(lǐng)悟所蘊含的父子之間真摯的'感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
2．理解第二封信中所寫(xiě)“孤獨”“赤子之心”。
三、教學(xué)策略
節選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著(zhù)人生哲理，閱讀時(shí)需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂(lè )藝術(shù)的熱愛(ài)與領(lǐng)悟。對于文中關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過(guò)盡可能多地調動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗加以分析、領(lǐng)會(huì )。另外，課外閱讀《傅雷家書(shū)》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著(zhù)，有助于加深對本文的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1．以“還記得那封令我……的信”為話(huà)題，進(jìn)行口頭作文。
要求：
�。�1）將題目補充完整，圍繞該題目進(jìn)行口頭作文。
�。�2）說(shuō)出何人、何時(shí)、何地，因為何事給你寫(xiě)了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話(huà)令你感動(dòng)。
【設計意圖】多數學(xué)校會(huì )在八年級的時(shí)候為學(xué)生過(guò)十四歲生日，很多家長(cháng)會(huì )應學(xué)校的要求給學(xué)生寫(xiě)信，學(xué)生也要寫(xiě)回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動(dòng)進(jìn)行導入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．引出：
�。�1）作者簡(jiǎn)介
傅雷（1908-1966），翻譯家、文學(xué)評論家。一生譯著(zhù)宏富，翻譯的作品達30余種，主要為法國文學(xué)作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽(tīng)課；同時(shí)專(zhuān)攻美術(shù)理論和藝術(shù)評論。1931年春訪(fǎng)問(wèn)意大利時(shí)，曾在羅馬演講過(guò)《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統治。1931年秋回國后，即致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死�！陡道准視�(shū)》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。
�。�2）寫(xiě)作背景
簡(jiǎn)略的說(shuō)，《傅雷家書(shū)》是一位翻譯家與國外學(xué)習的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學(xué)生的指導，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
�。�3）傅聰簡(jiǎn)介
1934年生于上海，8歲半開(kāi)始學(xué)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉，只身馳騁于國際音樂(lè )舞臺，獲得“鋼琴詩(shī)人”之美名。
【設計意圖】加深學(xué)生對課文的了解。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩封信的內容。
�。�2）找出兩封信中傳達主旨的關(guān)鍵詞。
2．學(xué)生通讀兩則家書(shū)，填寫(xiě)下表：
寫(xiě)作時(shí)間
主要內容
語(yǔ)言特點(diǎn)
第一則
第二則
參考答案：
【設計意圖】快速梳理與概括兩封信內容，初步體會(huì )兩封信所傳達的主旨。
�。ㄈ﹥热萏骄�
1．研讀第一封家書(shū)。
思考：
�。�1）第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)謂是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
�。�2）傅雷在信中寫(xiě)了幾層意思？
�。�3）請學(xué)生用下列句式說(shuō)話(huà)。
“______________”這句話(huà)打動(dòng)了我，因為它告訴我______________；
“______________”這句話(huà)打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想______________。
�。�4）文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？
討論并明確：
�。�1）明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！边@樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
�。�2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心；父母永遠是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。
�。�3）言之有理即可。
�。�4）“太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼�！北扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反�！跋駥χ�(zhù)古戰場(chǎng)一般地存著(zhù)憑吊的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
小結：第一封家書(shū)的主旨及說(shuō)理方法。
主旨：要學(xué)會(huì )保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。
說(shuō)理方法：比喻說(shuō)理和舉例說(shuō)理。
2．研讀第二則家書(shū)。
根據第一封家書(shū)的分析思路，引導學(xué)生提出閱讀第二封家書(shū)的問(wèn)題。
解決學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)補充思考下面的問(wèn)題：
�。�1）收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話(huà)中可以看出這種感情？
�。�2）兒子來(lái)信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
�。�3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎？
�。�4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂(lè )與矛盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)，總結文章中“做堅強的人”的具體含義。
討論并明確：
�。�1）比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�2）在事業(yè)上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術(shù)的喜悅，第三是為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�。�3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�4）兩封信形式上獨立成篇，其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個(gè)堅強的人。堅強在本文中有兩個(gè)方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng )傷，要“當做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當平衡，不至于受傷”“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說(shuō)的都是這方面的道理。
【設計意圖】通過(guò)對兩封信的關(guān)鍵問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生理解“堅強”的含義及領(lǐng)會(huì )父子之間的真摯情感，突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
再讀課文，找出文章中精彩的語(yǔ)句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析。
【設計意圖】結合研討與練習三進(jìn)行探究，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，讓學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，深化對人生境界的體悟。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
兩封書(shū)信展現出傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，但展現的風(fēng)格不同，引導學(xué)生比較兩封信的寫(xiě)作風(fēng)格。
第一封信的語(yǔ)言風(fēng)格是如和風(fēng)細雨，款款相慰；第二封則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿(mǎn)感情。
【設計意圖】引導學(xué)生從整體感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格中，歸納文章的寫(xiě)作方法。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會(huì )對傅雷說(shuō)……
2．以“情緒消沉時(shí)，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
【設計意圖】在換位思考中體會(huì )兩封信的主旨，同時(shí)實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
聽(tīng)貝多芬、莫扎特等西方音樂(lè )大師的作品，寫(xiě)一段點(diǎn)評。
課文《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1．整體感知兩封信的內容，把握融會(huì )貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅強的人。
2、理解“堅強”的內涵，真切體會(huì )到作者對兒子的舐?tīng)僦椤?/p>
3、領(lǐng)悟如何突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去，以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“堅強”的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
從李春波的《一封家書(shū)》導入，并復習書(shū)信格式。
1、剛才我們聽(tīng)的是李春波的《一封家書(shū)》，那你能說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式你聽(tīng)出了哪些？
稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結尾還要寫(xiě)上署名和日期
2、李春波的《一封家書(shū)》流露出很強的游子思鄉思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名翻譯家傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的兩封家書(shū)。（出示課題《傅雷家書(shū)兩則》）
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：
說(shuō)說(shuō)這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于什么時(shí)候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？
第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時(shí)。
第二封信：1955、2、26欣喜成功之時(shí)。
2、從這兩封家書(shū)中，你認為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
勇敢、堅強的人
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
不錯。正是希望兒子做一個(gè)堅強的人使這兩封不同時(shí)間、不同內容的家書(shū)具有了相同的內在精神，為這兩封家書(shū)譜寫(xiě)出了一個(gè)主旋律。
1、仔細閱讀兩封家書(shū)，結合家書(shū)內容說(shuō)說(shuō)“堅強”的內涵。
2、學(xué)生細讀課文并思考。
3、討論：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)交流，分享你的學(xué)習成果。
我們首先來(lái)看第一則：
�。�1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
�。�2）一個(gè)人唯有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。
�。�3）“像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般地存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
第一則：
�。�1）控制情緒，泰然處之；
�。�2）正視錯誤，理智分析
不錯�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功�！碑斈忝鎸Υ煺�，當你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅定，要沉著(zhù)！要做一個(gè)堅強的人。這個(gè)我們能理解，但第二則寫(xiě)于兒子成功之時(shí)，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內涵呢？我們來(lái)看第二則。
�。�1）“多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明……謙卑�！薄皥詮姟本褪遣荒鼙货r花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時(shí)要堅強、振作更困難。
的確，魯迅先生說(shuō)過(guò)：不滿(mǎn)足是向不的車(chē)輪�！皥詮姟卑▋蓚�(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時(shí)會(huì )掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽(yáng)光滿(mǎn)照的時(shí)刻。對于狂風(fēng)暴雨來(lái)襲，我們往往會(huì )謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽(yáng)光滿(mǎn)照時(shí)，我們又容易放低警惕。所以我們應該時(shí)刻謹慎，時(shí)刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。
�。�2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？
赤子之心。
�。�3）你們能否結合家書(shū)內容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”呢？作者在家書(shū)中流露出對兒子怎樣的希望？
�。�1）保持謙卑
�。�2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛(ài)國之心——從民族文化中汲取養分、勇于攀登藝術(shù)的至境）
有了這樣一顆赤子之心，就會(huì )使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會(huì )孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著(zhù)名學(xué)者周?chē)揭苍f(shuō)過(guò)：
補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛(ài)……——周?chē)?/p>
孤獨產(chǎn)生于愛(ài)，不錯，傅聰當時(shí)在國外，身邊沒(méi)有親人陪伴，或許身邊沒(méi)有知音，但只要胸懷愛(ài)心，愛(ài)祖國、愛(ài)親人、愛(ài)世界、愛(ài)生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說(shuō)嗎？唐代詩(shī)人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、品味語(yǔ)句，體會(huì )感情
傅雷也總是用自己的愛(ài)心，傾聽(tīng)著(zhù)萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書(shū)中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？（關(guān)系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見(jiàn)得？
讀一讀，找一找，從這兩封家書(shū)中“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？
兩封家書(shū)因兒子的境遇不同，展現了不同的風(fēng)格。
第一封：如和風(fēng)細雨，款款相慰的鼓勵
第二封：滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢的勉勵。
五、課堂總結，拓展延伸
讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書(shū)》真不愧為親子教育的典范！我們來(lái)看看傅雷自己如何闡述寫(xiě)信目的的？
傅雷在給傅聰的信里曾這樣說(shuō)：“長(cháng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話(huà)，說(shuō)長(cháng)道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術(shù)修養方面，在演奏姿態(tài)方面�！�
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，并能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越”的藝術(shù)家。
感謝傅雷，因為他的家書(shū)已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富。希望同學(xué)們課后能認真閱讀《傅雷家書(shū)》，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養。
六、作業(yè)：
1、結合名著(zhù)導讀，在課外閱讀《傅雷家書(shū)》。從中摘錄生動(dòng)優(yōu)美、感人至深的文字，并寫(xiě)出自己的理解感受（至少5句）。
2、“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”你苦悶時(shí)父母傾訴嗎？你成功時(shí)與父母分享嗎？請以《有話(huà)要對爸爸（媽媽?zhuān)┱f(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章（可以以書(shū)信的形式寫(xiě)）。
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