北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)設計1
一、復習鞏固。
1、上一節課，我們學(xué)習了11《北風(fēng)和小魚(yú)》。你還認識這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：
北風(fēng) 呼呼地吹 青草 變了顏色
梧桐樹(shù) 落了葉 鳥(niǎo)兒 躲進(jìn)了窩 小魚(yú) 浮出水面
2、小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，相信你們學(xué)習課文會(huì )表現得更出色。
二、精讀課文，感悟體驗。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽(tīng)——（媒體演示：呼呼的北風(fēng)。）
2、小朋友們，看到了什么？聽(tīng)到了什么？
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來(lái)了，小朋友，這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺(jué)？
你能帶著(zhù)表情朗讀嗎？（出示第一句）
3、師：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，周?chē)鷷?huì )有什么變化呢？
�。�1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)：青草變了顏色、梧桐樹(shù)落了葉、鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩（邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫(huà)）
�。�3）指導齊讀第一段。
（二）學(xué)習第二自然段
1、北風(fēng)看到大家的變化，心里會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？
3、誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)北風(fēng)得意地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？
4、教師相機評價(jià)，引導學(xué)生體會(huì )“得意”，北風(fēng)得意嗎？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
5、讓我們一起來(lái)做一回得意的北風(fēng)。
（三）學(xué)習第三自然段
1、是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚(yú)勇敢嗎？你從哪里看出來(lái)？
5、讓我們也來(lái)做一條勇敢的小魚(yú)吧！
（四）第四自然段
1、教師引讀：聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)，北風(fēng)——
2、北風(fēng)在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫(huà)面）相機出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點(diǎn)出詞語(yǔ)“鵝毛大雪”，你見(jiàn)過(guò)鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步指導朗讀。
（五）學(xué)習第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非�！�
2、這時(shí)他心里在想什么？
3、而事實(shí)是怎樣的呢？出示魚(yú)在水底捉迷藏的動(dòng)畫(huà)
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線(xiàn)，它以為小魚(yú)已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
2、總結：學(xué)完了《北風(fēng)和小魚(yú)》這個(gè)故事，你想對北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)些什么？其實(shí)在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關(guān)的古詩(shī)。
四、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示上節課學(xué)過(guò)的生字“口”
2、今天我們還要學(xué)習兩個(gè)生字。出示“和、知”。
3、指導觀(guān)察這兩個(gè)生字，你發(fā)現了什么？
4、給“知”字找朋友。
5、教師范寫(xiě)。
6、巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
五、星級作業(yè)：（課件出示）
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
小朋友們，你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽?zhuān)嘈艧釔?ài)學(xué)習的你們一定能找到答案！
板書(shū)設計：
北風(fēng)和小魚(yú)
北風(fēng)圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹(shù)圖 梧桐樹(shù)落葉圖
鳥(niǎo)兒飛的圖 躲進(jìn)窩里圖
魚(yú)兒在水里游圖 在冰下游圖
北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)設計2
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示“風(fēng)”字，認讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）
3、小結過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊�，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷�，F在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會(huì )發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習《北風(fēng)和小魚(yú)》。
二、初讀課文，學(xué)習字詞（略）
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習課文中的生詞詞）
三、學(xué)習第一自然段
1、看圖說(shuō)話(huà)：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫(huà)？
4、小結：大自然真是千變萬(wàn)化，每個(gè)季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè )呀！
第二課時(shí)
一、導入新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習2——5自然段
1、看圖說(shuō)話(huà)：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習2——5自然段
�。�1）自由朗讀課文
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)故事
�。�3）小組合作準備表演故事
�。�4）故事表演
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節中，不要讓學(xué)生對北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評價(jià)。）
3、談話(huà)明理，深入理解
�。�1）小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎上，可引導學(xué)生觀(guān)察課文中的最后一幅插圖）
�。�3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節里找到了快樂(lè )，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè )趣。
設計說(shuō)明：
筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)現所有執教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風(fēng)是一種自然現象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如同學(xué)生在成長(cháng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè )地生活成長(cháng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識，而更應該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習，他是否能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的`快樂(lè )，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設計時(shí)，重視和生活相結合（第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木�；第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習奠定了一個(gè)基調。而在第二課時(shí)的學(xué)習時(shí)，變對單個(gè)形象（北風(fēng)）的評價(jià)為對整體環(huán)境（冬天）的評價(jià)，不引導學(xué)生去評價(jià)北風(fēng)，而引導孩子去評價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂(lè )的時(shí)候，而這快樂(lè )是北風(fēng)贈送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂(lè )趣，在冬天里快樂(lè )地成長(cháng)。
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