鄭振鐸《貓》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的鄭振鐸《貓》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀(guān)看一組小貓照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么？
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chēng)(chan) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂(lè ) 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）
三、整體感知
1、通過(guò)這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)）
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個(gè)人物？他們都是如何對待貓的？
四、課堂互動(dòng)
師生角色扮演（教師扮演今日說(shuō)法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀(guān)眾） 師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的.關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說(shuō)法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說(shuō)法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著(zhù)名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問(wèn)題，現在我已來(lái)到鄭振鐸家中，下面呢，我來(lái)采訪(fǎng)幾個(gè)被告。（教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀(guān)眾進(jìn)行采訪(fǎng)。）
對三妹的提問(wèn)：
1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養過(guò)幾只貓，是不是很喜歡他們？
2、為什么不喜歡第三只貓？
3、可是小貓活著(zhù)只是為了讓人類(lèi)感到開(kāi)心么？
對張嫂提問(wèn)：
1、聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況？
2、不過(guò)，當“芙蓉鳥(niǎo)”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢？對鄭振鐸提問(wèn)：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥(niǎo)，你有沒(méi)有親眼看到？
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？
3、當你看到小貓在嚼著(zhù)東西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？
4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)？你是怎么想的？（觀(guān)眾朋友們，由于主人的偏見(jiàn)，一只小貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀(guān)眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來(lái)采訪(fǎng)幾位觀(guān)眾）
提問(wèn)：
1、你對這件事有什么看法？
2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔，你覺(jué)得小貓在天堂會(huì )原諒他么？（謝謝這幾位觀(guān)眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應該得到這么一個(gè)血的教訓）
血的教訓：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì )出差錯，造成無(wú)法補救的嚴重的過(guò)失。
五、文本研讀，閱讀訓練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）
2、個(gè)別學(xué)生朗讀（播放背景音樂(lè )）
3、分組討論：
A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫(xiě)道“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者寫(xiě)道“自此，我家永不養貓”，試體會(huì )這兩句話(huà)的思想感情有什么不同？
前一句表現了失去所愛(ài)之物后內心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內心充滿(mǎn)內疚悔恨之情。
C、寫(xiě)前兩只貓有什么作用？
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過(guò)失之大，悔恨之深。
六、課堂總結
通過(guò)學(xué)習本課你有哪些收獲？
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直有社會(huì )責任感的人。
人們應平等公正地待人接物，不能主觀(guān)臆測，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。
對缺乏正義的事，不應不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直有社會(huì )責任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？
八、教師寄語(yǔ)
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿(mǎn)懷寬容，滿(mǎn)懷平等對待一切生命吧！
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3．體會(huì )作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導法
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之
一、新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著(zhù)泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì )捉鼠 天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！保▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì )心一笑�。�
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí)：
一、研讀課文
1．體會(huì )作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)?/p>
又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那
時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )�！�
“我心里感著(zhù)一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次�！� “三妹常指它笑著(zhù)罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì )亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè )，是看它在爬樹(shù)�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！薄白源�，
我家好久不養貓�！�
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加注意�！�
“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！�
“三妹有時(shí)也逗著(zhù)它玩，但沒(méi)有對于前幾只小貓那樣感興趣�！�
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著(zhù)三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，當貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周?chē)従永淠挠^(guān)望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿(mǎn)愛(ài)心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀(guān)猜測“妄下斷語(yǔ)”，面對貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。
2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹囍�(zhù)聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
這句話(huà)在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的`寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì )對作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？
“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�
“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類(lèi)對第三只貓說(shuō)些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無(wú)改正過(guò)失的機會(huì )了，但是我從此學(xué)會(huì )了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命，不會(huì )因為弱小、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們�！�
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴(lài)。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)，同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?
動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長(cháng)大后和滿(mǎn)月時(shí)的特點(diǎn)，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會(huì )滿(mǎn)月時(shí)小貓的天真可愛(ài)。
三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛(ài)貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)和勇于創(chuàng )新的激情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，鋪設情感。
這個(gè)單元，我們學(xué)習了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們人類(lèi)同樣偉大的母愛(ài)；學(xué)習《雪猴》《鳥(niǎo)情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來(lái)的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1．讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)查字典，結合語(yǔ)境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
2．初識內容：
你覺(jué)得老舍先生家里養的是怎樣的貓？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。）
3．理清脈絡(luò )：
老舍先生到底寫(xiě)了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫(xiě)了長(cháng)大后的貓？哪部分寫(xiě)了滿(mǎn)月時(shí)的小貓？
�。▽W(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò )。）
三、情趣激發(fā)，自選內容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？
�。ㄗ杂蛇x擇，統一想法——學(xué)習“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
1．讀讀想想，小貓滿(mǎn)月時(shí)有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會(huì )感情或在書(shū)上點(diǎn)注或想像文中片斷。）
3．小組交流。
4．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛(ài)貓之情。
�、傩∝埻骐u毛、玩線(xiàn)團的情景。
�、谛∝埍е�(zhù)花枝打秋千的情景。
5．欣賞“養花”片斷，體會(huì )老舍愛(ài)貓的情懷。
�、俪鍪尽梆B花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來(lái)二去，我摸著(zhù)一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地；有的喜干，就別多澆水。摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)，開(kāi)花，多么有意思呀！
�、趯φn文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛(ài)花”之感深到“愛(ài)貓”之情切。）
�、巯胂癖硌�，體會(huì )至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛(ài)的`花，又面對破壞了花的那么天真可愛(ài)的小貓，會(huì )是什么樣子？
6．師生共讀此段。
7．感悟寫(xiě)法：為什么讀著(zhù)老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著(zhù)老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫(huà)面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
�。▽W(xué)生小結：仔細觀(guān)察，充滿(mǎn)愛(ài)心。）
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1．現代大作家馮驥才也曾寫(xiě)過(guò)一篇類(lèi)似文章《珍珠鳥(niǎo)》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
2．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過(guò)與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀(guān)察，充滿(mǎn)愛(ài)心，我們也一定能寫(xiě)出同大作家一樣精彩的文章。
3．課后觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠理解文章通過(guò)三次養貓的經(jīng)歷，展現出的不同情感變化。
學(xué)會(huì )運用對比、細節描寫(xiě)等手法來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物形象，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
能夠概括文章的主要內容，歸納文章的主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、小組討論等方法，深入理解文本內容。
通過(guò)朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，培養珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我反省，培養嚴于律己、勇于承擔責任的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內容，體會(huì )作者通過(guò)養貓經(jīng)歷所表達的情感和哲理。
難點(diǎn)：歸納文章主旨，理解作者的自責與反省精神。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
導入方式：通過(guò)展示貓的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話(huà)題。
教師提問(wèn)：你們喜歡貓嗎？有沒(méi)有養過(guò)貓的經(jīng)歷？今天我們就來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》，看看他筆下的貓是怎樣的。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意。
教師提問(wèn)：文章寫(xiě)了幾只貓？它們各有什么特點(diǎn)？
3. 精讀課文，深入探究
分段閱讀：
重點(diǎn)分析：作者是如何描寫(xiě)第三只貓的冤屈的？你如何看待作者的自責與反��？
小組討論：第二只貓的失蹤給作者帶來(lái)了哪些情感變化？
教師引導：作者如何描寫(xiě)這只貓的性格？表達了作者怎樣的情感？
第一段（1-2自然段）：介紹第一只貓的來(lái)歷、外形和性格。
第二段（3-14自然段）：講述第二只貓的來(lái)歷、外形、性格以及失蹤的經(jīng)過(guò)。
第三段（15-34自然段）：詳細敘述第三只貓的來(lái)歷、外形、性格以及被冤枉致死的過(guò)程。
關(guān)鍵語(yǔ)句品味：
引導學(xué)生找出并品味文中表達作者情感變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的`奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�、“我心里十分難過(guò)……”等。
4. 歸納主旨，拓展延伸
歸納主旨：作者通過(guò)對三次養貓過(guò)程不同感想的敘寫(xiě)，流露出一種熱愛(ài)小生命，同情弱小者和敢于自責的感情。
拓展延伸：
問(wèn)題討論：你如何看待作者的自責與反省精神？這對我們有什么啟示？
寫(xiě)作練習：以“我與小動(dòng)物的故事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求運用對比、細節描寫(xiě)等手法來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物形象，并表達自己的情感。
5. 課堂小結
總結回顧：回顧本課所學(xué)內容，強調作者通過(guò)養貓經(jīng)歷所表達的情感和哲理。
情感升華：引導學(xué)生認識到生命的可貴和弱小者的不易，培養珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠了解并概括文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
學(xué)生能夠識別并理解文章中使用的對比手法和細節描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活、積累生活素材的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，形成善待生命、同情弱小的道德觀(guān)念。
培養學(xué)生勇于自責、嚴于自省的品格，以及平等公正地對待人和事的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章對三只貓的描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，即無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì )出差錯，造成無(wú)法補救的嚴重的過(guò)失。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包含貓的圖片、視頻等）
《貓》課文打印稿
生字詞卡片
角色扮演所需道具（可選）
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（5分鐘）
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，觸發(fā)學(xué)生對貓的喜愛(ài)之情，進(jìn)而引入課文《貓》。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其文學(xué)成就，為學(xué)習課文做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求標出生字詞并嘗試理解其意思。
教師檢查學(xué)生的字詞掌握情況，糾正讀音和解釋詞義。
學(xué)生用一句話(huà)概括課文內容，教師點(diǎn)評并總結。
3. 精讀課文，深入理解（20分鐘）
分段閱讀：將課文分為若干段落，學(xué)生分段朗讀并思考每段的主要內容。
小組討論：
討論三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
分析作者對三只貓的不同情感態(tài)度及其變化原因。
探究文章中蘊涵的人生哲理。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，如“芙蓉鳥(niǎo)事件”中的鄭振鐸、三妹、張嫂等角色，通過(guò)表演加深對課文內容的理解。
4. 拓展延伸（10分鐘）
情感升華：引導學(xué)生思考并討論如何對待身邊的.弱小生命，如何避免類(lèi)似“芙蓉鳥(niǎo)事件”的悲劇發(fā)生。
寫(xiě)作練習：以“我與小動(dòng)物的故事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求結合自己的生活經(jīng)歷，表達對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
5. 總結歸納（5分鐘）
教師總結本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強調文章所傳達的關(guān)愛(ài)生命、同情弱小的情感以及平等公正地對待人和事的態(tài)度。
學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
五、作業(yè)布置
完成課后練習題。
預習下一課內容。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于“如何善待動(dòng)物”的小論文或感想。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確理解課文內容，掌握文中描述貓的生動(dòng)詞句。
學(xué)習作者通過(guò)對比、細節描寫(xiě)等手法表現貓的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、小組討論等方式，深入理解作者的情感變化。
培養學(xué)生概括段意、歸納課文主要內容的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，培養珍視生命、關(guān)愛(ài)弱小的情感。
引導學(xué)生反思自我，學(xué)會(huì )自省和寬容。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文生動(dòng)具體地敘述了貓的`性格特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在不同養貓經(jīng)歷中的情感變化，以及這些變化所反映的深層含義。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《貓》。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其寫(xiě)作背景，為理解課文奠定基礎。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括課文主要內容，了解作者寫(xiě)了哪幾只貓，以及它們各自的命運。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個(gè)部分，分別閱讀并討論。
第一部分（1-2段）：介紹第一只貓的來(lái)歷、外形和性格特點(diǎn)。
第二部分（3-14段）：詳細敘述第二、三只貓的命運及作者的情感變化。
第三部分（15-34段）：作者的自責與反思，以及對生命的感悟。
小組討論：
討論作者在不同養貓經(jīng)歷中的情感變化及其原因。
分析作者如何通過(guò)細節描寫(xiě)展現貓的性格特點(diǎn)。
探究作者的自責與反思所體現的深層含義。
4. 品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
引導學(xué)生品味課文中的生動(dòng)詞句，體會(huì )作者的情感表達。
通過(guò)朗讀、角色扮演等方式，加深學(xué)生對課文情感的理解。
5. 拓展延伸
引導學(xué)生思考：在日常生活中，我們應該如何對待小動(dòng)物？如何培養珍視生命、關(guān)愛(ài)弱小的情感？
鼓勵學(xué)生分享自己與小動(dòng)物之間的故事或經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)情感共鳴。
6. 總結歸納
總結課文的主要內容和中心思想。
強調作者通過(guò)養貓經(jīng)歷所表達的深層含義和對生命的感悟。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己與小動(dòng)物之間故事的短文或讀后感。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)引導學(xué)生深入思考。
注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究精神。
通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和含義。
學(xué)生能夠了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本內容和結構。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深入體會(huì )文章的思想感情。
培養學(xué)生分析、比較、歸納等思維能力，以及合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養平等、公正、寬容的待人處事原則。
通過(guò)對文章深刻哲理的理解，提升學(xué)生的自我反省意識和社會(huì )責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解三只貓的不同特點(diǎn)，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包括貓的圖片、視頻、生字詞注音等）
課文朗讀音頻
小組討論問(wèn)題卡片
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng )設：播放一段關(guān)于貓的可愛(ài)視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生談?wù)勛约簩ω埖母惺芎土私狻?/p>
導入課題：介紹作者鄭振鐸及其主要著(zhù)作，引出本課要學(xué)習的散文《貓》。
2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查預習情況，出示生字詞卡片，學(xué)生認讀并解釋詞義。
概括文章主要內容：引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章主要內容（我家三次養貓的'經(jīng)歷及感受）。
3. 精讀課文，深入理解（20分鐘）
分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組負責分析一只貓的特點(diǎn)（來(lái)歷、外形、性情、結局）。
匯報交流：各組派代表匯報討論結果，教師適時(shí)補充和點(diǎn)評。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵情節進(jìn)行角色扮演（如“芙蓉鳥(niǎo)”事件），加深學(xué)生對文章內容的理解和情感體驗。
4. 研讀課文，領(lǐng)悟哲理（10分鐘）
提出問(wèn)題：引導學(xué)生思考并討論文章所蘊含的人生哲理（如不要憑個(gè)人好惡、偏見(jiàn)處理事情；要關(guān)愛(ài)生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓勵學(xué)生分享自己的感悟和體會(huì )，教師進(jìn)行總結和升華。
5. 拓展延伸（5分鐘）
聯(lián)系生活：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾侮P(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文《我與動(dòng)物的故事》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受和思考。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 8
知識與技能：
學(xué)生能夠了解文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
積累并理解文中生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等方法，整體感知課文內容，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習作者如何運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)形象，理解故事中所包含的深刻哲理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對生命的珍視，培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，學(xué)會(huì )客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)地待人接物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章的思想感情，理解作者通過(guò)養貓經(jīng)歷所表達的哲理。
學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理。
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包含貓的`圖片、視頻及課文相關(guān)素材）。
學(xué)生預習課文，了解作者背景及文中生詞。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其作品背景，為理解課文做好鋪墊。
2. 整體感知
學(xué)生朗讀課文，初步了解課文內容。
教師引導學(xué)生概括文章大意，明確文章共寫(xiě)了四只貓（三只自家養的貓和一只偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓），并圍繞“養貓——亡失”的線(xiàn)索展開(kāi)。
3. 精讀研討
分組討論：學(xué)生分組討論文中三只貓的不同特點(diǎn)及其在家中的地位，教師巡視指導。
角色扮演：選取文中關(guān)鍵情節進(jìn)行角色扮演（如教師扮演主持人，學(xué)生扮演鄭振鐸、三妹、張嫂等角色），通過(guò)情境再現加深對課文內容的理解。
重點(diǎn)研讀：引導學(xué)生深入研讀文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子，體會(huì )作者的思想感情。
4. 拓展延伸
主題探討：引導學(xué)生討論“人與動(dòng)物的關(guān)系”、“如何客觀(guān)公正地待人接物”等話(huà)題，提升學(xué)生的思想認識。
寫(xiě)作練習：讓學(xué)生以“我與動(dòng)物的故事”為題寫(xiě)一篇短文，要求運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)形象，表達真情實(shí)感。
5. 課堂小結
總結本課所學(xué)內容，強調關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的重要性。
布置作業(yè)：預習下節課內容，完成相關(guān)練習題。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 9
一、教材分析
《貓》是鄭振鐸的一篇散文，文章通過(guò)描述三次養貓的經(jīng)歷，展現了作者對貓的喜愛(ài)、同情以及自我反思的情感變化。文章語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，是一篇富有教育意義的作品。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確理解文章的主要內容，把握三次養貓的經(jīng)歷及其情感變化。
學(xué)會(huì )用概括性的語(yǔ)言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內容。
積累并理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，提高閱讀理解能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、討論交流等方法，引導學(xué)生深入理解文章內容。
采用朗讀、品味語(yǔ)言等方式，體會(huì )作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我反思，培養嚴于自省、富有良知的人格品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要內容，把握三次養貓的經(jīng)歷及其情感變化。
體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情以及自我反思的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
用概括性的語(yǔ)言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內容。
深入理解作者的思想感情，體會(huì )其中的深層含義。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入課題《貓》。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其寫(xiě)作背景，為理解文章做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括文章大意，明確文章主要寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷及其情感變化。
3. 分段閱讀，深入理解
第一段（1-2自然段）：
介紹第一只貓的來(lái)歷、外形及性格特點(diǎn)。
引導學(xué)生體會(huì )作者對第一只貓的喜愛(ài)之情及其亡失后的悲痛心情。
第二段（3-14自然段）：
詳細描述第二只貓的特點(diǎn)及亡失過(guò)程。
通過(guò)討論交流，引導學(xué)生理解作者對第二只貓失蹤的悵然若失和對惡人的憤恨之情。
第三段（15-34自然段）：
重點(diǎn)講述第三只貓的`來(lái)歷、外形、性格及悲慘結局。
深入分析作者對第三只貓的情感變化，從厭惡到自責再到沉痛的心情。
引導學(xué)生思考：第三只貓的死到底是誰(shuí)的責任？作者為什么會(huì )有如此深刻的自責？
4. 品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
找出文中描寫(xiě)貓的生動(dòng)句子，品味其語(yǔ)言之美。
朗讀并體會(huì )作者在不同情境下的情感表達，如喜悅、悲傷、憤怒、自責等。
5. 歸納總結，拓展延伸
歸納全文主要內容，總結作者的思想感情。
引導學(xué)生思考：從文章中你學(xué)到了什么？你如何看待人與動(dòng)物的關(guān)系？
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章，進(jìn)一步了解人與動(dòng)物之間的情感紐帶。
五、作業(yè)布置
抄寫(xiě)并背誦文中描寫(xiě)貓的精彩句子。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓ξ闹心骋磺楣澔蛉宋锏目捶ê透惺堋?/p>
觀(guān)察并描寫(xiě)自己家中的小動(dòng)物，注意抓住其特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描繪。
鄭振鐸《貓》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確理解課文內容，掌握文中描繪貓的特點(diǎn)和作者情感變化的關(guān)鍵詞匯與語(yǔ)句。
培養學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )作者情感的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、小組討論、角色扮演等方法，引導學(xué)生深入理解文本。
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養尊重生命、關(guān)愛(ài)弱小的意識。
引導學(xué)生反思人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系，培養責任感和同情心。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三只貓的不同特點(diǎn)和命運，體會(huì )作者的情感變化。
學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解作者對于第三只貓的愧疚之情，以及這種情感背后的社會(huì )意義。
培養學(xué)生將文本學(xué)習與現實(shí)生活相聯(lián)系，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
情境導入：展示貓的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對貓的興趣和討論。然后簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其創(chuàng )作背景，為學(xué)生學(xué)習課文做好鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意，并嘗試用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
教師引導：通過(guò)提問(wèn)和討論，引導學(xué)生明確文章主要寫(xiě)了三只貓的故事，以及作者的情感變化。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個(gè)部分，每部分由不同的小組負責精讀。
小組討論：各小組針對所負責的.部分進(jìn)行討論，分析貓的特點(diǎn)、作者的情感變化以及背后的社會(huì )意義。
全班交流：各小組派代表向全班匯報討論結果，其他同學(xué)進(jìn)行補充和質(zhì)疑。
4. 品味語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法
細節分析：選取文中描寫(xiě)貓的特點(diǎn)和作者情感的精彩語(yǔ)句進(jìn)行品味和分析，學(xué)習作者如何通過(guò)細節描寫(xiě)表達情感。
寫(xiě)作練習：引導學(xué)生模仿文中的寫(xiě)法，描寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物或場(chǎng)景，表達自己的情感。
5. 拓展延伸，深化主題
主題討論：引導學(xué)生討論人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系、責任與同情等主題，培養學(xué)生的責任感和同情心。
課外閱讀：推薦相關(guān)主題的課外閱讀材料，如其他作家描寫(xiě)動(dòng)物的散文或小說(shuō)等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。
6. 總結歸納，布置作業(yè)
課堂總結：回顧本課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習方法。
布置作業(yè)：完成一篇關(guān)于自己與小動(dòng)物之間故事的短文；預習下節課內容等。
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