課文蒲公英的教學(xué)設計范文
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“可愛(ài)”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文語(yǔ)言文字的成語(yǔ)，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們去干什么嗎？
師：對，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
師：今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英
板書(shū)課題: 蒲公英
點(diǎn)評：以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來(lái)設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類(lèi)詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯，應注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
點(diǎn)評：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進(jìn)行強調的教學(xué)常規，讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察比較，并及時(shí)練寫(xiě)，注意了學(xué)生“識字”“寫(xiě)字”能力的培養。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩�！�
師：這句話(huà)中說(shuō)什么東西可愛(ài)？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？
生：……
師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)？
生：奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。
……
師：我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：可愛(ài)的小白兔在吃青菜。
……
師：其實(shí)，我們還可以把“可愛(ài)”這個(gè)詞安排在句子當中，可以說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。
生：奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。
師：小朋友看，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭，還可以在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有很多詞都和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多考慮給它們多安排些位置。
評點(diǎn)：在這個(gè)指導造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛(ài)”，引到生活中一些東西的“可愛(ài)”，非常自然。利用“可愛(ài)”說(shuō)話(huà)，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
五、找出課文中人物語(yǔ)言，讀一讀。
第二課時(shí)
一、細讀課文，抓住重點(diǎn)
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。
2、細讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話(huà)。
�、偬�(yáng)公公話(huà)：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(cháng)葉的地方�！�
師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話(huà)有沒(méi)有讀懂。
出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說(shuō)的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評議，要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。）
師：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，他們是怎樣說(shuō)的？
分別出示以下三句話(huà)：
�、佟胺判陌�，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(cháng)！”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會(huì )變成百萬(wàn)富翁�！�
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我帶來(lái)歡樂(lè )！”
3、指名讀這三句話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行評議，特別要注意引導學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。
4、同桌分角色對話(huà)。
5、抽幾桌起來(lái)朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點(diǎn)評：通過(guò)反復的朗讀（個(gè)別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言，為復述課文打基礎，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學(xué)生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個(gè)自然段。
1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的`話(huà)，說(shuō)法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的結果。
4、派代表進(jìn)行交流。
三、故事表演
1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來(lái)，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現在要請大家來(lái)當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個(gè)竅門(mén)，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學(xué)演好故事�，F在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：1、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動(dòng)作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點(diǎn)評：學(xué)而能用，懂而會(huì )用，活學(xué)活用，這是學(xué)習語(yǔ)言的目標。此環(huán)節的設計旨在使課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生爭當最佳小導演．最佳小演員等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養學(xué)生的讀書(shū)能力、理解能力、表演能力，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(cháng)，它們在陽(yáng)光下競相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么呢？請你來(lái)當一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆�。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、評議，選出最佳學(xué)生。
點(diǎn)評：此環(huán)節的設計也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。
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