《珍珠鳥(niǎo)》課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
【簡(jiǎn)介】
本節課的主題：《珍珠鳥(niǎo)》按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。表達了信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界的感想。使學(xué)生在體驗閱讀，賞析文章的過(guò)程中，整體把握文章內容，領(lǐng)悟文章蘊含的思想感情，品味學(xué)習文中富于表現力的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生探究、遷移訓練，抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。
【關(guān)鍵信息】
�。�、以教材為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。因此指導學(xué)生閱讀、品味課文的語(yǔ)言是必不可少的。例如導語(yǔ)的設計，使用優(yōu)美的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的境界；然后通過(guò)聽(tīng)錄音、自讀等，學(xué)生進(jìn)行體驗性閱讀。
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習的主體。如：讓學(xué)生搜集作家作品的有關(guān)資料；讓學(xué)生自己談閱讀體會(huì )，當堂進(jìn)行遷移訓練；采用集體激勵策略，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，探究人和動(dòng)物關(guān)系的話(huà)題。
【學(xué)習者分析】
�。�、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)：
初中一年級的學(xué)生，形象思維發(fā)達，有想象力，好勝心，邏輯思維不足，對于含蓄語(yǔ)言的理解有一定的障礙。本班學(xué)生情感較豐富，能夠比較積極的回答問(wèn)題，但閱讀、寫(xiě)作的基礎較差，尤其是語(yǔ)言表達能力較差，進(jìn)入初中，初次接觸古關(guān)于動(dòng)物題材的文章，對于作者馮驥才及散文的接觸很少，對散文的把握能力不強。
所以本節課教師在發(fā)揮學(xué)生的形象思維的前提下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生體驗課文的基礎上理解課文，由教師主導，學(xué)生為主體分析課文，并通過(guò)課堂交流評價(jià)寫(xiě)作片斷，重點(diǎn)提高語(yǔ)言表達力和寫(xiě)作能力，然后通過(guò)焦點(diǎn)問(wèn)題的.設置，引起學(xué)生爭論，深入把握課文內涵。
�。�、在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能：
了解作家作品，散文特色，具備一定的閱讀散文的技巧，方法。掌握描寫(xiě)的幾種類(lèi)型，并能夠很好的加以區分，又有一定寫(xiě)作運用這些方法的經(jīng)驗。
�。�、學(xué)習者對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平：
能夠初步感知課文，具備一定的閱讀技巧，能夠初步使用描寫(xiě)的幾種方法。
【教學(xué)／學(xué)習目標及其對應的課程標準】
課程標準指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
�。�、整體把握文章內容，領(lǐng)悟文章蘊含的思想感情。
�。�、品味學(xué)習文中富于表現力的語(yǔ)言。抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。
�。�、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
【教育理念和教學(xué)方式】
１、師生互動(dòng)：
教師是主導。由于本課目標是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節，并且學(xué)生對散文的把握不足，在本節的備課和教學(xué)過(guò)程中，教師充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生自主探索與合作交流提供機會(huì )，并且設置好教學(xué)板塊，便于引發(fā)學(xué)生探索，主導課堂，創(chuàng )設問(wèn)題情境，及時(shí)鼓勵評價(jià)學(xué)生，指導片斷寫(xiě)作，引導每一位學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，充分發(fā)揮師生關(guān)系融洽的優(yōu)勢。
學(xué)生為主體。教師的課堂設計一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上調動(dòng)自己的個(gè)性體驗參與學(xué)習。通過(guò)體驗閱讀、聽(tīng)讀、品讀、合作討論、探究研讀、寫(xiě)作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正有所學(xué)，有所獲。
２、以整體感知──重點(diǎn)研讀──拓展延伸──練筆反思為框架。充分利用多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習資源，通過(guò)自主合作、探究討論、小組活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
３、教學(xué)評價(jià)方式：
�、磐ㄟ^(guò)課堂觀(guān)察，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵、指導。
�、仆ㄟ^(guò)課后訪(fǎng)談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補缺，確保達到預期的教學(xué)效果。
�、菍W(xué)生自評。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，使學(xué)生可以更好的感知課文、把握課堂。
【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】
１、教學(xué)準備階段：
�、挪贾脤W(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
�、剖熳x課文，借助工具書(shū)解決字詞。
�、翘岢鲋档锰骄康膯�(wèn)題。
２、教師制作課件。
３、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：
本節課主要為一課時(shí)，需４５分鐘完成。
根據經(jīng)驗，在品味賞析，寫(xiě)作訓練時(shí)學(xué)生易發(fā)生問(wèn)題，探究不深入，運用不合理。需要教師課堂指導、點(diǎn)撥。
為順利實(shí)施本節課，教師除應具備相應的專(zhuān)業(yè)技能、教育理念外，還應會(huì )操作多媒體。
具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、導入新課
南朝江總對自家梁上燕子的描寫(xiě)二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。寫(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，這首詩(shī)體現了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì )到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
說(shuō)明：以詩(shī)引入課題，用美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使他們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識。滲透人文素養，滋養下一代。
二、整體感知
�。�、讀目標、檢查預習：
作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２～
�。�，當代作家，擅長(cháng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語(yǔ)言機智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(cháng)。
說(shuō)明：明確學(xué)習任務(wù)。
�。�、教師范讀、或者聽(tīng)錄音。
思考：
�。�、文章寫(xiě)了一件什么事？體現了作者怎樣的思想感情？
�。�、我從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？表現了作者怎樣的主題。
這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)習一般的學(xué)生來(lái)回答，使學(xué)生基本熟悉課文內容。
說(shuō)明：
讓學(xué)習一般的學(xué)生來(lái)回答，使學(xué)生基本熟悉課文內容，探求文章新知識。
三、重點(diǎn)研讀
自由朗讀課文后，小組討論。
１、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
２、鳥(niǎo)兒對我有什么反應？找出依據（小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化）
�。ㄓ赡懶々ぉu漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我）
怕人，不信任：
�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、脐�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)
�。ㄐ▲B(niǎo)活動(dòng)范圍的變化：籠子四周──書(shū)桌、杯子上、筆尖、稿紙上──手指、肩上）
�。�、說(shuō)明：
通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節，學(xué)生在教師的引導下，進(jìn)入課文，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。學(xué)生自由交流讀懂的內容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節主要告訴我們：
�、艑W(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的介紹人，讓學(xué)生和教材真誠地對話(huà)。
�、埔浞窒嘈艑W(xué)生，給他們創(chuàng )設自己探究學(xué)習的機會(huì )，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。
�。�、讀讀你喜歡的段落。作者通過(guò)哪些描寫(xiě)，來(lái)表現感情與主題的？
第８自然段
動(dòng)作：落、站、啄、撞、逃、飛。
神態(tài)：神氣十足、立即。
第１１自然段
動(dòng)作：挨、喝、瞧、跳、蹦。
神態(tài):放開(kāi)膽子。
第１２自然段
動(dòng)作:啄。
神態(tài)：索性友好。
心理：放心。
第１４自然段
動(dòng)作：落、趴、睡。
神態(tài)：睡的好香、呷呷嘴。
說(shuō)明：教師引導學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習過(guò)程。新大綱特別強調背誦，強調語(yǔ)言的積累，為寫(xiě)作訓練做準備。同時(shí)變教師生硬的講為學(xué)生主動(dòng)體驗，教師適當指導。學(xué)生的回答，只要合理，要充分的肯定。
�。�、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑、自評。
說(shuō)明：強化學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
四、拓展延伸
討論題《由信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界想開(kāi)去》
請大家看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。
�。�、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著(zhù)鳥(niǎo)的世界。
�。�、《炮火紛飛》戰爭破壞人類(lèi)文明的場(chǎng)景。
要求：聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì )。
說(shuō)明：語(yǔ)文教學(xué)貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jì)r(jià)值，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
明確主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界──人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè )，領(lǐng)略到生活的樂(lè )趣和真諦。
人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對我們的信賴(lài)，失去了人與人之間的不信任。什么才能使信賴(lài)永駐人間呢？我認為是愛(ài)！讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！
說(shuō)明：教師又一次抓住課文的知識內容與人文因素的聯(lián)結點(diǎn)，通過(guò)交流、談體會(huì )，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類(lèi)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護動(dòng)物的意識。
五、練筆反思
請模仿把感情融注到對客觀(guān)事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行片斷練習。
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字數６００字左右。
說(shuō)明：使學(xué)生當堂消化習得的技巧。
七、布置作業(yè)
完善練筆。
說(shuō)明：將課堂知識進(jìn)一步延伸運用。
【課后反思】
�。�、充分的運用教育策略，根據教學(xué)規律，教學(xué)條件，確定教學(xué)方法，及教學(xué)組織形式，教學(xué)步驟。關(guān)注了文本意蘊的人文素材。善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節和敘述的內容來(lái)讓學(xué)生體會(huì )、感悟人文內涵。在語(yǔ)文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內化，最后變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。
�。�、充分體現了教師引導者和組織者。主要表現在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結點(diǎn)，善于引導學(xué)生用自己的體驗來(lái)感悟文章，達到與作者的交流目的。在這一過(guò)程中，教師的引導和學(xué)生的主導相結合，使學(xué)生的學(xué)有據可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。注意了作文方法的指導。這中方法的指導是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。
�。�、這堂課設計是按中等學(xué)生水平設置的，在調動(dòng)落后生方面不足，對于學(xué)生差異的把握，今后在備課過(guò)程中，應備兩頭這一部分學(xué)生。
�。�、這堂課學(xué)生的發(fā)現性學(xué)習較少，因此，如何提高學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)現問(wèn)題的能力，成為后期教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
【《珍珠鳥(niǎo)》課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計01-16
課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設計范文12-30
課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設計模板12-26