《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習目標：學(xué)習游園不值 。
2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。 （應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。 憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。 屐齒：木底鞋下的橫梁。 小扣：輕輕地敲。 柴扉：柴門(mén)。 久：很長(cháng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對詩(shī)句的理解。 （大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)： 師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。 （應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、�、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論） （有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話(huà)改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：
背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、情境導入，激發(fā)興趣：
�、偻瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天。
�、冢ㄕn件演示：美麗的春天畫(huà)面）古往今來(lái)，有很多文人墨客也喜歡春天，寫(xiě)下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
�、劢裉煳覀冊賮�(lái)學(xué)習一首葉紹翁寫(xiě)的贊美春天的詩(shī)——（板書(shū)：游園不值），生讀課題。這首詩(shī)的作者誰(shuí)了解他？（生說(shuō)后，師補充）
二、自由讀文，初步感知
�、僮杂勺x文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯的音“應”“柴”生評價(jià)。
�、蹘煼蹲x，生挑戰再讀。
三、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情：
�、偻瑢W(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過(guò)程中你們注意這兩個(gè)易寫(xiě)錯的字了嗎？同學(xué)們先試寫(xiě)一下“扉”“屐”，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？
�、谟^(guān)察課文插圖，結合自己對詩(shī)句的理解，有什么疑問(wèn)？（為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？）想象“為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？”你們想象可真豐富，那么詩(shī)人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察插圖和查看注解的方式讓生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應”的意思）�，F在你們明白為什么“小扣柴門(mén)久不開(kāi)”了吧。你們能用“因為…所以…”或者“之所以…是因為…”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大概是因為主人愛(ài)惜自己的青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�、墁F在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會(huì )怎么樣？帶著(zhù)你的理解有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
�、菡斣�(shī)人失望掃興時(shí)，無(wú)意間抬頭看見(jiàn)了——生說(shuō)“一枝紅杏出墻來(lái)”，這是詩(shī)人的心情會(huì )發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩(shī)人才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆——生接說(shuō)“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！睅е�(zhù)這樣的心情讀讀這句話(huà)。
�、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩(shī)的意思了嗎？指名讀。師生評議。
四、品評詩(shī)文，體會(huì )含義：
�、�、詩(shī)人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達了他對春天美景的喜愛(ài)之情。你們最喜歡詩(shī)中的哪一句呢？說(shuō)說(shuō)原因。
�、�、師點(diǎn)撥這句詩(shī)的寓意。齊讀全詩(shī)。
五、拓展延伸，知識訓練：
�、賹�(xiě)話(huà)訓練：詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”就想到“滿(mǎn)園春色”，想象：園內會(huì )有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫(xiě)下來(lái)。
�、陂喿x訓練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩(shī)句讓生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語(yǔ)文實(shí)踐：
�、倮^續收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)歌。
�、跍蕚湔匍_(kāi)《贊美你啊，春天》詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《游園不值》這首詩(shī)，練習有感情地朗讀與背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)反思:
《游園不值》這節課的教學(xué)設計我本著(zhù)《新課程教學(xué)理念》，通過(guò)“提問(wèn)引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開(kāi)發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內容，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美和情境美，從而詩(shī)化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩(shī)句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費時(shí)又費力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎上，結合書(shū)下注解先自己弄清大概詩(shī)意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習的自主性，又能解開(kāi)學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開(kāi)”、“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”兩句，是培養學(xué)生想象能力的良好素材，通過(guò)提供學(xué)習資源，把詩(shī)中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境美后，還深深地陶醉在這滿(mǎn)園春色中，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我趁機出示其它描寫(xiě)春天的古詩(shī)讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇，也體現了學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、激情導入：
1．歌曲欣賞：（課件播放）
現在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時(shí)節，也是走親訪(fǎng)友的好季節�？�，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。（出示課件）
師板書(shū)題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1．解讀詩(shī)題：
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2．介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長(cháng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3．初讀，大體了解詩(shī)的內容。
4．聽(tīng)配樂(lè )朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ)，并學(xué)習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來(lái) 不值
6．指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
三、解讀詩(shī)意：
1．自讀全詩(shī)，思考：
詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2．咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
�。�1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）字詞質(zhì)、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
�。�3）指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、感悟詩(shī)情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開(kāi)）
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì )“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
�。�2）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）
�。�3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(cháng)時(shí)間？（久）
2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩(shī)人認為是什么原因呢？
�。�1）用詩(shī)句回答。（應憐屐齒印蒼苔）
�。�2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜？（�。�
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對蒼苔的愛(ài)惜）
�。�3）訓練朗讀（讀出愛(ài)惜）
�。�4）大家想過(guò)嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔？（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）再讀“應憐屐齒印蒼苔”
�。�5）體會(huì )詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著(zhù)無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落）（板書(shū)：失落）
�。�6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
�。ā瓣P(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(cháng)得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準備：多媒體課件
學(xué)生準備：查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著(zhù)名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話(huà)給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節課老師和大家一起學(xué)習南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
�。ㄔO計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(cháng)期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學(xué)習這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO計意圖：回憶總結理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )新的.方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習打下基礎。）
5指導朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節奏讀）
�。╝）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話(huà)？
�。╞）引導學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿(mǎn)園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿(mǎn)園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO計意圖：詩(shī)文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲備，強化了語(yǔ)言的積累、應用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿(mǎn)園的春色請大家組成學(xué)習小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話(huà)可描繪滿(mǎn)園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話(huà)來(lái)描繪。
2．指導學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO計意圖：至此為止，整堂課的結構已實(shí)現“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話(huà)，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話(huà)）
�。ㄔO計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個(gè)“圓”。）
4．配樂(lè )背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
五、學(xué)生自己設計作業(yè)。
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設計的作業(yè)五花八門(mén)，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內向課外的延伸。）
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)中表達的意境。
讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì )“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn)：在對比中引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì )“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準備：搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩(shī)的國度，我國詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
�。ń處熞龑В喊凑展湃俗罨镜淖x法，在朗讀時(shí)，一二聲應該讀的聲音拉長(cháng)，三四聲應該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪(fǎng)友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著(zhù)沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找幾個(gè)識字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著(zhù) 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì )若無(wú)其事的敲敲門(mén)�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話(huà)。后人便把認真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(cháng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪(fǎng)友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時(shí)引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì )貼地皮長(cháng)出來(lái)，沿著(zhù)街門(mén)的小路不斷的生長(cháng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì )情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е�(zhù)這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì )，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
�。t杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì )“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保�
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不�。�，引導學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì )園內的景色。（師：一怎么就是“滿(mǎn)園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿(mǎn)。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿(mǎn)園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪(fǎng)友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀(guān)花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè )齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗一下：（投影顯示練習題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結合老師給你的描寫(xiě)春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書(shū)：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動(dòng)）
四、結束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們再看題目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì )有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )生字“扣”。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，幫助學(xué)生理解內容和體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解詩(shī)題。
�。�、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）
�。�、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
�。勐�(lián)系舊知識，激發(fā)學(xué)習思維的“熱點(diǎn)”，以較強的探究心理投入新課學(xué)習］
�。�、背得真好，我們掌聲表?yè)P。（學(xué)生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來(lái)學(xué)習和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
�。�、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
�。厶岢珜W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，養成勤思好問(wèn)的習慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋?zhuān)x擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋?zhuān)龑W(xué)生選擇第５項解釋?zhuān)河龅�、碰上�?/p>
�。劢虝�(huì )學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習方法。］
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿(mǎn)了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……
……
�。蹖W(xué)生自由看圖說(shuō)話(huà)，既激發(fā)興趣，又能增強觀(guān)察能力及表達能力。］
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
�。�、朗讀訓練。
�。ǎ保�、請同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
�。ǎ玻�、指名朗讀古詩(shī)。
�。ǎ常�、大家說(shuō)他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對周邊事物進(jìn)行評價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人感情。］
�。�、小組合作
�。ǎ保�、請同學(xué)們在小組內討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內有解決不了的問(wèn)題，請做上記號。（交流匯報）
�。坌〗M合作學(xué)習，能在集體中表現出互幫互助的好風(fēng)氣。］
�。ǎ玻�、大家先看第一、第二句話(huà)，有什么不明白的嗎？（根據學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）
�。�、理解難解詞語(yǔ)。
�。ǎ保�、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(cháng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì )留下什么？“印”字的意思是（留下腳�。�。
�。ǎ玻�、理解“屐齒”。什么東西會(huì )把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
�。ǎ常�、理解“憐”。穿著(zhù)屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì )覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因為主人愛(ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）
�。ǎ矗�、理解“應”。
師：“應”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著(zhù)知道它的意思，我們先來(lái)看第二句話(huà)。（全班齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
�。蹖﹄y度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
�。�、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)�？芍^詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想，可引導學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(cháng)。
二、設計理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話(huà)的課堂
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：
�。�1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人情感。
�。�2）運用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達到積累古詩(shī)文的目的。
2、情感目標：
�。�1）通過(guò)對話(huà)、感悟，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
�。�2）培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
3、能力目標：
�。�1）“以讀為本”，“以對話(huà)交流為主線(xiàn)”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�2）注意詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對話(huà)交流為主線(xiàn)”，通過(guò)對話(huà)、感悟，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
2、難點(diǎn)：反復品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學(xué)準備：
《游園不值》課件
六、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計說(shuō)明
一、課始激情，圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪(fǎng)戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳的“推敲”的典故，圍繞著(zhù)“不遇”這個(gè)主題自然地導入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩(shī)題，知作者，初讀全詩(shī)。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢，指導學(xué)生讀出七言詩(shī)的節奏。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞，背誦這首古詩(shī)。
2、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件，查找作者的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們再學(xué)習一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物，還表達了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習古詩(shī)的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后投影出示學(xué)習古詩(shī)的方法：
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�2）解字詞，明詩(shī)意。
�。�3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、指導學(xué)習《游園不值》
1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：南宋 葉紹翁）
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2．誰(shuí)知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
�。ㄔ�(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？
�。ㄔ�(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀(guān)賞。）
3．聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生大體了解內容。
�。╨）自由讀，讀準字音。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）分小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
�。�2）匯報：
著(zhù)重抓住以下詞語(yǔ)。
應．原意“應該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)的時(shí)間。
�。ù蟾攀菆@主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。 滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
5．讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導節奏與重音。
應憐／屐齒／�。n苔，小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
春色／滿(mǎn)園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
�。�2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
�。�3）指名讀古詩(shī)。
�。�4）總結寫(xiě)作特點(diǎn)。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿(mǎn)園春色。（板書(shū)：敘事 想象）
�。�5）引導學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞，但春天的勃勃生機依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(cháng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿(mǎn)園春色，一下子就把春色寫(xiě)活了。
b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩(shī)的作者，你會(huì )對紅杏說(shuō)什么？或者你是紅杏，你會(huì )對作者說(shuō)些什么？）
�。�6）填空：
《游園不值》通過(guò)寫(xiě)作者游園觀(guān)春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿(mǎn)園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達了作者對什么的熱愛(ài)之情。
三、總結：
回顧學(xué)習的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句，展開(kāi)想象，把它畫(huà)下來(lái)。
2、根據《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
一、教案背景
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所入選的古詩(shī)，其內容健康、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)習這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會(huì )的一些情況，而且使學(xué)生能夠學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強學(xué)生愛(ài)國主義的情感和對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿(mǎn)園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫(xiě)詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊涵的道理。
三、教學(xué)目標
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )作者表達的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
五、教學(xué)準備
多媒體、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入。
1、師：春天來(lái)了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來(lái)描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。ǘ�、學(xué)習新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對于詩(shī)人，你了解了多少？（百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平）
3、對于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋?zhuān)?/p>
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀(guān)賞。
4、、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應該；憐惜、愛(ài)惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門(mén)。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思：應該愛(ài)惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，很長(cháng)時(shí)間卻不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（鼓勵用自己的話(huà)說(shuō)）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因為是柴門(mén)，詩(shī)人的敲門(mén)聲太小了，主人在午休，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
生：也許主人去了后門(mén)，而詩(shī)人卻敲了前門(mén)。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒(méi)有把詩(shī)人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許——————
�。ㄈ�、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫(huà)，指導學(xué)生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、熟讀。
�。�1）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì )壞著(zhù)怎樣的心情讀這句詩(shī)？
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì )怎么讀這兩句？
指導反復讀，男女比賽讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫(xiě)作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理來(lái)，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現的哲理而高興��！
�。ㄔ诶斫庠�(shī)句的基礎上指導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題的方法，其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問(wèn)題要著(zhù)眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對學(xué)生提出的問(wèn)題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，抓住“教機”讓學(xué)生相互學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，敢于創(chuàng )新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物？還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、拓展運用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來(lái)朋友家游覽莊園，為什么卻沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒(méi)有見(jiàn)到主人，心情有些失落，可是看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，不覺(jué)感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，“春色滿(mǎn)園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說(shuō)一說(shuō)，再用你們的彩筆把它畫(huà)下來(lái)吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫(xiě)出來(lái)吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評價(jià)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、小練筆沒(méi)有寫(xiě)完的繼續完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內容，就應先理解詩(shī)人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數，那么對作者思想的理解就會(huì )很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復指導學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì )作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎上，我引導學(xué)生提出問(wèn)題“詩(shī)人為何沒(méi)有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問(wèn)題“‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據詩(shī)句"春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，"結合插圖，充分想象，分小組畫(huà)出作者沒(méi)有看到的"滿(mǎn)園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，有的想，有的畫(huà)，有的說(shuō)——————課堂氣氛非�；钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì )在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導入新課，通讀全詩(shī)，指導朗讀
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著(zhù)宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容
1、自讀基礎上，師引導學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
�。�1）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結，配樂(lè )，生齊讀。
四、細讀品味，體會(huì )用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 生：“憐”字。師板書(shū)。
2、引導學(xué)生體會(huì )“印”字體現得對蒼苔的憐愛(ài)
3、引導體會(huì )“扣”字，對比“敲”字，體會(huì )對柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿(mǎn)園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會(huì )對“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內的花草，和紅杏對話(huà)。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對話(huà)，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書(shū)
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀(guān)花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、復習背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時(shí)節，也是走親訪(fǎng)友的好季節�？�，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書(shū)題目——游園不值）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，用語(yǔ)新警，長(cháng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉景色，頗有風(fēng)味；有的寫(xiě)田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著(zhù)名。
3、指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）
4、生自由讀詩(shī)，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪(fǎng)友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開(kāi)。）
2、引導學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。）
四、品讀感悟，體會(huì )情感。
1、學(xué)習前兩句。
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì )“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
�。�2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(cháng)時(shí)間？（久）久久不開(kāi)，詩(shī)人認為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）
�。�3）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對蒼苔的愛(ài)惜。）
�。�4）體會(huì )詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著(zhù)無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學(xué)習后兩句。
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。）
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(cháng)得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
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