《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教案背景
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所入選的古詩(shī)，其內容健康、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)習這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會(huì )的一些情況，而且使學(xué)生能夠學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強學(xué)生愛(ài)國主義的情感和對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿(mǎn)園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫(xiě)詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊涵的道理。
三、教學(xué)目標
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )作者表達的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
五、教學(xué)準備
多媒體、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入。
1、師：春天來(lái)了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來(lái)描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。ǘ�、學(xué)習新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對于詩(shī)人，你了解了多少？（百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平）
3、對于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋?zhuān)?/p>
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀(guān)賞。
4、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應該；憐惜、愛(ài)惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門(mén)。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思：應該愛(ài)惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，很長(cháng)時(shí)間卻不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（鼓勵用自己的話(huà)說(shuō)）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因為是柴門(mén)，詩(shī)人的敲門(mén)聲太小了，主人在午休，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
生：也許主人去了后門(mén)，而詩(shī)人卻敲了前門(mén)。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒(méi)有把詩(shī)人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許——————
�。ㄈ�、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫(huà)，指導學(xué)生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、熟讀。
�。�1）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì )壞著(zhù)怎樣的心情讀這句詩(shī)？
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì )怎么讀這兩句？
指導反復讀，男女比賽讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫(xiě)作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理來(lái)，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現的哲理而高興��！
�。ㄔ诶斫庠�(shī)句的基礎上指導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題的方法，其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問(wèn)題要著(zhù)眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對學(xué)生提出的問(wèn)題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的.平臺，抓住“教機”讓學(xué)生相互學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，敢于創(chuàng )新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物？還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、拓展運用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來(lái)朋友家游覽莊園，為什么卻沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒(méi)有見(jiàn)到主人，心情有些失落，可是看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，不覺(jué)感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，“春色滿(mǎn)園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說(shuō)一說(shuō)，再用你們的彩筆把它畫(huà)下來(lái)吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫(xiě)出來(lái)吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評價(jià)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、小練筆沒(méi)有寫(xiě)完的繼續完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內容，就應先理解詩(shī)人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數，那么對作者思想的理解就會(huì )很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復指導學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì )作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎上，我引導學(xué)生提出問(wèn)題“詩(shī)人為何沒(méi)有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問(wèn)題“‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據詩(shī)句"春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，"結合插圖，充分想象，分小組畫(huà)出作者沒(méi)有看到的"滿(mǎn)園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，有的想，有的畫(huà)，有的說(shuō)——————課堂氣氛非�；钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)�？芍^詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想，可引導學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(cháng)。
二、設計理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話(huà)的課堂
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：
�。�1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人情感。
�。�2）運用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達到積累古詩(shī)文的.目的。
2、情感目標：
�。�1）通過(guò)對話(huà)、感悟，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
�。�2）培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
3、能力目標：
�。�1）“以讀為本”，“以對話(huà)交流為主線(xiàn)”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�2）注意詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對話(huà)交流為主線(xiàn)”，通過(guò)對話(huà)、感悟，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
2、難點(diǎn)：反復品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學(xué)準備：
《游園不值》課件
六、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計說(shuō)明
一、課始激情，圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪(fǎng)戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳的“推敲”的典故，圍繞著(zhù)“不遇”這個(gè)主題自然地導入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩(shī)題，知作者，初讀全詩(shī)。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢，指導學(xué)生讀出七言詩(shī)的節奏。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì )在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導入新課，通讀全詩(shī)，指導朗讀
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著(zhù)宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容
1、自讀基礎上，師引導學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
�。�1）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結，配樂(lè )，生齊讀。
四、細讀品味，體會(huì )用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 生：“憐”字。師板書(shū)。
2、引導學(xué)生體會(huì )“印”字體現得對蒼苔的憐愛(ài)
3、引導體會(huì )“扣”字，對比“敲”字，體會(huì )對柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿(mǎn)園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會(huì )對“一枝紅杏”的`憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內的花草，和紅杏對話(huà)。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對話(huà)，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書(shū)
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀(guān)花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
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教學(xué)目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、過(guò)程與方法：利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物。
難點(diǎn)：感受春天美好的景色，體會(huì )作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì )到古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛(ài)國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
2、詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪(fǎng)友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn)，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩(shī)人彷徨無(wú)著(zhù)之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節課我們就來(lái)學(xué)習它。
二、自讀自悟，樂(lè )于探索。
1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節拍）
2、復習古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。
�、谧プ盅�，曉詩(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內容略；師生互動(dòng)）
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。（合作完成）（師生互動(dòng)結合課件）（抓
字眼，曉詩(shī)意）
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”。
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè )于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）
2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的'空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著(zhù)陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）
3、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè )來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）
四、思維拓展，延伸探索。
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂(lè )聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧�。úシ乓魳�(lè )，學(xué)生有感情朗讀）
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
4、讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習中掌握學(xué)習古代詩(shī)人的方法去發(fā)現，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
�。ㄗ鳂I(yè)：結合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，讀懂詩(shī)句意思，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的情感。
3、培養學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng )新等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì )“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
2、在對比中引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì )“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準備：
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入，以舊引新
1、導入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩(shī)的國度，我國詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的'文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作。有誰(shuí)來(lái)背誦一下贊美春天的古詩(shī)？
2、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）
�。ǘ┙處煼蹲x、激發(fā)興趣、糾正讀音
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(cháng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪(fǎng)友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、教師范讀
3、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準字音，注意停頓）
�。ㄈ┻M(jìn)入詩(shī)境、悟出詩(shī)情
�。ㄋ模┓磸鸵髡b，談出感受
1、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
2、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時(shí)引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì )貼地皮長(cháng)出來(lái)，沿著(zhù)街門(mén)的小路不斷的生長(cháng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì )情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е�(zhù)這中感受讀一讀。）
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì )，再讀。）
4、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望��！葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
6、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不�。�，引導學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì )園內的景色。
7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅?）
8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪(fǎng)友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀(guān)花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè )齊讀。
六、拓展延伸，總結升華。
領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？讓我們拜讀一首古詩(shī)和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟、積累、應用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)生準備：
查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著(zhù)名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話(huà)給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節課老師和大家一起學(xué)習南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
�。ㄔO計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(cháng)期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學(xué)習這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO計意圖：回憶總結理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的.基礎上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習打下基礎。）
5指導朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節奏讀）
�。╝）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話(huà)？
�。╞）引導學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？你們想不想欣賞這滿(mǎn)園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿(mǎn)園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO計意圖：詩(shī)文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲備，強化了語(yǔ)言的積累、應用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿(mǎn)園的春色請大家組成學(xué)習小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話(huà)可描繪滿(mǎn)園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話(huà)來(lái)描繪。
2．指導學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO計意圖：至此為止，整堂課的結構已實(shí)現“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話(huà)，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話(huà)）
�。ㄔO計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個(gè)“圓”。）
4．配樂(lè )背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
五、學(xué)生自己設計作業(yè)。
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設計的作業(yè)五花八門(mén)，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內向課外的延伸。）
板書(shū)設計：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開(kāi)（掃興） 出墻（欣慰）
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩(shī)。
3、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能結合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語(yǔ)的意思。
4、繼續鞏固學(xué)習古詩(shī)的方法。
設計理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與
在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結合，體味古詩(shī)內容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟叹毩�
指名背誦《游園不值》
�。ǘ┲笇W(xué)習《宿新市徐公店》
1、繼續運用“四步法”學(xué)古詩(shī)。
解題�！八蕖�，��；“新市”，是地點(diǎn)，在現在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店；“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)生字，查字典理解詞語(yǔ)。將不懂得記下來(lái)，教師講時(shí)認真聽(tīng)。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
A、認讀生字：籬蝶
能結合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己那些地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)。
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句。
�。�1）理解第一句。
籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長(cháng)的路。這句詩(shī)的意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
�。�2）理解第二句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“樹(shù)頭”“未成陰”的意思。
樹(shù)頭，指樹(shù)枝上。未成陰，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，還不能成為樹(shù)陰。
�。�3）理解第三句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
“急走”是奔跑的意思。這句詩(shī)的意思是：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
5、說(shuō)出全詩(shī)詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，是說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，同桌交流。
�。�2）集體朗誦，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的`意思。
6、體會(huì )情感，背誦并默寫(xiě)。
�。�1）討論這首詩(shī)描繪了怎樣一幅畫(huà)面，表達了作者怎樣的感情。
�。�2）討論后，教師小結。
這首詩(shī)像我們展示了春夏之時(shí)，兒童們在菜園里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)了
歡樂(lè )的氣氛。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的情感讀，并背誦詩(shī)歌。
�。�3）默寫(xiě)《蘇新市徐公店》。
作業(yè)設計：
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
�。� ）（ ）（ ）（ ）
二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
屐（jizhi）齒無(wú)處尋（xinxun）蒼苔（taitai）
籬落疏疏（shusu）柴扉（feifei）
三、聯(lián)系詩(shī)句，解釋帶點(diǎn)的字。
1、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開(kāi)。
憐：扣：
2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無(wú)處尋。
走：尋：
四、根據課文內容填空：
1、《游園不值》的作者是（ ）代詩(shī)人（ ）。詩(shī)中描寫(xiě)春光美好詩(shī)句的是（ ）。他由“一枝紅杏”想到（ ），表現了詩(shī)人（ ）的心情。
2、《宿新市公店》的作者是（ ）代詩(shī)人（ ）。詩(shī)中寫(xiě)兒童活動(dòng)的詩(shī)句是（ ）。像這樣富有童趣的詩(shī)句還有很多，如（ ）
五、積累有關(guān)春天的詩(shī)，開(kāi)展古詩(shī)擂臺賽。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)內容
古詩(shī)兩首
教學(xué)目標
基礎目標：學(xué)習《絕句》理解由生字組成的詞。
能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
發(fā)展目標：通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)《絕句》所描繪的意境。
媒體準備
時(shí)間
課時(shí)安排
第一教時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、復習導入
1、齊背《游園不值》
2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！彼栽�(shī)人的心情還是很高興的。今天我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)春天的古詩(shī)，今天學(xué)習的詩(shī)中詩(shī)人在毛毛細中去觀(guān)賞春景，心情又如何呢？
復習舊知，并與前一首古詩(shī)對比導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、繼續精讀訓練
1、出示《絕句》，聽(tīng)錄音讀。
2、指名讀，齊讀，讀通全詩(shī)，讀出韻味。
3、知詩(shī)人：簡(jiǎn)介詩(shī)人志南
4、了解《絕句》的來(lái)歷：“絕句”是詩(shī)的名稱(chēng)，并不直接表示詩(shī)的內容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內心的激情，信手把自己的感愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。
5、明詩(shī)意
�。�1）小組自學(xué)詩(shī)句，理解字、詞、句的意思。
�。�2）組織交流，理解詩(shī)意：通過(guò)剛才的學(xué)習，你已經(jīng)弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩(shī)句：我拄藜杖過(guò)橋東。）
古木：大樹(shù)。杖藜：拄著(zhù)拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風(fēng)：柔和的風(fēng)。杏花雨：清明時(shí)節杏花開(kāi)時(shí)下的細雨。
�。�3）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，然后齊讀詩(shī)句。
在理解詩(shī)意時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上再組織討論，有利于體現學(xué)生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節給全詩(shī)另立題目相照應。
三、悟詩(shī)情
1、外面一片春光，勾起了詩(shī)人的游興，雖然細雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩(shī)人此時(shí)是怎樣的心情嗎？（對生活的'熱愛(ài)之情，觀(guān)賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩(shī)。
2、創(chuàng )設情景，聽(tīng)音樂(lè )，看畫(huà)面，想象。
你們聽(tīng)到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
3、指名看圖練習背誦，指名背誦，齊背。
4、你能根據這首詩(shī)的內容給它重新起個(gè)題目嗎？（游春、踏春）
通過(guò)疑問(wèn)的解答來(lái)感悟詩(shī)人的感情，再通過(guò)創(chuàng )設情景想象詩(shī)所描繪的景象，時(shí)而熟讀成誦。
四、拓展閱讀
1、學(xué)完了詩(shī)人志南描寫(xiě)春光的《絕句》，我們再來(lái)欣賞一首杜甫描寫(xiě)春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫(xiě)有什么不同？
2、出示詩(shī)句：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！睂W(xué)生自讀，指名讀，再初步理解詩(shī)意。
3、這首詩(shī)是不是描寫(xiě)春光的呢？你從哪兒看出來(lái)的？詩(shī)人的心情又是怎樣的呢？
4、練習有感情地朗誦詩(shī)句。
5、你還能給這首詩(shī)確定一個(gè)題目嗎？（怎樣跟第一首詩(shī)區別。）
同樣是描寫(xiě)春光的古詩(shī)，但角度不同，春光也不同，但詩(shī)人的心情是一樣，讓學(xué)生在拓展閱讀中比較、欣賞。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
知識與能力：
自學(xué)本文中的兩個(gè)生字，理解重點(diǎn)字的意思。能有感情誦讀古詩(shī)，提高理解與朗讀能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)各種形式地讀，結合書(shū)下注釋?zhuān)檬种泄ぞ邥?shū)理解“應”“屐齒”“小扣”“憐”“柴扉”這些詞及這些詞所在詩(shī)句的大意。
情感與態(tài)度：
感悟詩(shī)人所表達的情感，培養善于發(fā)現春天，熱愛(ài)春天，贊美春天的生機勃勃。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“應”“憐”在文中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者在游園不遇時(shí)由一枝紅杏而聯(lián)想到園內早已是春色滿(mǎn)園，從中體會(huì )到春天向征著(zhù)新生，有生命的地方是關(guān)不住的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在上一板塊我們學(xué)習了對聯(lián)，知道這漢語(yǔ)言獨特的藝術(shù)形式，及其語(yǔ)言魅力。如果說(shuō)對聯(lián)在古代文學(xué)中一直薪火相傳，具有強大的生命力，那么古詩(shī)便如一壺陳年的佳釀，意蘊悠長(cháng)，耐人尋味。這節課上我們一同來(lái)品讀南宋江湖派詩(shī)人葉紹翁的一首《游園不值》
二、解題
1、通過(guò)預習結合書(shū)下注釋?zhuān)l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“值”是什么意思？“不值”呢？
用自己話(huà)理解一下整個(gè)題目
2、既然是不遇，由此我聯(lián)想到帶有“不遇”的古詩(shī)，你知道嗎？試著(zhù)背下來(lái)。
詩(shī)人都把這些不遇記下來(lái)，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩(shī)意，悟詩(shī)情
三、初讀感知
1，用自己喜歡方式讀詩(shī)，結合書(shū)下生字，自學(xué)并理解。
2，指名讀詩(shī)：注意讀詩(shī)的韻味（平長(cháng)仄短）
3，同桌欣賞讀：思考，你從哪里知道詩(shī)人沒(méi)有遇見(jiàn)。
4，交流：從“小扣柴扉久不開(kāi)”
為何不開(kāi)？引出第一句：應憐屐齒印蒼苔。
利用工具書(shū)和注釋理解：憐、應、屐齒
那么詩(shī)人在不遇中又遇到什么呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些事物是怎樣的？對于蒼苔園主人是如何對待？
交流：憐在字典中的.意思有兩種，在這里應選哪種解釋?zhuān)渴恰皭?ài)惜、憐愛(ài)”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛(ài)蒼苔）那么對于詩(shī)人呢？
5、再讀這一句：現在應該帶著(zhù)怎樣情感去讀？抓住詩(shī)眼“憐”。
詩(shī)人帶著(zhù)滿(mǎn)心的憐愛(ài)走到柴門(mén)前：引讀第二句
面對這自然而古樸的柴門(mén)，詩(shī)人怎樣扣的？理解：�。狠p輕地。
為什么要輕輕地敲？鼓勵學(xué)生想象，發(fā)表自己看法
�。ㄅ麦@擾園主人，怕驚嚇園內小鳥(niǎo)，怕吵醒了園內一切生物......）
6、再讀這一句：讀出“小扣”
作者有多憐青苔？扣門(mén)有輕？那么就有多么的憐愛(ài)這一切。而當他久敲而無(wú)人應時(shí)，他發(fā)現了什么？
7、引出：一枝紅杏出墻來(lái)。
而當柴門(mén)緊閉時(shí)，它卻探出墻頭，這是一枝怎樣的紅杏？
8、你都收集哪些有關(guān)紅杏的詩(shī)句？
紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出墻頭的紅杏預示著(zhù)什么？（園內已是萬(wàn)物復蘇、滿(mǎn)園春色）
9、齊讀后兩句
三、整體把握大意
苔自生，門(mén)自閉，紅杏自出墻，他日遇園主人時(shí)，葉翁會(huì )向他講述怎樣的游園過(guò)程呢？發(fā)揮自己想象，創(chuàng )造的表述一下。
1同學(xué)交流
四、課堂拓展
1陸游《馬上作》
五、寫(xiě)法指導
學(xué)習古人善于推敲。及對景物的側面描寫(xiě)。
六、小結
人生有許多不遇，但有時(shí)在不遇中有遇，詩(shī)人游園不值，在不值中有值。在不經(jīng)意中你會(huì )看到希望，看到春天。只要心中有夢(mèng)想，就像那枝出墻的紅杏。
七、板書(shū)設計
游
園 憐
憐春
不 扣 敬春
值 贊春
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3. 培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思和意境，體會(huì )詩(shī)人的感情和感悟詩(shī)中所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
由一枝紅杏如何想象出滿(mǎn)園的春色，感悟詩(shī)中所蘊含的道理。
教具準備：
相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，情景導入。
1.檢查預習：背一背古詩(shī)。
我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì )到古詩(shī)的韻味。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。
2.同學(xué)們，你們有沒(méi)有在春天的時(shí)候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō))
今天，我們就來(lái)學(xué)習宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
二、自讀自悟，樂(lè )于探索。
1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩(shī)。
3.在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會(huì )一下詩(shī)句的意思。
三、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、知詩(shī)人：葉紹翁，北宋詩(shī)人。
2、解詩(shī)題：(強調“值”是“遇”的意思)
雨過(guò)天晴，作者去訪(fǎng)友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門(mén)，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家?要求要按照七言的節奏來(lái)讀。
四、抓字眼，曉詩(shī)意。
1、結合生活，談?wù)務(wù)J識。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！北M管我們才讀了幾遍，我們跟著(zhù)葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請同學(xué)們結合你的生活談?wù)勀銓λ鼈兊牧私狻?/p>
�、俨耢椋翰耢槭鞘裁匆馑�?(柴門(mén)，用柴草編織的門(mén)。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門(mén)給你的感覺(jué)是怎樣的呢?(簡(jiǎn)陋)
�、谏n苔：青苔�！w現出春天到了，生命力的強盛，毛茸茸的、生機勃勃。
�、奂t杏：紅色的杏花�！利�，燦爛，生命力強。
2、抓字眼，曉詩(shī)意。
�、倌闶侨绾卫斫膺@首詩(shī)的意思的呢?在交流的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
�、诮狻皯獞z屐齒印蒼苔，小扣柴門(mén)久不開(kāi)”
A師點(diǎn)撥：
“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著(zhù)用木的一種鞋子，要注意這個(gè)字的字形。
“扣”柴門(mén)，為什么不是“敲”?
(因為作者尊敬主人)“扣”的動(dòng)作是怎樣的呢?(讓學(xué)生自己用手扣桌子)因為尊敬主人，所以作者輕輕的扣著(zhù)門(mén)，因此在“扣”的前邊用了一個(gè)“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會(huì )久不開(kāi)呢?(讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習方法)
C “柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學(xué)生在整體把握該詩(shī)句的意思。
�、劢狻按荷珴M(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
A問(wèn)：作者游園不得進(jìn)門(mén)，但是他還看到了什么?(紅杏)是的`，他看到了一枝紅杏出墻來(lái)!可是，他沒(méi)有進(jìn)入到園子里，為什么他會(huì )說(shuō)“春色滿(mǎn)園”?
詩(shī)人根據什么想象園內春色滿(mǎn)園，你能從一個(gè)“滿(mǎn)”字結合自己的生活經(jīng)歷述園內美麗景色。
B想象詩(shī)境，視覺(jué)體驗。
現在讓我們也跟著(zhù)詩(shī)人一起，張開(kāi)我們想象的翅膀，想象“滿(mǎn)園”是怎樣的景色呢?用自己的話(huà)描述一下。(生：有柳樹(shù)和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿(mǎn)園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂(lè )中，出示春天的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現在的心情是如何的?(高興)那么詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，也想到園內滿(mǎn)園春色，他的感情有什么變化?(板書(shū)：快慰、高興)
D抓“關(guān)”和“出”。
是誰(shuí)關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來(lái)?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì )沖破牢籠，按照自己的成長(cháng)規律，發(fā)展生長(cháng)起來(lái)。)
�、� 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
五、回顧所學(xué)，思維拓展。
1、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢?(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會(huì )背哪些春天的詩(shī)。
六、作業(yè)布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩(shī)人看到這樣美的春色，一定也會(huì )吟出很多關(guān)于春天的詩(shī)章�；厝ニ鸭男┟鑼�(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，下節課，讓我們大家共同來(lái)分享。
2、結合自己這節課的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、想象 “一枝紅杏出墻來(lái)”的景象。感受春天的美好和大自然旺盛的生命力
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)生準備：
查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，有許多詩(shī)人都留下了贊美春天的不朽詩(shī)作�，F在就請同學(xué)們把你們小腦瓜中積累的描寫(xiě)春天的詩(shī)給大家展示出來(lái)。（生自由說(shuō)）
看來(lái)大家的知識儲備還真豐富！今天我們再來(lái)學(xué)習一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。大家齊讀課題。
二、自讀自悟，樂(lè )于探索
1、指名讀詩(shī)，糾正字音
2、出示學(xué)法指導：解詩(shī)題 曉詩(shī)意 悟詩(shī)情
我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？老師也給大家總結了學(xué)習古詩(shī)的方法。 （ 投影出示學(xué)法指導）
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。
�、谧プ盅�，曉詩(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
下面我們就按這樣的步驟來(lái)學(xué)習《游園不值》
先請同學(xué)們用課前的搜集資料知詩(shī)人，解詩(shī)題。
不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)問(wèn)的人。 題目：去園中游賞卻沒(méi)有遇到要訪(fǎng)問(wèn)的人
利用你手中的'各種資料，四人小組合作用過(guò)抓字眼知曉詩(shī)意。
應：大概。 憐：憐惜 （大概是花園主人愛(ài)惜這些綠苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）
小扣：輕輕地敲 久：很長(cháng)時(shí)間。 （我輕輕地敲了那柴門(mén)好久了也不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)。）
從這句中你體會(huì )到了什么
指導朗讀
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)：這美好的春色事關(guān)不住的，一直開(kāi)得正旺的紅杏伸出墻外來(lái)。）
這句話(huà)又給你什么感受？帶感情朗讀這句。
老師：同學(xué)問(wèn)理解得很準確，誰(shuí)能把全詩(shī)得意思完整地給大家說(shuō)一遍。
請同學(xué)們在有感情的朗誦全詩(shī)，并相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。下面就請同學(xué)們根據老師的提示接詩(shī)句。
師：有一天，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住誘惑，終于合上書(shū)，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來(lái)到朋友家的門(mén)前�？墒恰�
生：（讀）小扣柴扉久不開(kāi)。
�。ńY合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）
師：這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門(mén)是主人不在家嗎？不會(huì )吧，他是很少出門(mén)的呀！噢，他家園子里滿(mǎn)地長(cháng)著(zhù)青苔，綠得像鋪開(kāi)的地毯，美麗極了�？磥�(lái)園主人是很愛(ài)惜春色的，可我穿著(zhù)一雙木底鞋。哦，主人大概——
生：（讀）應憐屐齒印蒼苔。
�。ㄒ龑Ю斫狻皯�、“屐齒”的詞義）
師：大概主人愛(ài)惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景�？墒俏乙膊惶摯诵�，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——
生：（讀）春色滿(mǎn)園關(guān)不住。
師：是啊，滿(mǎn)園春色是關(guān)不住的呀，你看——
生：（讀）一枝紅杏出墻來(lái)。
3、根據剛才的情景扮演葉紹翁編故事。
三、品評詩(shī)文
詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。你覺(jué)得這首詩(shī)中那句話(huà)給你留下的印象最深？為什么？（生自由說(shuō)）
齊讀古詩(shī)
師接：是呀，春天是不會(huì )因為你的吝嗇小氣而推遲到來(lái)的腳步的，滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，季節的輪換也是擋不住的。
四、拓展練習 啟發(fā)想象
1、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
2、園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
3、根據想象，任選一項完成練習：
a、畫(huà)一副紅杏出墻圖。
b、寫(xiě)一段話(huà)描述園中的景象。
c、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美園中美景。（附詩(shī)作為參考）
柳暗花明綠青苔，鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶戀花。
滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏報春來(lái)。
五、作業(yè)
背誦、默寫(xiě)《游園不值》
板書(shū)設計：
游園不值
看到 想到 心情
柴扉不開(kāi) 印蒼苔 失望
紅杏出墻 關(guān)不住 高興
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿(mǎn)園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫(xiě)詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。
學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊涵的道理。
二、教學(xué)目標
1．借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、積累拓展其他表現春天景象的詩(shī)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，朗讀領(lǐng)悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入，引入詩(shī)題。
師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習了幾篇描寫(xiě)春天的課文。今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》
二學(xué)習新詩(shī)《游園不值》
1、解詩(shī)題
�、侔鍟�(shū)課題《游園不值》，學(xué)生書(shū)空。
�、趯τ谠�(shī)題，你知道什么意思。(借助注釋)
�、圩髡吆�(jiǎn)介：《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的名篇,他的詩(shī)以七言絕句最佳。
在這春光明媚的季節里，宋代詩(shī)人葉紹翁想到花園里去游玩，可是，卻未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢。
2、讀準字音，讀通詩(shī)句
�、�、生自由讀。
我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，好，自己讀自己的，認認真真讀兩遍。
�、�、指名讀、比賽讀、同桌之間檢測讀。
�、�、指導寫(xiě)“苔”。
3、結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句
�、偻瑢W(xué)們，讀準了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么。接下來(lái)，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結合注釋和課文插圖，想想每句詩(shī)寫(xiě)了什么。
�、谥该f(shuō)前兩句詩(shī)的'意思。
詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望。
你就是詩(shī)人你會(huì )懷著(zhù)怎樣的心情讀這句詩(shī)。
板書(shū)：敘事掃興
�、壑该f(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢。
板書(shū)：寫(xiě)景?喜悅
�、艹鍪就暾脑�(shī)意，以換讀的方式理解記憶。
4、漸入詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情
現在讓我們也跟著(zhù)詩(shī)人一起，張開(kāi)我們想象的翅膀，想象“滿(mǎn)園”是怎樣的景色呢。用自己的話(huà)描述一下。
5、悟詩(shī)情，體會(huì )別意
�、僮x出感情，注意節奏
讀全詩(shī)，讀好節奏。（劃分節奏讀：讀詩(shī)的時(shí)候，注意節奏，韻味就更濃了）
男女生分角色讀---------填空式讀：
�、诒痴b《游園不值》。
�。�1）同桌互背
�。�2）配樂(lè )背誦
6、小結學(xué)習方法
好，現在我們回顧一下，咱們在學(xué)習這首詩(shī)的時(shí)候用了那些方法?（師小結生概括：讀準字音，讀通詩(shī)句；結合注釋、課文插圖，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句；漸入詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情；讀出感情，熟記背誦。）
三、課內外積累
四、布置作業(yè)，發(fā)散思維。（任選一題）
1．把這首詩(shī)背給小伙伴或是家人聽(tīng)聽(tīng)。
2．讀到“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，你的腦海里出現了怎樣的情景。展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
五、板書(shū)設計：
游園不值
未遇主人掃興
春色滿(mǎn)園喜悅。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )生字“扣”。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，幫助學(xué)生理解內容和體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解詩(shī)題。
�。�、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）
�。�、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
�。勐�(lián)系舊知識，激發(fā)學(xué)習思維的“熱點(diǎn)”，以較強的探究心理投入新課學(xué)習］
�。�、背得真好，我們掌聲表?yè)P。（學(xué)生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來(lái)學(xué)習和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
�。�、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的`詞嗎？
�。厶岢珜W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，養成勤思好問(wèn)的習慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋?zhuān)x擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋?zhuān)龑W(xué)生選擇第５項解釋?zhuān)河龅�、碰上�?/p>
�。劢虝�(huì )學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習方法。］
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿(mǎn)了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……
……
�。蹖W(xué)生自由看圖說(shuō)話(huà)，既激發(fā)興趣，又能增強觀(guān)察能力及表達能力。］
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
�。�、朗讀訓練。
�。ǎ保�、請同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
�。ǎ玻�、指名朗讀古詩(shī)。
�。ǎ常�、大家說(shuō)他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對周邊事物進(jìn)行評價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人感情。］
�。�、小組合作
�。ǎ保�、請同學(xué)們在小組內討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內有解決不了的問(wèn)題，請做上記號。（交流匯報）
�。坌〗M合作學(xué)習，能在集體中表現出互幫互助的好風(fēng)氣。］
�。ǎ玻�、大家先看第一、第二句話(huà)，有什么不明白的嗎？（根據學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）
�。�、理解難解詞語(yǔ)。
�。ǎ保�、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(cháng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì )留下什么？“印”字的意思是（留下腳�。�。
�。ǎ玻�、理解“屐齒”。什么東西會(huì )把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
�。ǎ常�、理解“憐”。穿著(zhù)屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì )覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因為主人愛(ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）
�。ǎ矗�、理解“應”。
師：“應”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著(zhù)知道它的意思，我們先來(lái)看第二句話(huà)。（全班齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
�。蹖﹄y度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
�。�、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞，背誦這首古詩(shī)。
2、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件，查找作者的資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們再學(xué)習一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物，還表達了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習古詩(shī)的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后投影出示學(xué)習古詩(shī)的方法：
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�2）解字詞，明詩(shī)意。
�。�3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、指導學(xué)習《游園不值》
1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：南宋 葉紹翁）
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2．誰(shuí)知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
�。ㄔ�(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？
�。ㄔ�(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀(guān)賞。）
3．聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生大體了解內容。
�。╨）自由讀，讀準字音。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）分小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
�。�2）匯報：
著(zhù)重抓住以下詞語(yǔ)。
應．原意“應該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)的時(shí)間。
�。ù蟾攀菆@主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。 滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的.�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
5．讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導節奏與重音。
應憐／屐齒／�。n苔，小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
春色／滿(mǎn)園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
�。�2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
�。�3）指名讀古詩(shī)。
�。�4）總結寫(xiě)作特點(diǎn)。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿(mǎn)園春色。（板書(shū)：敘事 想象）
�。�5）引導學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞，但春天的勃勃生機依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(cháng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿(mǎn)園春色，一下子就把春色寫(xiě)活了。
b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩(shī)的作者，你會(huì )對紅杏說(shuō)什么？或者你是紅杏，你會(huì )對作者說(shuō)些什么？）
�。�6）填空：
《游園不值》通過(guò)寫(xiě)作者游園觀(guān)春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿(mǎn)園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達了作者對什么的熱愛(ài)之情。
三、總結：
回顧學(xué)習的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句，展開(kāi)想象，把它畫(huà)下來(lái)。
2、根據《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事。
板書(shū)設計：
游園不值
應憐／屐齒／�。n苔，
敘事
小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
愛(ài)春天
春色／滿(mǎn)園／關(guān)／不住，
名句 想象
一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1．運用多種識字方法自主學(xué)習生字，會(huì )認5個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
1．課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，現在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀(guān)察，大家說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨吧！
學(xué)生談春雨。
2．導入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？
二、初讀古詩(shī)，認識生字。
1．教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。
提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識？
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
�、诮Y合你所知道的資料，試理解詩(shī)句的大概意思。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
3．檢查自學(xué)情況：
�。�1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著(zhù)雨水，顯得飽滿(mǎn)沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhòng。
三、朗讀感悟，體會(huì )意境。
�。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的'語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對春雨的喜愛(ài)。
練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，體會(huì )意境。
1．感悟“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？
�。〝M人。把雨擬人化，表現了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)。）
2．著(zhù)重體會(huì )“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
�。�2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼�(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(cháng)，春雨為大地創(chuàng )造了生機，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？
�。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻的精神。）
�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿(mǎn)了什么感情？
�。▽Υ河甑南矏�(ài)和贊美。）
所以，讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3．學(xué)習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
�。ㄔ�(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）
說(shuō)說(shuō)對這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著(zhù)雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì )想些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農民會(huì )在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(cháng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
三、總結升華，指導背誦。
1．學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？
引導：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀(guān)察，感覺(jué)生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節奏：
好雨/知時(shí)節，當春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細無(wú)聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習，導入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話(huà)：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書(shū)課題）。
3．設疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！
二、初讀古詩(shī)，認識生字。
1．板書(shū)（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時(shí)教師指導理解字義：
應：在詩(shī)中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
4．說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。（學(xué)生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學(xué)生不懂就問(wèn)，允許學(xué)生存疑。）
三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內容的圖畫(huà)。學(xué)生讀詩(shī)，結合觀(guān)察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。
�。�1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩(shī)“小扣柴扉久不開(kāi)”，這句詩(shī)很容易理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。）
詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人……請你根據第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測補充完整。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�。�2）小結：原來(lái)“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
�。�3）體會(huì )詩(shī)人的感情。
“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？
體會(huì )這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。
導入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。）
�。�1）這兩句詩(shī)人用了兩處對比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的妙處嗎？
�。M(mǎn)園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來(lái)”。）
�。�2）這滿(mǎn)園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會(huì )是怎樣的美景嗎？
�。�3）看到一枝紅杏，想起滿(mǎn)園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì )想到什么，還會(huì )說(shuō)什么？
引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3．點(diǎn)題解疑，升華情感。
現在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。}目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去�！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑�。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
四、指導寫(xiě)字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫(xiě)字。
�。�1）觀(guān)察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫(xiě)，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
�。�2）寫(xiě)字。
左右結構的字左邊的偏旁寫(xiě)得窄一些，右邊寫(xiě)得稍舒展。寫(xiě)時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫(xiě)正確，及時(shí)糾錯�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫(huà)�！皶浴弊�，有的學(xué)生可能會(huì )把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢，繼續培養良好的寫(xiě)字習慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
1．互相交流收集到的寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門(mén)俱是看花人。
板書(shū)：
游園不值（宋葉紹翁）
�。ǹ矗┮恢t杏——（想）滿(mǎn)園春色
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 16
一、談話(huà)導入新課
1、（輕松課堂氣氛）請生領(lǐng)唱《春天在哪里》
2、同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，老師都被你們的歌聲陶醉了。誰(shuí)能用自己的話(huà)向老師介紹一下這首歌？
3、春天那迷人的景色真引人向往，我記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《春曉》，詩(shī)人通過(guò)“鳥(niǎo)啼”、“風(fēng)雨聲”、“落花”把春天的景色一 一展現于人前，同時(shí)還抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的感情。今天我們再學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天那勃勃生機的景象，還表達了詩(shī)人美好的感情———南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》。
4、板書(shū)課題。
5、復習學(xué)習古詩(shī)的方法
學(xué)習方法
a：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
b：抓字眼，明詩(shī)意。
c：讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、作者簡(jiǎn)介
葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題
�、琵R讀詩(shī)題。
�、茝脑�(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？
�。ㄔ�(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
�、轻尅皥@”、“不值”
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？（區分“園”古今含義）
古：唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀(guān)賞，因而指私人花園。
今：公園，公開(kāi)供人們游玩的場(chǎng)地。
“不值”：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示插圖
春季的一天，詩(shī)人望著(zhù)窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請生觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)描述一下）
2、學(xué)生匯報。
3、詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌
4、哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？請生讀詩(shī)句。
結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的'內容。
5、小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。
憐：愛(ài)惜。
6、匯報小結。
大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
1、教師范讀，指導節奏與重音。
應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開(kāi)。
春色 / 滿(mǎn)園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來(lái)。
2、引導學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞，但春天的勃勃生機依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
3、指導感情朗讀。
你們能讀出這種感情嗎？請生讀——齊讀
4、指導背誦課文。
你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí)，你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 17
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)中表達的意境。
3、讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養欣賞美、鑒賞美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì )“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在對比中引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì )“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
五、教學(xué)準備：
1、搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
2、《游園不值》教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩(shī)的國度，我國詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應該讀的聲音拉長(cháng)，三四聲應該讀的短促。）
2、剛才我發(fā)現這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪(fǎng)友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著(zhù)沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找幾個(gè)識字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著(zhù) 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì )若無(wú)其事的敲敲門(mén)�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 遂成佳話(huà)。后人便把認真切磋學(xué)問(wèn)叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
5、師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的`，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(cháng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪(fǎng)友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時(shí)引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì )貼地皮長(cháng)出來(lái)，沿著(zhù)街門(mén)的小路不斷的生長(cháng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì )情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е�(zhù)這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì )，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì )“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生教學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保┤~紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來(lái)。（齊讀）
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不�。�，引導學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì )園內的景色。（師：怎么就是“滿(mǎn)園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿(mǎn)。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿(mǎn)園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪(fǎng)友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀(guān)花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè )齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，同學(xué)們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗一下：（投影顯示練習題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結合老師給你的描寫(xiě)春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書(shū)：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動(dòng)）
四、結束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們再看題目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì )有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
六、板書(shū)設計：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 18
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，讀詩(shī)
二、我們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的詩(shī)歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
四、我們一起讀一讀這首詩(shī)。
有的同學(xué)不僅會(huì )讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì )背誦詩(shī)了，學(xué)習古詩(shī)不能只會(huì )讀和背，還得了解它的意思。
二、學(xué)習新詩(shī)，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？請同學(xué)們自學(xué)
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
應：應該，猜測的語(yǔ)氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛(ài)惜。
�。ù蟾攀菓z惜園內的青青的`苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開(kāi)門(mén)，發(fā)現院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機；真是春色盎然呀。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。桃花正迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)呢。
這真是：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一只紅杏出墻來(lái)。
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰(shuí)都不會(huì )想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩(shī)到底脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)，正值“山重水復疑無(wú)路”之時(shí)，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現作者當時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，這句詩(shī)確實(shí)能讓我們想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”于是就有了今天的這首詩(shī)。
齊讀
正是因為作者飽讀詩(shī)書(shū)，才有了今天的千古名句。偉大的詩(shī)人尚且如此，那么我們更應該博覽群書(shū)豐富我們的語(yǔ)言。相信在我們身邊也會(huì )出現一位位小詩(shī)人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)句？
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。（課件）
等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩(shī)人們繼續吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結古詩(shī)學(xué)習收獲板書(shū)：
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【教材分析】
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎上理解內容和體會(huì )詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化。
【學(xué)生分析】
五年級學(xué)生知道一些學(xué)習古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
【設計理念】
�。�、運用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達到積累古詩(shī)文的目的。
�。�、“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”，培養學(xué)生的'語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，體驗古詩(shī)的節奏、音韻之美。
�。�、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習，情感的激發(fā)與習慣的養成。
�。�、注意詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
�。�、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)方面得到不同程度的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、利用各種方法學(xué)習詩(shī)句體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
【課前準備】
課件《春江花月夜》視頻朗讀
【教學(xué)流程】
一、 激發(fā)興趣，精講引思
�。�、（課前背誦古詩(shī)）體會(huì )到古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛(ài)國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
�。�、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪(fǎng)友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn)，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩(shī)人彷徨無(wú)著(zhù)之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節課我們就來(lái)學(xué)習它。
二、自讀自悟，樂(lè )于探索
�。�、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節拍)
�。�、復習古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、�、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�、�、抓字眼，曉詩(shī)意。
�、�、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
�。�、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內容略；師生互動(dòng)）
�。�、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。（合作完成）（師生互動(dòng)結合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
�、� 在交流的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
�、� 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”
�、� 讀全詩(shī)。
�、� 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè )于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
�。�、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）
�。�、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著(zhù)陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）
�。�、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）
�。�、指名讀，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的？
�。�、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè )來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）
四、思維拓展，延伸探索
�。�、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
�。�、齊讀，讓我們在美妙的音樂(lè )聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂(lè )，學(xué)生有感情朗讀）
�。�、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
�。�、讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)人的方法去發(fā)現，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）
【板書(shū)設計】
游園不值
--------葉紹翁
應憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。 掃興
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設計 20
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)的內容。
3.體驗詩(shī)人的情感、想象詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
�。�1）古代詩(shī)歌是我們中華民族的文化瑰寶，數百年來(lái)，無(wú)以計數的詩(shī)人用自己的才情將中華歷史點(diǎn)綴的璀璨萬(wàn)分。今天，讓我們一起領(lǐng)略宋代詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)。
板書(shū)題目： 游園不值
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介葉紹翁。
二、自讀、自悟、理解詩(shī)意。
1.師范讀、學(xué)生自由讀，也可以同桌比賽讀。
2.根據自學(xué)提示，展開(kāi)自學(xué)，然后學(xué)生交流。
出示自覺(jué)提示：
�。�1） 自由讀詩(shī)，結合書(shū)中注釋?zhuān)鍒D或工具書(shū)理解詩(shī)句的.含義，體會(huì )詩(shī)人情感。
�。�2） 把自學(xué)中不能理解的句子寫(xiě)下來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師隨機指導。
�。�1）值：遇到。
�。�2）憐：可愛(ài)。
�。�3）小扣：輕輕敲。
全詩(shī)大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門(mén)很久，也沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，大概是主人愛(ài)惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏伸出了墻外。
三、品詞析句，想像意境
1．師：剛才我們理解了詩(shī)的意思，那么大家想象一下，假如推開(kāi)柴門(mén)，又是怎樣的一幅景象呢？
學(xué)生討論交流。
師：滿(mǎn)園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的詩(shī)句，試背一下。
例：①夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、诓恢毴~誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2．比讀詩(shī)句：
出示：傳說(shuō)葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)，最初為
“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏開(kāi)得艷�！�
“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！保ń瘢�
請品味一下，現在的詩(shī)句好在哪里？
學(xué)生品讀，分析，交流。（現在的詩(shī)句，內涵更有生命力）
學(xué)生自由朗讀。
3．相關(guān)鏈接
這首詩(shī)的最后兩句，雖然經(jīng)久不衰，但也借鑒了前人詩(shī)句：
一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。
——宋 陸游
師：看來(lái)，我們古詩(shī)，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運用到自己的語(yǔ)言中去��！所謂“學(xué)以致用”！
四、隨堂練習：
請填入適當的詩(shī)句
1．春雨，古今多少詩(shī)人贊美你：“_________________”，你來(lái)了悄無(wú)聲息，柳樹(shù)在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發(fā)春的氣息。
2．河邊柳樹(shù)亭亭玉立，點(diǎn)點(diǎn)冷光，就像一樹(shù)綠色寶石，正如詩(shī)人所寫(xiě)的“_____________________”。
3．桃花帶露，柳樹(shù)青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。
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