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《磁鐵有磁性》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《磁鐵有磁性》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《磁鐵有磁性》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生在玩磁鐵的活動(dòng)中，知道磁鐵能吸鐵制的物體，磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
2．讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和“隔開(kāi)紙片的張數與磁鐵吸引回形針的多少”的活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程：猜測、實(shí)驗、確認或修正原先的判斷、得出結論，并能這樣的方法對實(shí)驗材料和數據進(jìn)行分類(lèi)、整理和分析，最終形成“磁鐵能吸鐵制的物體，還能隔著(zhù)一些物體來(lái)吸鐵”的概念。
3．讓學(xué)生在玩磁鐵的活動(dòng)中，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認真細致的探究習慣和科學(xué)使用磁鐵的生活常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和隔物吸鐵的活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程：猜測、實(shí)驗、確認或修正原先的判斷、得出結論，還學(xué)會(huì )對實(shí)驗材料的整理分類(lèi)，最終形成磁鐵有磁性的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)探究“隔開(kāi)紙片的張數與磁鐵吸引回形針的多少”的關(guān)系，進(jìn)一步理解磁鐵能隔著(zhù)一些物體吸鐵的概念，并通過(guò)“猜測、實(shí)驗、確認或修正原先的判斷、得出結論”這一科學(xué)探究模式的建構，能在日后的學(xué)習、生活中用科學(xué)的探究過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
硬幣（一元2個(gè)、5角2個(gè)、一角2個(gè)）、14種檢測材料、10個(gè)以上的磁鐵、10份記錄單
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題1’
1．老師手上拿著(zhù)的是什么？（磁鐵）是什么磁鐵？（環(huán)形、條形、馬蹄形）
2．想玩一玩磁鐵嗎？（想）
3．今天我們就一起來(lái)玩磁鐵吧！
二、小組活動(dòng)，自主探究
�。ㄒ唬⿺[一擺10’
1．老師這里有這些材料，（媒體出示）大家看看，都認識嗎？（認識）真的認識嗎？再細細看看哦！你能不能將這些材料放到蓋子里，怎么放？（被磁鐵吸引的'物品放在盒蓋中，不能被磁鐵吸引的物品放在盒底中）不能確定的就放在中間（媒體出示問(wèn)號），聽(tīng)清楚了嗎？學(xué)生領(lǐng)材料并擺材料。
2.哪位小組代表愿意用這樣的形式（媒體出示）跟其他同學(xué)來(lái)交流一下你們的猜測？（小組代表講，教師板貼物品名稱(chēng)在黑板上）其他小組有不同意見(jiàn)嗎？（學(xué)生提出意見(jiàn)，教師移動(dòng)相應的物品到中間）同學(xué)們，看來(lái)意見(jiàn)不統一呀！大家看，我們有不同意見(jiàn)的材料主要是（銅絲、鋁條）他們好像都是(金屬）幸好老師今天帶了磁鐵，下面我們就——（做實(shí)驗/用磁鐵來(lái)檢測，學(xué)生領(lǐng)磁鐵并檢測）
3.有結果了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)修正我們原先的判斷？（讓學(xué)生到黑板上來(lái)修正）其他小組有不同意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）實(shí)驗的作用可真大，一下子就把我們的意見(jiàn)給統一了。
同學(xué)們，你們看這些能被磁鐵吸引的物品，有什么共同的特點(diǎn)？（鐵做的）
4．從實(shí)驗中我們發(fā)現磁鐵能吸引什么？（磁鐵能吸引鐵）科學(xué)家們和我們一樣，也發(fā)現了磁鐵能吸引鐵，他們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性（板書(shū)：貼紙），現在你明白為什么磁鐵又叫吸鐵石了吧。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們將桌上的實(shí)驗材料放進(jìn)盒子里，再放到抽屜里）
5．老師講剛才經(jīng)歷的探究過(guò)程整理了一下，同學(xué)們可以幫忙排一下順序嗎？（多媒體出示）
�。�1）確認或修正原先的想法
�。�2）預測
�。�3）實(shí)驗檢測
�。�4）得出結論
這是科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，通過(guò)這樣的方法和步驟，我們已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性。（板書(shū)：磁鐵有磁性）
�。ǘy一測15’
1．磁鐵能吸引這個(gè)紙做的信封嗎？（不能）哎，我再來(lái)吸吸看（將信封放到事先準備好的回形針上面）你看，信封真的被我吸起來(lái)了呢？大家看，這是怎樣一種現象？（磁鐵隔著(zhù)信封將回形針吸起來(lái)）那把信封換成木片、塑料片、玻璃片，看到這些后你覺(jué)得磁鐵還有什么本領(lǐng)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵，并板貼：磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵）
2．老師等一下給大家提供一些材料，我們來(lái)進(jìn)行更深入地研究，或許探究后我們會(huì )有更多的收獲。
3．（多媒體出示實(shí)驗照片）怎么做知道了嗎？
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視
4．同學(xué)們，隔開(kāi)作業(yè)本的數量與磁鐵吸引回形針的多少有關(guān)系嗎？到底有什么樣的關(guān)系呢？
(隔開(kāi)作業(yè)本的數量越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數越少)
5．現在我們再來(lái)看看這句話(huà)，你們覺(jué)得表達得合不合理？應該怎么表達？（書(shū)的多少/厚�。�
老師這里有一個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得如何？（將磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵插入磁鐵能隔著(zhù)“一些”物體吸鐵）
四、拓展延伸，學(xué)用結合
1．通過(guò)今天的研究，我們發(fā)現了磁鐵的兩大本領(lǐng)（教師用手指著(zhù)黑板上的概念，暗示學(xué)生讀出來(lái)）（磁性能吸鐵，有磁性和磁鐵能隔著(zhù)一些物體吸鐵）我們還知道了科學(xué)探究的一般過(guò)程是（預測—實(shí)驗—確認或修正原先的想法—得出結論）
2．能不能用今天學(xué)的科學(xué)知識和探究方法，來(lái)判斷我們身邊哪些物體能被磁鐵吸引并說(shuō)出你判斷的依據。（學(xué)生說(shuō)鉛筆盒能被磁鐵吸引，因為這個(gè)鉛筆盒是鐵做的）可是老師看到你的鉛筆盒上還有五顏六色的油漆呢？（因為磁鐵能隔著(zhù)一些物體吸鐵）……（請3-4位學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）
3．老師這里有幾個(gè)硬幣，他們能否被磁鐵吸引呢？我們先——預測（等待學(xué)生說(shuō)出來(lái)）（能/不能）檢驗——用磁鐵來(lái)識別一下吧！修正——結論
為什么有的能有的不能呢？能不能試著(zhù)用我們今天學(xué)的知識來(lái)解釋其中的原因呢？（老師已經(jīng)將其中的奧秘貼在你們教室后面的黑板上了，課后大家自己去看！
《磁鐵有磁性》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
過(guò)程與方法
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認同認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學(xué)準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線(xiàn)、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類(lèi)多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的`鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當板書(shū)。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗我們的觀(guān)點(diǎn)？（做實(shí)驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會(huì )不會(huì )被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗進(jìn)行檢驗吧。（預測時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì )兒就要請大家來(lái)做做小小檢驗員了。實(shí)驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類(lèi)填寫(xiě)好，然后小組討論記錄下兩類(lèi)物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗并記錄填寫(xiě)好表格）
3、交流匯報。
4、小結。
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
�。�3）與我們剛上課時(shí)的觀(guān)點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。）
5、辨認鐵制品。
�。�1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
�。�2）學(xué)生觀(guān)察判斷并交流。
�。�3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
�。�4）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗。
�。�5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
�。�1）還記得老師上節課給大家帶來(lái)的遙控小車(chē)嗎？現在大家都知道老師能指揮小車(chē)是因為有磁鐵的原因，可當時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著(zhù)紙，還能吸鐵嗎？
�。�2）學(xué)生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F象？學(xué)生交流匯報。
�。�3）原來(lái)隔著(zhù)紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著(zhù)別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。
2、實(shí)驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗呢？哪個(gè)小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗的設計）
3、學(xué)生實(shí)驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）
4、匯報交流。
5、小結。
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，你知道了什么？
�。�2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著(zhù)鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書(shū)中結語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長(cháng)有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢？
《磁鐵有磁性》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠理解磁鐵的基本性質(zhì)，即磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性，稱(chēng)為磁性。
學(xué)生能夠識別磁鐵的北極（N極）和南極（S極），并了解同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察磁鐵吸引物體的現象，培養觀(guān)察力和實(shí)驗操作能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、收集證據、得出結論的科學(xué)方法。
通過(guò)小組合作，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，以及分享和交流實(shí)驗結果的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和好奇心，培養學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解磁鐵的磁性，識別磁鐵的北極和南極，掌握同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和推理，理解磁鐵吸引物體的原理，以及同名磁極和異名磁極的相互作用。
三、教學(xué)準備
實(shí)驗材料：條形磁鐵、回形針、鐵釘、銅片、鋁片、紙片、硬幣（含鐵和不含鐵）、指南針等。
多媒體課件：展示磁鐵的應用、磁鐵的磁極示意圖等。
學(xué)生分組：每組4-5人，配備一套實(shí)驗材料。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
通過(guò)播放一段關(guān)于磁鐵應用的視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)磁鐵嗎？磁鐵有什么作用？引出課題《磁鐵有磁性》。
新課講授：
介紹磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性，稱(chēng)為磁性。
展示磁鐵的'北極和南極，并解釋同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
引導學(xué)生提出問(wèn)題：磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵的磁極是如何相互作用的？
實(shí)驗探究：
分組實(shí)驗：學(xué)生使用提供的實(shí)驗材料，探究磁鐵吸引物體的現象。
觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象：磁鐵能吸引哪些物體？不能吸引哪些物體？
使用指南針檢測磁鐵的磁極，觀(guān)察同名磁極和異名磁極的相互作用。
討論與交流：
小組內討論實(shí)驗現象和結果，提出解釋和疑問(wèn)。
全班交流：各組展示實(shí)驗成果，分享觀(guān)察和發(fā)現，教師引導學(xué)生歸納總結出磁鐵的磁性和磁極相互作用的規律。
鞏固練習：
完成課后練習題，鞏固磁鐵的磁性和磁極相互作用的知識。
設計一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，驗證磁鐵的磁極相互作用規律。
課堂小結：
總結本節課的知識點(diǎn)：磁鐵的磁性、磁鐵的磁極、同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
強調科學(xué)探究的重要性和方法，鼓勵學(xué)生繼續探索自然科學(xué)的奧秘。
布置作業(yè)：
完成實(shí)驗報告，記錄實(shí)驗過(guò)程和結果，以及自己的感受和收獲。
預習下一節課的內容，了解磁鐵的其他性質(zhì)和應用。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生深入理解了磁鐵的磁性和磁極相互作用的規律。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生積極參與，觀(guān)察細致，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題和見(jiàn)解。然而，部分學(xué)生在實(shí)驗操作時(shí)不夠規范，影響了實(shí)驗結果的準確性。在今后的教學(xué)中，需要加強實(shí)驗操作的指導和訓練，提高學(xué)生的實(shí)驗技能。同時(shí)，也需要繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導他們更加深入地探索自然科學(xué)的奧秘。
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