關(guān)于《沉與浮單元》教學(xué)設計

　　【課堂復習前言】

　　復習課是教學(xué)中必須的課程，通過(guò)科學(xué)課進(jìn)行的單元復習教學(xué)，可以有效梳理單元知識結構，形成較為完善的科學(xué)概念體系，還可以形成善于挖掘知識內涵的習慣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)進(jìn)一步的探究欲望，也有利于學(xué)生形成對科學(xué)問(wèn)題的持久研究的能力，而這一點(diǎn)也正是學(xué)生成長(cháng)所必需的科學(xué)素養。

　　各門(mén)課程都有各自的特點(diǎn)，所以進(jìn)行復習也有各自的側重點(diǎn)，但是溫故而知新是各門(mén)課程復習的共同點(diǎn)。作為科學(xué)課為了體現科學(xué)特點(diǎn)，就必須正確了解科學(xué)知識概念體系的特征和學(xué)生的理解能力水平，進(jìn)行對癥下藥的高效復習就成為科學(xué)復習的努力方向。

　　在我看來(lái)，科學(xué)復習課教學(xué)模式應該有許多模式，我覺(jué)得通過(guò)復習課教學(xué)讓學(xué)生再現課堂知識，追憶課堂往事，細細回味，挖掘內涵，完善單元概念知識，形成單元知識的有效框架體系。所以，我在設計沉與浮單元復習課時(shí)，我積極調用學(xué)生感興趣的科學(xué)課本中實(shí)驗圖，進(jìn)行知識的整理、提升和聯(lián)結，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗圖片回憶實(shí)驗關(guān)鍵內容，整理得出科學(xué)原理，深化原理生成，使學(xué)生得到復習的同時(shí)也對知識有了進(jìn)一步的深度理解。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　物體在水中的沉浮與構成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。

　　比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

　　同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。

　　不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的容易沉。

　　物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　當物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　使學(xué)生體會(huì )到通過(guò)有序整理和復習對科學(xué)整體理解的重要性，養成對知識進(jìn)行整理反思和再思考的態(tài)度習慣，激發(fā)學(xué)生對沉與浮的進(jìn)一步的探究興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師引導學(xué)生的積極參與達成沉與浮的單元梳理，實(shí)現對知識的再思考、和有效提升。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)現學(xué)生對沉與浮的整個(gè)單元的知識鞏固和整理。

　　【教學(xué)準備】相關(guān)課件、小訓練資料一份

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入：同學(xué)們，今天我們要來(lái)復習第一單元《沉與浮》，通過(guò)平時(shí)的學(xué)習，我相信同學(xué)們已經(jīng)對這一單元有了一個(gè)比較完整的理解。今天我們要沿著(zhù)課堂主線(xiàn)，對單元知識進(jìn)行梳理和提高，我希望同學(xué)們能一起參與進(jìn)來(lái)。

　　一、沿著(zhù)課堂單元主線(xiàn)進(jìn)行單元整理和鞏固

　　1、物體在水中是沉還是浮。

　　師：同學(xué)們，關(guān)于物體的沉與浮我相信同學(xué)們在課堂上和生活中都對它進(jìn)行過(guò)研究，具體在理解物體在水中是沉還是浮的思考中，我們從多方面進(jìn)行思考研究，發(fā)現物體在水中有沉有浮，判斷時(shí)有一定的標準。

　　師生：我們發(fā)現同種材料的沉浮有一定的規律。用課件導出實(shí)驗圖景課本P3切割圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現和描述實(shí)驗前后的沉浮狀況，并得出觀(guān)察和思考結果，課件導出概念（同種材料構成的物體，進(jìn)行切割，沉浮狀況狀況不變。）

　　師生：同種材料切割時(shí)發(fā)現有規律，那么同種材料進(jìn)行組合會(huì )怎樣？用課件導出課本P4組合圖，啟發(fā)學(xué)生回憶課堂實(shí)驗說(shuō)一說(shuō)其中的原理，課件導出概念（同種材料構成的物體，進(jìn)行組合，它們的沉浮狀況不變。）

　　師生：。教師引導學(xué)生對剛才的兩組結論進(jìn)行歸納總結，然后總結性概念（同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變），并請學(xué)生讀一讀概念原理。

　　2、沉浮與什么因素有關(guān)

　　師生：那么沉浮與什么因素有關(guān)呢？通過(guò)師生談話(huà)得出概念（物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。）既然我們知道物體沉浮與重量和體積都有關(guān)，那么面對重量和體積兩個(gè)變量，課堂上我們有是怎樣研究的呢？師生談話(huà)后，課件導出課本P5左下實(shí)驗情境圖，讓學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)一說(shuō)5個(gè)體積相同的彩球，在沉浮上的規律，得出概念，課件導出概念（不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。）

　　師生：體積相同的物體有沉浮規律，那么重量相同又怎樣的規律呢？師生談話(huà)課件導出課本P5實(shí)驗情境圖，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中的原理。得出并用課件導出概念（不同材料構成的物體，如果重量相同，體積小的.容易沉，體積大的容易浮。）

　　師：當我們得出上面兩個(gè)概念時(shí)，我們有一種莫名的高興，因為我們對物體的沉浮有了研究的進(jìn)展，但是科學(xué)就是這樣，有了成果，就會(huì )急著(zhù)去思考生活中的應用，接下來(lái)我們要來(lái)回顧海軍中被稱(chēng)為海底幽靈的潛艇。

　　師生：教師用課件導出課本P6下圖潛艇原理圖，由學(xué)生上臺用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明潛艇沉浮工作原理。

　　教師在學(xué)生描述的基礎上進(jìn)行整理，引出并用課件導出潛水艇沉浮原理（潛水艇是利用水艙注水和排水的過(guò)程來(lái)改變自身重量，而實(shí)現潛水艇的沉浮的。）并請學(xué)生讀一讀。

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)對物體沉浮的研究后，課程還安排我們進(jìn)行有趣的橡皮泥沉浮的研究。用課件導出課本P7試驗情境圖。

　　生：讓學(xué)生小議橡皮泥的沉浮原理。

　　師：教師在學(xué)生討論中，得出橡皮泥在捏成實(shí)心時(shí)排水量小，而捏成空心船時(shí)排水量大的原理，經(jīng)過(guò)橡皮泥圖片對比，得出排水量決定沉浮的道理和鋼鐵船也是利用排水量大的原理。用課件導出概念（改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。）

　　4、浮力

　　師：同學(xué)們物體在水中會(huì )產(chǎn)生沉浮現象，那么物體在水中受到哪些力呢？

　　生：浮力和重力。

　　師：那么什么叫浮力呢？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：物體在水中有一種向上托的力叫浮力。

　　師：用課件導出課本P12木塊水面漂浮圖，請學(xué)生根據圖說(shuō)一說(shuō)圖上的沉浮原理。教師總結得出概念，課件導出概念（當塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　　師生：漂浮的物體怎樣讓它沉入水中呢？教師借機導出課本P13實(shí)驗情境圖，教師進(jìn)行引導，通過(guò)前后對比想象實(shí)驗過(guò)程，重點(diǎn)得出體積與浮力和物體上浮原理，即課件導出概念（物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮。）

　　5、下沉的物體會(huì )受到浮力嗎

　　師：課件出示課本P16課本圖片，問(wèn)：下沉的物體會(huì )受到浮力嗎？

　　學(xué)生討論，并交流，得出下沉的物體具有一定排水量，所以也有浮力的作用。主要借用下沉圖片，分析水中物體浮力的存在，以及浮力大小的關(guān)系和下沉的條件，即課件導出概念（下沉的物體在水中都受到水的浮力，可以感受到浮力的存在，也可以用測力計測出浮力的大小。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。當物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。）并讀一讀概念。

　　6、馬鈴薯在液體中的沉浮

　　師生：課件出示課本P17實(shí)驗情境圖片，回憶當時(shí)的實(shí)驗情景，讓學(xué)生猜一猜哪一杯是鹽水，并說(shuō)一說(shuō)怎樣才能讓馬鈴薯浮出水面和還有哪些液體也可以讓馬鈴薯浮起來(lái)。課件展示得出概念（液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。）

　　7、探索馬鈴薯沉浮的原因

　　師生：通過(guò)馬鈴薯在液體中的沉浮的觀(guān)察，我們發(fā)現馬鈴薯可以浮在不同的液體中，也激發(fā)了我們去探索馬鈴薯沉浮的原因。

　　教師出示課本P20上面的表格，讓學(xué)生觀(guān)察表格中塑料塊、清水、濃鹽水和食用油的1立方厘米輕重，然后讓學(xué)生猜一猜將塑料塊分別放入后面三種液體中會(huì )怎樣？說(shuō)一說(shuō)原因，找出1立方厘米輕的物體容易浮在上面，1立方厘米重的物體容易沉在下面的基本原理。

　　師生：接著(zhù)課件出示課本P20圖片，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)軟木塞、塑料塊和葡萄在油、水和糖漿中的沉浮原因，然后由學(xué)生將銅砝碼浮在水銀上的原理進(jìn)行說(shuō)明。最后介紹比重計的原理和作用，讓學(xué)生懂得如何使用和比重計的現實(shí)意義。課件得出概念（不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的水重的的物體，在水中下沉;比同體積的水輕的的物體，在水中上浮。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。）并重點(diǎn)朗讀概念（比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。）

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