《網(wǎng)上呼救》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1．自學(xué)生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢(xún)址，積累詞語(yǔ)漫游互聯(lián)網(wǎng)救援能辨字組詞。
2．能用一邊一邊造句。能根據例句練習寫(xiě)對話(huà)。
3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。
4．通過(guò)課文學(xué)習了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會(huì )的巨大變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
這篇課文的朗讀練習重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一個(gè)是蘇珊無(wú)能為力的狀況，也就是課后練習要認真讀的兩句話(huà)，另一個(gè)是麥克想方設法營(yíng)救的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內容，這正好是讀寫(xiě)結合的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)
1、今天，老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現的和電腦有關(guān)的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？
互聯(lián)網(wǎng)
聊天室
網(wǎng)上漫游
�。ò颜n文中出現的專(zhuān)業(yè)詞匯拿出來(lái)先解釋?zhuān)粌H可以一開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）
2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做些什么？
3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！
4、出示課題：解釋呼救
二、初步感知，質(zhì)疑
1、為什么要往上呼救呢？誰(shuí)在呼救呢？呼救成功了嗎？
帶著(zhù)這些問(wèn)題自己輕聲讀讀課文
2、學(xué)生釋疑
為什么要通過(guò)網(wǎng)上這個(gè)形式來(lái)呼救呢？請大家默讀課文。用橫線(xiàn)劃出原因
三、理解課文
1、學(xué)生交流答案
對，正因為如此，所以蘇珊現在僅僅能做的`就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息
出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請幫助我
2、發(fā)出求救信號的蘇珊當時(shí)情況怎樣？
出示第三小節
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導相關(guān)語(yǔ)句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀）
賽讀
3、為什么這么嚴重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來(lái)表達？
4、時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來(lái)生命的危險，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來(lái)看看他們的對話(huà)。（對話(huà)很精煉，可以看出所說(shuō)的每一句話(huà)都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機智和善良）
你在什么地方？
芬蘭
你怎么樣？
痛
挺��！我已經(jīng)打了電話(huà)去求助！
練習朗讀
�。ㄖ笇�(lián)系上下文讀出雙方的語(yǔ)氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀出痛要在停頓一會(huì )兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺(jué)。）
5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？
教學(xué)：一邊一邊（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作）
指導造句
6、讓我們再來(lái)回顧一下整個(gè)事件，請大家填出主要時(shí)間
7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？
出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠
感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快
四、總結全文
填空：
蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內獲救，依靠的是（）和（）。
板書(shū)設計：
�。ǚ姨m）
蘇珊----------求救---------------麥克（美國）
-----------救助---------------
半小時(shí)
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