《四季》的教學(xué)設計模板
設計理念：
在多元智能理論指導下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導向，以問(wèn)題解決為中心，以培養學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線(xiàn)，讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、分析、討論，培養學(xué)生獨立識字的能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習12個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。
3、了解一年四季每個(gè)季節的特征。
4、培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
1、課件
2、引導學(xué)生課前了解每個(gè)季節的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標
1、揭示課題
�。�1）小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節嗎？哪幾個(gè)？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節（板書(shū)：四季）。但是，我們現在是一年級的'小學(xué)生了，這4個(gè)字不但要會(huì )說(shuō)，還要想辦法記住它們。
�。�2）有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩(shī)歌，你們想讀嗎？
2、學(xué)生自學(xué)
�。�1）學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
�。�2）自學(xué)檢查
A、抽4名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來(lái)當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來(lái)。
B、4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)字你會(huì )讀嗎？你來(lái)讀。請讀錯的人再來(lái)讀。一起讀。
�。�3）糾音后再次朗讀，準備提問(wèn)。
二、提出問(wèn)題
1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題，隨后進(jìn)行梳理。
什么是草芽？
草芽長(cháng)什么樣？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ
春夏秋冬？
為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
一挺是什么意思？
頑皮是什么意思？
2、師生分四塊內容進(jìn)行討論，從讀中感悟。
三、探究問(wèn)題
根據課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問(wèn)題。
1、春部分：
A、通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(cháng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
B、通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：通過(guò)反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分
A、從錄像中觀(guān)看農田里稻谷豐收的景象。
B、通過(guò)實(shí)物，觀(guān)察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C、反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言挺肚子來(lái)理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解頑皮。
四、解決問(wèn)題
1、小結學(xué)法。
2、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）
五、檢測目標
每個(gè)季節有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說(shuō)：
我是春天。
你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
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