關(guān)于《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
了解雙龍洞的游覽順序，理解字詞;培養學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力。
2、過(guò)程與方法：
從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生的情感體驗，從讀中悟，體會(huì )雙龍洞的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
閱讀與想象相結合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。
2、落實(shí)分清文章的層次這一重點(diǎn)訓練項目。
【教學(xué)準備】
1、課前學(xué)生可以收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的材料，如文字介紹、圖片等。
2、教師準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們繼續學(xué)習第3課《記金華的雙龍洞》，回憶一下上節課我們所講的內容，這篇課文按照什么順序寫(xiě)的，都依次介紹了哪些地方的景色?
隨機板書(shū)：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
師：那么，你們認為文中對哪些地方的景色介紹比較具體呢?
生：外洞、孔隙、內洞。
設計意圖：本單元訓練重點(diǎn)是分清文章條理，在理解作者的思路及文章的.條理的基礎上，直奔課文的主體，這一環(huán)節的設計充分體現了這一教學(xué)理念。
二、細讀課文，突破重點(diǎn)
師：這節課我們重點(diǎn)學(xué)習外洞、孔隙和內洞，請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內交流一下每處地方都給你留下了什么感受?
設計意圖：新課標強調：再語(yǔ)文教學(xué)中，應尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以本著(zhù)這一理念，我從學(xué)生的感受入手，讓他們分別體會(huì )出內洞、外洞、孔隙各部分特點(diǎn)，接著(zhù)帶著(zhù)各自的感受去讀，同時(shí)不忘對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，讓他們大膽質(zhì)疑問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。
學(xué)生匯報(學(xué)生先匯報哪個(gè)地方，就先講哪個(gè)地方 。)
師：誰(shuí)想讓大家分享你的快樂(lè )，讀完課文后，你有什么感受?
1、外洞：
�、� 生可能談：
外洞高、寬、大，隨機板書(shū)。
�、� 師：你在文中哪段話(huà)有這樣的感受?能給大家讀一讀嗎?
�、� 多媒體出示這段話(huà)并隨機說(shuō)：這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來(lái)讀一讀這段話(huà)，相信大家會(huì )有更大的收獲。
�、� 其他同學(xué)談自己的感受或收獲。
�、� 質(zhì)疑：
可能不懂的問(wèn)題突兀森郁等。
�、� 出示外洞多媒體課件。
�、� 指名讀。
2、孔隙：
過(guò)渡：
誰(shuí)還想談一談其他地方都給你留下了怎樣的感受?
�、� 學(xué)生可能匯報：
窄、矮、小隨機板書(shū)。
�、� 文中哪些語(yǔ)句給你留下了這樣的感受?能給大家讀一讀嗎 ?
�、� 媒體出示這段話(huà)并隨機說(shuō)：
這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來(lái)讀一讀這段話(huà)，相信大家會(huì )有更大的收獲。
�、� 重點(diǎn)研究我懷著(zhù)好奇的心情船就慢慢移動(dòng)我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲行了，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
師：這段話(huà)主要寫(xiě)了我們躺在小船里進(jìn)內洞，那么直接就寫(xiě)我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船進(jìn)內洞就行了，后面的內容不寫(xiě)了行不行?為什么?你們覺(jué)得后面哪句話(huà)或者哪個(gè)詞用的好?(貼)為什么好?能談一談自己的見(jiàn)解嗎?
生匯報
師：那么你們誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受讀一讀這段話(huà)?
指名讀
第一次讀，出示孔隙畫(huà)面的課件，感受孔隙的窄小。
第二次讀，邊聽(tīng)同學(xué)讀邊閉眼想像孔隙的窄小。
設計意圖：孔隙這一段既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)我從學(xué)生的感受出發(fā)，找出有關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生讀，充分悟，體會(huì )孔隙的一剎那，這樣學(xué)生感情得到升華，理解會(huì )更加深刻。
3、內洞：
過(guò)渡：
最后內洞給你留下了怎樣的感受呢?
學(xué)習方法、環(huán)節同上(外洞、孔隙)
�、� 學(xué)生可能談：黑、 奇、大隨機板書(shū)
�、� 奇這部分話(huà)讓學(xué)生想像，內洞的石鐘乳和石筍都會(huì )像哪位神仙或小動(dòng)物?
生匯報。
設計意圖：培養學(xué)生想像力，想像完后讓學(xué)生看課件，使學(xué)生思維有一個(gè)拓展的空間。
三、拓展延伸
交流學(xué)生搜集的關(guān)于這課的資料，使學(xué)生對這課的了解有一個(gè)延伸。
四、回歸整體，配樂(lè )讀
1、配樂(lè )讀。
2、課外、課內相結合。
師：學(xué)習這節課，你想為自己布置一個(gè)什么任務(wù)?
小結：
建議學(xué)生課后讀葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》，本文就節選自這篇文章。
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞
路上───外洞───孔隙───內洞───出洞
(高、寬、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)
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