掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案 篇1
一、文本解讀
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因為那是對一個(gè)人努力的回報，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè )觀(guān)的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)。于是或許很少出現，或者壓根就沒(méi)有出現的場(chǎng)面出現了：
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著(zhù)折磨。是的，應該是折磨。同學(xué)注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂(yōu)郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著(zhù)微笑，手不停地鼓著(zhù)掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè )趣無(wú)窮了。
幾年后，英子來(lái)信：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構思
1．有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì )有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì )真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構成完整嚴謹的教學(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2．新課標指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
三、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們該用什么來(lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來(lái)鼓勵我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節課繼續學(xué)習《掌聲》。上課。
二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課件出示來(lái)信內容〉
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線(xiàn)劃下來(lái)。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
〈二〉感受憂(yōu)郁自卑的英子
1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì )到的？
反饋A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì )體會(huì )。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺了呢？
�。�1）她是怎么上去的？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內心充滿(mǎn)著(zhù)痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？
〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節。
2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著(zhù)這份喜悅讀讀這小節。
四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂(yōu)郁自卑，現在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來(lái)重溫這次掌聲吧！
�。�1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
�。�2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會(huì )說(shuō)〈信〉
2、當掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說(shuō)些什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂(lè )朗讀：
掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！
師：掌聲還會(huì )是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫(xiě)下來(lái)。
掌聲是（）
師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結：今天這節課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )故事的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文：
讀熟課文。
理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。
表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）
生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n(yōu)郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè )”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化
�。ù谁h(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來(lái)表演課文內容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢
�。ㄒ驗槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表?yè)P，我還要繼續努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè )地學(xué)習、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱(chēng)贊、表?yè)P）
�。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚�(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢的句子。
點(diǎn)擊出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì )掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案 篇3
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張��！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿(mǎn)了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題�？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F在我們就帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、自由讀文：
首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。
�。�、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認真�，F在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽(tīng)的同學(xué)當好小評委。
評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結互助的好孩子。
�。�、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！
�。�、詞語(yǔ)中復現生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著(zhù)伙伴來(lái)考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開(kāi)火車(chē)讀，強調多音字調、落，）誰(shuí)能做好上課認真聽(tīng)講的姿勢？
�。�、句子中復現生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（課件）
�。�、認讀要寫(xiě)的字：
哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔心你們要輸給它們了�。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著(zhù)給它們組個(gè)詞。
�。�、寫(xiě)上下結構和半包圍結構的字：
�、女�(huà)字：
生字都認識了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結構和半包圍結構的字？
�。ㄕn件展示，注意愿是半包圍結構。）
�、朴^(guān)察：
找得真全面！現在我們就把這兩種結構的字練寫(xiě)幾個(gè)（課件）仔細觀(guān)察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確？寫(xiě)美觀(guān)？（指名回答）
�、蔷殞�(xiě)：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這３個(gè)字。
�。◤娬{勢的筆畫(huà)。）
�、日乖u：
誰(shuí)來(lái)評一評他的字是否正確？是否美觀(guān)？
�、删殞�(xiě)共它字：
根據我們剛才總結的寫(xiě)字方法，把３個(gè)字中你認為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結構中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評一評。
三、再讀課文，感知內容
�。�、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F在我們就結合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)？（指名讀課文）
�。�、同學(xué)們真善于思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事？
評：你真是細心讀書(shū)的好孩子／你真是個(gè)善于總結的好孩子。
�。ㄔO疑：英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？我們下節課學(xué)習。
掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課
教材分析：
本單元的主題是“愛(ài)的奉獻”。所以《掌聲》有著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )奉獻愛(ài)。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
設計思路：
1.與文本對話(huà)，注重品味 （復習導入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對話(huà)，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對話(huà)，聯(lián)系生活，升華認識
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì )人物的內心情感。
2.通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )掌聲的深刻內涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛(ài)，奉獻自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)對描寫(xiě)兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過(guò)程。
2.感悟“掌聲”的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法�，F代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習得的過(guò)程�！币虼�，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
2.想象體會(huì )法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng )設情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫(xiě)相結合
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節：課前交流，引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節：解讀2、3自然段，創(chuàng )設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節：觀(guān)看短片，學(xué)會(huì )給他人掌聲，學(xué)會(huì )奉獻愛(ài)。
第六個(gè)環(huán)節：作業(yè)設計展示，結束本課教學(xué)。
設計理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著(zhù)眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，以 “英子掌聲前后的內心變化過(guò)程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì )文。指導學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿(mǎn)真情，構建學(xué)生精神成長(cháng)的搖籃。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的`心情緊張嗎？
生:(大部分說(shuō))不緊張。
師:好��！這么自信，不過(guò)老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會(huì )支持你。
師：聽(tīng)到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多�，F在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個(gè)街頭賣(mài)藝人，琴聲悠揚，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周?chē)娜思娂娤蝈X(qián)罐里丟錢(qián)，轉眼工夫，錢(qián)已裝滿(mǎn)了罐子，但賣(mài)藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌，賣(mài)藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢(qián)更重要。
生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個(gè)賣(mài)藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見(jiàn)，賣(mài)藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復習導入
師：同學(xué)們上節課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛(ài)”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛(ài)的力量是很大的，用掌聲表達出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運，這節課就讓我們繼續走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們認識了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子，她小時(shí)候得過(guò)（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂(lè )，她變得非常的（自卑、憂(yōu)郁）。
二、品讀現在，感受自信，揭示英子變化的原因
可是后來(lái)，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書(shū)，看誰(shuí)先找到？
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
師：原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，此時(shí)的英子還憂(yōu)郁嗎？
生：不憂(yōu)郁
師：性格變得？
生：樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗
師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢，現在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說(shuō)明她對自己充滿(mǎn)了（信心）。
師板書(shū)（開(kāi)朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì )漂亮。（師起頭，生齊讀）
師：現在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內容）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
師：原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，那課文哪些自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵
師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì )英子的感受，開(kāi)始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來(lái)）
師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì )出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是一種怎樣的心情？
生：（憂(yōu)郁 自卑）
�。ǔ鍪菊n件）
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去�！�
�。☉n(yōu)郁 緊張 自卑）
師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會(huì )看見(jiàn)她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生：緊張
師：如果你就是英子，當時(shí)你會(huì )想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔憂(yōu)。
生：如果不上去，老師又會(huì )不高興。
師：你的內心很矛盾，是吧？
師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì )到了她的緊張和憂(yōu)郁，男生能把英子緊張、憂(yōu)郁的心情讀出來(lái)嗎？
男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來(lái)試試吧。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個(gè)句子？
生：英子猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：現在我請大家都來(lái)當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話(huà)告訴我嗎？
掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
掌聲第二課時(shí)教學(xué)設計方案 篇6
【設計意圖】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個(gè)內心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧，導入課文
通過(guò)上節課的的學(xué)習，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會(huì )有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。
二、研讀課文，理解內容
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：
�、� 課文中寫(xiě)了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
�、� 圈畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?
2、學(xué)習小組交流討論。
3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章思想感情：
�、� 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì )到了什么?英子當時(shí)是怎樣一種心情?為什么?
�、� 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。
出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�、� 讀句子。
�、� 你從“注視”一詞中體會(huì )到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?
�、� 你從“終于”一詞中體會(huì )到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時(shí)面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì )怎樣?英子又怎樣?
�、� 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說(shuō)些什么?
�、� 出示：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對英子說(shuō)些什么呢?
設計意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧�，引導學(xué)生緊扣文本，學(xué)習和嘗試運用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉變的過(guò)程中，受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。
2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著(zhù)面對生活吧!
3、在哪些情況下，你會(huì )送給別人掌聲?當別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生暢談。適當讓音樂(lè )延續，讓課堂保持靜寂。
設計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛(ài)”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學(xué)生回味，促其思考。
四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。
2、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。
【板書(shū)設計】
29、掌聲
第一次：鼓勵、信任……
英子(微笑著(zhù)面對生活)
第二次：鼓勵、贊揚……
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