《再見(jiàn)了,親人》第二課時(shí)的教學(xué)設計范文
在當今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識。這節語(yǔ)文課以學(xué)生提出的問(wèn)題為主線(xiàn)，力圖在互評互議、發(fā)散練說(shuō)方面有所創(chuàng )新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養語(yǔ)言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無(wú)產(chǎn)階級國際主義精神的感染。
2、概括課文的主要內容和中心思想。
3、有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內容，體會(huì )思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)入課。
同學(xué)們，今年抗美援朝50周年，全國各大媒體進(jìn)行了大量宣傳報道，同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿軍歸國的情況？（教師準備資料：50年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰爭，并把戰火燒到了中國邊境。1950年10月，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，1953年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）課文寫(xiě)的就是1958年志愿軍回國時(shí)，和朝鮮人民話(huà)別的動(dòng)人情景。聽(tīng)火車(chē)的聲聲汽笛提醒著(zhù)人們分別的時(shí)刻即將來(lái)臨，告別的話(huà)語(yǔ)好象說(shuō)也說(shuō)不完。（放錄音）
我班有不少男孩子對歷史、軍事知識非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰爭的起因、雙方力量對比，有五次戰役的經(jīng)過(guò)，還有志愿軍入朝作戰的英雄事跡。學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內外結合。上課一開(kāi)始由學(xué)生自己介紹時(shí)代背景，他們的積極性很高，體驗到了收集、整理資料的樂(lè )趣。
二、整理課文思路。
課文寫(xiě)了志愿軍和哪些人告別？（師板書(shū)：大娘，小金花，大嫂）
課文寫(xiě)了哪些事？默讀，劃出。（師板書(shū)：洗補衣幾夜不眠
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
救老王媽媽犧牲
挖野菜身受重傷）
三、學(xué)習第一自然段。
同學(xué)們在預習時(shí)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰士為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？下面我們就帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習第一自然段。
1、同學(xué)們，（出示課件：75歲的朝鮮李大娘懷著(zhù)激動(dòng)的心情，與志愿軍戰士擁抱辭別�！吨袊嗄陥蟆�。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠，到車(chē)站為志愿軍送行，志愿軍戰士怎能不激動(dòng)萬(wàn)分？假如你是志愿軍戰士，面對這樣一位可親可敬的朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？
2、自由練讀。
3、指名讀。評議。
這里的評議不是簡(jiǎn)單的朗讀技巧的評議，而是引導學(xué)生評議同學(xué)的朗讀是否體現了文章所要表達的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得這真是雪中送炭呀！讀得太平淡了。戰士們空著(zhù)肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著(zhù)全村婦女冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！應該這樣讀教師適時(shí)點(diǎn)撥：大娘送來(lái)的僅僅是食物嗎？引導學(xué)生體會(huì )到大娘還送來(lái)了精神鼓勵和戰勝敵人的決心。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言：當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。這句讀得好。這句中間雖然是逗號，但是他停頓時(shí)間長(cháng)，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。學(xué)生的發(fā)言得到聽(tīng)課老師的贊許。
事實(shí)證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評一評議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問(wèn)。
四、學(xué)習第二、三自然段。
1、在送別的`人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著(zhù)雙拐的大嫂。她們和志愿軍叔叔難舍難分，小金花難過(guò)得哭了，志愿軍對她們說(shuō)了一段話(huà)。大家看看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚，讓大嫂早些回家呢？小組練習朗讀。練讀之前，看看有什么不懂的，同學(xué)解疑。小組匯報時(shí)先匯報怎樣解疑的，再讀�？茨男┬〗M讀的好，解疑水平高。
2、剛才大家讀得很認真，哪個(gè)組來(lái)讀？讀得能讓小金花止住眼淚？
3、這一段里有一個(gè)詞噩耗，讀懂了嗎？
4、你從你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下一句話(huà)中看出了什么？（嘴角抽動(dòng)兩下，說(shuō)明她很難過(guò)，但是她忍住了，這里有恨有愛(ài)，對敵人的恨和對親人的愛(ài)交織在一起。）誰(shuí)再把這句話(huà)讀一下？
5、哪個(gè)組讀志愿軍對大嫂說(shuō)的話(huà)？
6、代價(jià)什么意思？（指為達到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。
這一部分的3、4、6的提問(wèn)如果學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)涉及，教師相機提出。
小組合作學(xué)習是提高學(xué)生參與度，實(shí)現以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習，在時(shí)間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的真正主人。
五、發(fā)散。
1、同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達了志愿軍的心愿。既然是話(huà)別，應該是雙方的，但是，課文只寫(xiě)了志愿軍的話(huà)，此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì )說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽(tīng)了志愿軍的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說(shuō)，派代表匯報。
2、現在，咱們看看志愿軍是怎樣對大娘說(shuō)的，也就是說(shuō)，第一段是怎樣寫(xiě)的。讀讀第一段，看看分幾層。
3、志愿軍向大娘話(huà)別時(shí)，分三層意思說(shuō)的。首先是話(huà)別，再回憶兩件往事，最后贊揚了中朝人民之間的友誼。咱們也可以分三層來(lái)說(shuō)。第一層應怎樣說(shuō)？讀讀志愿軍對大娘說(shuō)的最后一句話(huà)，大娘的話(huà)要順著(zhù)往下說(shuō)。誰(shuí)愿意先試試？
第二層是回憶往事，你知道哪些志愿軍英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云）出示課件：志愿軍冒著(zhù)炮火搶救老鄉、作戰的資料。第三層是用反問(wèn)的形式贊美中朝人民的友誼。
4、小組練說(shuō)。
5、選代表說(shuō)。
6、讀說(shuō)結合。
在小組討論的基礎上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項訓練既訓練了學(xué)生的想象力，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
六、預習時(shí)，有的同學(xué)提出為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？現在懂了嗎？誰(shuí)來(lái)講講？（不是親人，勝似親人，中朝人民的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。板書(shū)：偉大友誼鮮血凝成。
七、列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)了，志愿軍戰士不能和送行的人們一一道別了，這時(shí)，他們把手伸出車(chē)窗外，向親人揮手告別，這場(chǎng)面感人至深。讓我們一起讀第四段。
八、預習時(shí)，有的同學(xué)提出，再見(jiàn)了，親人，我懂。可是為什么說(shuō)再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地。土地為什么稱(chēng)它為親愛(ài)的？誰(shuí)能解答？（這土地我們曾灑過(guò)鮮血，曾流過(guò)汗水，我們的無(wú)數戰友就長(cháng)眠在這大地上）配樂(lè )讀。
九、結束語(yǔ)：是呀！中朝人民的心永遠在一起，中朝人民這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。
引導學(xué)生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說(shuō)，提高語(yǔ)文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。
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