蘆花蕩的教學(xué)設計范文

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)10頁(yè)～19頁(yè)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1．準確認讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。

　　2．休會(huì )本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3．分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　4．感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。

　　2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1．培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，使其認識到革命的勝利來(lái)之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2．引導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

　　重點(diǎn)

　　1．景物描寫(xiě)在作品中所起的作用。

　　2．帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫(xiě)。

　　3．整體感知主人公的性格特征。

　　難點(diǎn)

　　1．景隨情移，情景相生的描寫(xiě)手法。

　　2．人物性格的探討研究。

　　疑點(diǎn)

　　這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？

　　教學(xué)準備

　　教師準備

　　1．對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。

　　2．復印該篇作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

　　學(xué)生準備

　　1．瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對該地區的基本認識。

　　2．預習課文，準確認讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設計

　　教學(xué)步驟

　�。ǖ�1課時(shí)）

　　一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導入課文（約______分鐘）

　　二、整體感知課文，了解故事情節，梳理思路（約_______分鐘）

　　三、分析文中獨具特色的景物描寫(xiě)（約________分鐘）

　　板書(shū)設計

　　第2課時(shí)教學(xué)流程設計

　　教學(xué)步驟

　�。ǖ�2課時(shí)）

　　一、整體感知主人公的英雄性格（約________分鐘）

　　二、人物性格難點(diǎn)研究（約________分鐘）

　　三、指導完成練習（約________分鐘）

　　板書(shū)設計

　　2．疑難字詞：

　　退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現眼 張皇失措

　　練習設計

　　1．分析下列景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，掌握其寫(xiě)法及在文中所起作用。

　�。�1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的'大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　�。�2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。

　�。�3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　�。�4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　�。�5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣。

　�。�6）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　�。�7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　�。�8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

　　輔導練習提示：景物描寫(xiě)分析從兩個(gè)方面著(zhù)手：一是體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)句（包括一些修辭手法的運用），二是指出該景物描寫(xiě)在文中所起作用。

　　2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )“荷花淀派”的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　輔導練習提示：將《荷花淀》的復印件發(fā)給學(xué)生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。

　　教法探討

　　1．傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫(xiě)作還是理解內容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來(lái)設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2．這篇課文情節比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應引導學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象和景物描寫(xiě)，一來(lái)可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，二來(lái)可以培養學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　參考資料

　　孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創(chuàng )作集結而成，是作者最負盛名的一部小說(shuō)與散文合集，也最能代表其創(chuàng )作風(fēng)格。它反映了抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進(jìn)行戰爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì )的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，其筆調明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當作現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

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