《蘆花蕩》教學(xué)設計模板
【創(chuàng )意說(shuō)明】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本設計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫(xiě)藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)步驟】
導入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長(cháng)長(cháng)的鐵道線(xiàn)上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認識一位無(wú)名老英雄。
一、整體感知故事情節
�。�、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著(zhù)哪些人？發(fā)生了哪些事？請自由細讀文章，準備復述故事。
�。�、口述：
小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事？用這是復述。
這是發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。
這是講述一個(gè)老英雄的故事。
這是講述一個(gè)老英雄護送兩個(gè)小女孩的故事。
這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事
�。�、分小組總述：
故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇。
�。�、根據故事梗概理清寫(xiě)作思路：
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。
第二天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。
二、探究人物的性格內涵
小說(shuō)通過(guò)對老頭的外貌和事件描寫(xiě)，表現了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請用：他是＿＿＿＿人的.形式說(shuō)話(huà)，并結合課文內容進(jìn)行具體分析。
�。�、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫(xiě)他為部隊運送糧食、護送干部，從沒(méi)有出現過(guò)意外。當他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無(wú)臉見(jiàn)人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現。
�。�、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒(méi)，不帶一枝槍?zhuān)撠煹韮鹊硗獾穆?lián)系，這是他機智的表現。特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現。
�。�、他是一個(gè)愛(ài)憎分明的人。他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛(ài)。而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨
作者表現了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？
�。�、他沒(méi)有姓名，因為他代表著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
�。�、作者在他身上體現出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
三、感受蘆花蕩的美景，體會(huì )景物描寫(xiě)的作用
�。�、劃出全文景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，結合課文前的圖片，展開(kāi)想象，用這是一片＿＿＿＿的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
�。�、這些景物描寫(xiě)有什么作用？
使全文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
四、課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
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