小學(xué)體育教學(xué)設計與反思
一、讓游戲比賽形式走進(jìn)課堂
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。
二、開(kāi)展小組活動(dòng)
性格是個(gè)性的核對于學(xué)習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。
三、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
課后反思：
作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)——小組合作學(xué)習，在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰了教師統領(lǐng)的'專(zhuān)制，給了學(xué)生自主合作的機會(huì )，培養了團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現教師一味追求場(chǎng)面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習的功效，忽視了該如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、缺少教師的有效指導，“合作學(xué)習”變成“信馬由韁”
教師的有效指導是合作學(xué)習的“水分”，沒(méi)有“水分”，合作學(xué)習就會(huì )“枯萎”，教學(xué)中就失去了合作學(xué)習的意義
二、沒(méi)有明確的職責分工，“合作學(xué)習”變成“個(gè)人學(xué)習”
沒(méi)有明確的職責分工，組內成員達不成默契，合作就會(huì )流于形式。學(xué)生明確了分工，就會(huì )增強責任感，相互間的支持與配合會(huì )更默契。
三、沒(méi)有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習”成“盲人摸象”
沒(méi)有按法安排任務(wù)，學(xué)生根本就沒(méi)有去合作、討論、去深入學(xué)習，學(xué)生也沒(méi)有理解合作學(xué)習對每個(gè)人的意義。所以，沒(méi)有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習”就變成“無(wú)的放矢”。
四、沒(méi)有充足的空間與實(shí)踐，合作學(xué)習只會(huì )流于形式
設計的問(wèn)題要符合學(xué)生發(fā)展的水平。同時(shí)，要留給學(xué)生可以自由思考的空間，引導學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師要避免在合作學(xué)習中只求場(chǎng)面而不求實(shí)質(zhì)的過(guò)場(chǎng)現象，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習的技巧和方法。
合作是一種能力，更是一種習慣。它需要的是學(xué)習的方法和技巧，需要的是團隊之間的競爭與配合，更需要的是人與人之間的尊重和寬容
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