《共同的家》教學(xué)設計模板
教學(xué)目標：
1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹(shù)、林”10個(gè)字，并能進(jìn)行口頭組詞。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，初步懂得應該愛(ài)護人類(lèi)和動(dòng)物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導學(xué)生練習用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生識字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生練習用“（）是（）的家”的句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、導入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會(huì )回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有家真好��！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒(méi)有家，今天表現好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）
2、引出課題（我們今天要學(xué)習的就是一首跟家有關(guān)的兒歌——共同的家。）
3、出示課題，齊讀課題。（同時(shí)出示兒歌）
二、檢查預習、解決生字詞
1、找生字寶寶。（個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來(lái)，并借助拼音認讀生字）
2、初讀課文（在認讀生字的基礎上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）
3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）
4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習生字寶寶。（隨著(zhù)學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來(lái)）
5、指導學(xué)生認讀生字寶寶。
A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認讀（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶真調皮，從課文中跑出來(lái)，你們還認識它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）
B、小組合作學(xué)習生字（小組長(cháng)以卡片的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）
C、找朋友（生字能拼成詞語(yǔ)的，讓學(xué)生指出并帶讀）
6、送生字寶寶回家（過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和大家玩得很開(kāi)心，現在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對了。）
7、指導朗讀（引導學(xué)生有感情地朗讀，加動(dòng)作讀……）
三、拓展延伸，口語(yǔ)練習
1、引入。（出示兒歌）
2、口頭練習：（）是（）的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業(yè)。
并完成課后練習第二題。
教學(xué)反思：
信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺，最后卻是匆匆地走下講臺，學(xué)生圍來(lái)問(wèn)我他們表現得如何，我只能給他們遲到的表?yè)P，他們確實(shí)表現得很好，問(wèn)題在于我。
這是一年級學(xué)生接觸課文的第二課，雖然對于識字他們并不生疏，可對于課文他們還充滿(mǎn)著(zhù)陌生、好奇，因此在設計時(shí)我盡量讓學(xué)生覺(jué)得有趣又自然，每個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，對于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現了以語(yǔ)言運用為中心的理念。
可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足：
如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現自己表?yè)P這群可愛(ài)的學(xué)生的'話(huà)語(yǔ)太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說(shuō)些“肉麻”的話(huà)鼓勵、表?yè)P，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵、表?yè)P的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。
如此“放縱”的我。初上一年級的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時(shí)常忽視他們學(xué)習習慣的養成，因此他們的口頭表達、動(dòng)手、小組合作的能力都不強，特別是口頭表達能力，詞匯量還比較貧乏。
常說(shuō)一年級的學(xué)生好哄，其實(shí)一年級的學(xué)生充滿(mǎn)了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿(mǎn)了挑戰，有時(shí)常會(huì )了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿(mǎn)、歡歡喜喜地上完一節課，我要學(xué)的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。
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