關(guān)于《鄉下人家》的教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面 , 從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美 , 特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)時(shí)數】
二教時(shí)。
一、導入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現什么畫(huà)面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長(cháng)長(cháng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥(niǎo)兒
讀這幾組詞，在你的面前出現什么畫(huà)面?
不錯，同學(xué)們眼前就會(huì )不自主地呈現出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農家畫(huà)面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人�，F代小說(shuō)家、詩(shī)人曾任國立中央大學(xué)教授。著(zhù)有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書(shū)。作者陳醉云對鄉下人家的生活非常喜愛(ài)，這份喜愛(ài)已經(jīng)可以說(shuō)是偏愛(ài)，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。
四、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長(cháng)長(cháng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥(niǎo)兒
讀了這三組詞，你發(fā)現有什么規律嗎?
這些詞語(yǔ)并不華麗，但不重復，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言，并在實(shí)踐中靈活運用。
2、指明認讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。
注意“飾”不要讀成“shì”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。理解“搗衣”的意思(用長(cháng)木棍條捶打衣服，常見(jiàn)于農村的河埠邊)。
3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。
四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、講讀課文一、二節
1、自由讀課文一、二節，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
2、反饋：
重點(diǎn)句引導：
�、� 瓜藤滿(mǎn)架，體會(huì )“青、紅的`瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！币痪�。
�、� 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?
(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))
(是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。)
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?
�、� 引讀：在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!——讀
再引讀：可愛(ài)的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛(ài)啊——再讀
�、� 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著(zhù)的石獅子和大旗桿會(huì )給你什么感覺(jué)?(威嚴、冷漠、人工裝飾)
這句話(huà)的前部分說(shuō)了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對比，這句話(huà)就是用對比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會(huì )一下這個(gè)對比句。
�、� 過(guò)比較，我們發(fā)現，這才是鄉下人家所獨有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人啊!
�、� 用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎?(配樂(lè ))
�、� 鮮花盛開(kāi)：
體會(huì )“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！币痪�。
�、� 什么是它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放?
“芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎?
春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著(zhù)季節開(kāi)放得如火如荼!花團錦簇。這就是依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放。
�、� 為什么樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)
春天芍藥才開(kāi)罷，夏天的鳳仙花就開(kāi)始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開(kāi)放了，但不論什么時(shí)候，小院的門(mén)前都洋溢著(zhù)花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)
這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝，他們點(diǎn)綴了鄉下人家的生活，盡管不名貴，很常見(jiàn)，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見(jiàn)華麗，樸素與華麗融合起來(lái)。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨特的農家風(fēng)光，鄉下人家有的是這樣獨特而迷人的景色!這正像杜甫所寫(xiě)的 “ 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�(齊讀古詩(shī))
有感情讀!(配樂(lè ))
�、� 雨后春筍，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
探出來(lái)與長(cháng)出來(lái)有什么不同?
(是從“探”字中體會(huì )到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)
這番情景正像諺語(yǔ)所說(shuō)的“清明雨水多，竹筍滿(mǎn)山坡”、“春雨下一時(shí)，嫩竹長(cháng)一尺�！睂W(xué)生朗讀，并展示圖片。
現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著(zhù)我們的渴望帶著(zhù)我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧!(齊讀)
3、配樂(lè )讀一、二節：
鄉下人家，瓜藤滿(mǎn)架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、填空
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。(生齊讀句子)
你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎?
鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
預設：
鄉下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
……
同學(xué)們，鄉下人家，瓜藤滿(mǎn)架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風(fēng)景線(xiàn)。相信讀了下面幾節課文，同學(xué)們有更豐富的內容可以填。
【文中有畫(huà)，文中有情，文中有詩(shī)──課后反思】
家長(cháng)開(kāi)放周，本人上了《鄉下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě) , 展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活 , 也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過(guò)程中，體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、文中有畫(huà)
本文如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：屋前搭瓜架，門(mén)前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門(mén)前吃晚飯。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見(jiàn)其人。
本文共7節，就有七個(gè)畫(huà)面。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現文中的畫(huà)面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語(yǔ)言對畫(huà)面的描述。小學(xué)生對顯性的畫(huà)面(景物描寫(xiě))很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！睍r(shí)，首先讓學(xué)生理解這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫(huà)面：在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!……
這樣一派生機勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生想象的過(guò)程就是讀懂文字的過(guò)程，體現情感的過(guò)程。這樣教做到文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統的閱讀教學(xué)強調多讀多背�，F在的老師只滿(mǎn)足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來(lái)的，而是靠學(xué)生品出來(lái)的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會(huì )悟情。我在教學(xué)中強調在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！睍r(shí)，抓住“探”字與其他字比較(冒、張……)使學(xué)生明白：這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學(xué)生體會(huì )到作者對大自然景物的喜愛(ài)之情。
三、文中有詩(shī)
文中有詩(shī)，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語(yǔ)言特色的基礎上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩(shī)句，有機地融合在學(xué)習過(guò)程中，相互印證。如在教學(xué)“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！睍r(shí)，先讓學(xué)生理解 “芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎?(春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著(zhù)季節開(kāi)放得如火如荼!花團錦簇。)使學(xué)生體會(huì )花開(kāi)得熱鬧，這意境正像杜甫所寫(xiě)的“ 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！边@樣教文中有詩(shī)，詩(shī)中有文，實(shí)現情境與相似文塊的一一對應，從而產(chǎn)生文與境的對應回流。
“文中有畫(huà)，文中有情，文中有詩(shī)”是一個(gè)不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語(yǔ)言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂(lè )朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時(shí)教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨鐘時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫(huà)面、音樂(lè )，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。
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