《竹林深處人家》教學(xué)設計模板
【教材分析】
《竹林深處人家》是初中語(yǔ)文七年級（上）第三單元中的第三篇課文。本單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。每篇課文都向我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
因此，教學(xué)這篇課文，應該引導通過(guò)閱讀，把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情，理解文章準確生動(dòng)的語(yǔ)言，把握課文通過(guò)描繪景物的情狀和特征，并在描寫(xiě)中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生“品味—探究—體驗”。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習，已懂得寫(xiě)景要抓住景物的.特征，合理安排寫(xiě)景的順序，并會(huì )運用適當的表現手法。因此，教學(xué)這篇課文，應該引導學(xué)生繼續鞏固已學(xué)知識。本文篇幅較長(cháng)，面面俱到的分析，會(huì )把美文肢解，破壞學(xué)生對美文的全面體會(huì )，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在泛讀的基礎上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生自己在品味的基礎上發(fā)現竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會(huì )作者的情感。適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.理解、積累文中字詞；
2.學(xué)習多角度寫(xiě)竹的方法；
3.能有感情地朗讀自己喜歡的課文語(yǔ)段，品味描繪竹景的形象生動(dòng)的語(yǔ)句。
二、過(guò)程與方法
自主—合作—探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者對江南竹鄉的特殊情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.抓住景物特征寫(xiě)景的方法；
2.移步換景寫(xiě)法的特點(diǎn)及運用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（兩節連起上）
教學(xué)工具：多媒體、卡紙等。
【教學(xué)過(guò)程】
1.導入新課
�、僬勗�(huà)：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習寫(xiě)景散文，出示課題《竹林深處人家》�？吹竭@個(gè)題目，你想到些什么問(wèn)題呢？把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生可能會(huì )想到：竹子多、密；在濃密的竹林中有人家；“竹林”點(diǎn)明了“人家”生活的環(huán)境和地點(diǎn)，體現了江南竹鄉的特色；“深處”體現了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。）
�、趯W(xué)生自由發(fā)言，要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并積極發(fā)表不同的想法。
�、郜F在我們走進(jìn)課文，看作者是怎樣體現這些內容的。
2.整體感知
�。�1）初讀
�、賹W(xué)生自讀課文，要求圈出自己認為的生字難詞，并寫(xiě)在小卡上。（看、做）
�、谠谒娜诵〗M內交換看生字卡，并相互指正。（小動(dòng)）
�、坶_(kāi)火車(chē)讀出屏幕上的字詞。（流程性檢測）
�、芡阑ハ嗦�(tīng)讀課文，要求讀準確，讀順暢。（再次強化生字詞，再讀課文，熟悉文本內容，為后面理解感悟做準備。）
�。�2）泛讀
�、賹W(xué)生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。（做）
�、谙耄ㄏ矚g的理由）+做（在原文旁寫(xiě)下喜歡的理由）。
�、坌〗M內交流：各成員先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)段及其理由，然后確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進(jìn)行分析并在學(xué)習卡上簡(jiǎn)要記錄討論成果。（聽(tīng)、想、做）（小動(dòng)）（此環(huán)節意在為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺，學(xué)生們可能會(huì )從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進(jìn)行細膩描繪的句段，從視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)談，從而深切體會(huì )寫(xiě)景散文的特點(diǎn)。）
�、苄〗M代表發(fā)言。師作點(diǎn)講、精講。（如果學(xué)生做得好，就自然過(guò)渡到下一環(huán)節。）（請不同內容、不同學(xué)習水平的三個(gè)小組）
3.研讀課文
重點(diǎn)研讀前三段和結尾寫(xiě)竹鄉人家生活氛圍的語(yǔ)段。
�、偎伎迹鹤髡邚哪膸讉�(gè)角度描寫(xiě)竹海景象？竹鄉人家的生活有何特點(diǎn)？前文寫(xiě)竹海與竹鄉人家的生活有何聯(lián)系？
�、谛〗M討論交流以上問(wèn)題，并選一個(gè)問(wèn)題準備作交流發(fā)言。
�、坌〗M代表發(fā)言。
�、軒熜〗Y：并出示板書(shū)：
遠望——竹林如�！胺路鹑恢竦暮Ｑ笱蜎](méi)了”
竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走過(guò)”）
四顧——穿過(guò)竹�！俺酥褡舆�是竹子”
4.拓展延伸
�、賹W(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。（先思考，然后寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生可以暢所欲言，教師引導學(xué)生注意從寫(xiě)景散文的特點(diǎn)出發(fā)，多角度去考慮。）
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：特征突出，順序明晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融。本文采用了移步換景的寫(xiě)法，大量使用了比喻修辭手法，動(dòng)詞極具表現力，寫(xiě)出了色彩，從多種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)等等。
�、谒闹亮诵〗M合作：運用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)句子，看哪組寫(xiě)得又多又好，接著(zhù)寫(xiě)在學(xué)習卡上。（想+做）
�、壅故境晒焊餍〗M粘貼本堂課的學(xué)習卡。
�、芑タ磳W(xué)習卡（每個(gè)組至少看兩個(gè)組的學(xué)習卡）�？矗阂豢从涗泝热菔欠裢陚�，二看修辭手法是否運用得當，三看與自己所在小組的學(xué)習卡相比有何優(yōu)劣。評：說(shuō)說(shuō)自己看到的好的或急需改進(jìn)的。（這一環(huán)節可促學(xué)生自己總結，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。）（時(shí)間機動(dòng)處理，如果時(shí)間充裕，可讓每一個(gè)小組都有展示的機會(huì )。）
�、菡n外作業(yè)：竹與松、梅并稱(chēng)為“歲寒三友”，歷來(lái)為文人墨客所喜愛(ài)。搜集有關(guān)竹的詩(shī)、文、繪畫(huà)等資料，與同學(xué)交流。
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