初中語(yǔ)文《竹林深處人家》教案設計
總體構思
本單元教學(xué)目標是讓學(xué)生了叫寫(xiě)景文章的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，合理安排寫(xiě)景的順序，并會(huì )運用適當的表現手法，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養學(xué)生健康的審美情趣。因此，教學(xué)這篇課文，應該引導通過(guò)閱讀，把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情，理解文章準確生動(dòng)的語(yǔ)言，把握課文通過(guò)描繪景物的情狀和特征，并在描寫(xiě)中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生品味——探究——體驗。
教法學(xué)法
本文篇幅教長(cháng)。教學(xué)中應該在泛讀的基礎上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎上發(fā)現竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會(huì )作者的情感。同時(shí)適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課（展示）
江南竹鄉，遠遠望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來(lái)的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)，今天就讓我們跟隨當代散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪(fǎng)一下竹鄉之人吧。
�。ǘ┪幕e累，了解作者
引導學(xué)生看課文注釋①。
�。ㄈ┲R積累，學(xué)做讀書(shū)卡片
展示課后“字詞積累”中的詞語(yǔ)，從音、形、義方面讓學(xué)生辨析。鼓勵學(xué)生就課文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑，教師適當點(diǎn)撥，要求學(xué)生做成讀書(shū)卡片。
�。ㄋ模┱w感知，學(xué)生自主探究
1、在朗讀中思考：
問(wèn)題一：一句話(huà)概括，這里有什么景？這里有什么人？
要點(diǎn)提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農。
問(wèn)題二：竹林之景，立足點(diǎn)不是一個(gè)，而是從三個(gè)觀(guān)景點(diǎn)描繪了不同的竹林之景，說(shuō)出三個(gè)觀(guān)景點(diǎn)的位置，并根據課文內容，用自己的話(huà)概括作者筆下的景物。
要點(diǎn)提示：此題設計讓學(xué)生找到立足點(diǎn)。找到課文中有關(guān)語(yǔ)句，并學(xué)會(huì )概括，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在本文的字里行間，涌動(dòng)著(zhù)作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？
3、作者的情感流動(dòng)中，寫(xiě)了竹林之人，在寫(xiě)法上有何特色？（引導學(xué)生再讀課文，理清作者的思路。）
要點(diǎn)提示：遙見(jiàn)炊煙——聽(tīng)到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽(tīng)到歡笑
總之在安排材料時(shí)，尚未見(jiàn)竹鄉，已見(jiàn)炊煙；到達竹鄉后，未見(jiàn)村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。
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文章用了大量的篇幅寫(xiě)竹子，同時(shí)又寫(xiě)了竹林人家，文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是什么？
要點(diǎn)提示：本文的重點(diǎn)是寫(xiě)山村人家，寫(xiě)竹農豐收的喜悅。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。
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仔細回味課文，竹鄉給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
�。ㄆ撸┲攸c(diǎn)品味
1、自由朗讀寫(xiě)竹子的段落，邊讀邊在書(shū)上畫(huà)出從色彩、聲音、氣味上描寫(xiě)竹子的句子，邊讀邊體會(huì )字里行間流露出的`感情。
�。�1）色彩：A你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著(zhù)它是非常深沉的。
B、在竹鎢里面對著(zhù)遼闊的竹的海洋，看到整個(gè)世界都是綠色。
C、在路邊，在空地上……和曬著(zhù)黃色帶著(zhù)斑點(diǎn)的竹若。
D、每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周?chē)际且黄岷�、寧靜的青綠。
�。�2）聲音：A除了近處的竹葉在微風(fēng)中擺動(dòng)發(fā)出沙沙的響聲，再也聽(tīng)不到別的吵聲。
B寧靜的竹海里難道沒(méi)有人家？
C我們正要離去……聲音卻愈來(lái)愈近。
�。�3）氣味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。
B每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來(lái)的清香。
2、合作討論，引導學(xué)生概括寫(xiě)景的方法。
�。�1）寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致地觀(guān)察。
�。�2）寫(xiě)景要抓住景物特征。
�。�3）景物描寫(xiě)要安排合理的順序。
�。�4）景物描寫(xiě)中要滲透作者的感情。
�。ò耍└惺苊傈c(diǎn)
選擇你最喜歡的一段或你認為最精彩的句子，大聲朗讀，并說(shuō)明欣賞的理由。
1、段的示例：以后很長(cháng)一段時(shí)間，每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)來(lái)的清香，仿佛周?chē)际且黄岷�、寧靜的青綠。
要點(diǎn)提示：這是作者在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長(cháng)的結尾，在這段文字里，我們可以讀出作者對當年在竹鄉所見(jiàn)所聞所感印象深刻，難以忘懷，也反映了作者對江南竹鄉及生活在那里的勤勞樸實(shí)的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺(jué)四周都是柔和，寧靜的青綠。
2、句的示例：當一陣風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，竹海上涌著(zhù)暗浪，一浪推著(zhù)一浪，一直涌到很遠。
要點(diǎn)提示：作者用比喻的手法，寫(xiě)出了風(fēng)過(guò)竹海時(shí)的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢，寫(xiě)出了竹海的深沉，問(wèn)中用了“推”“涌”“暗浪”等詞語(yǔ)，十分恰當，表現力強。
�。ň牛┵|(zhì)疑釋疑
引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：假如你有疑問(wèn)，現在允許你去采訪(fǎng)作者，請你列出一個(gè)提問(wèn)的清單，就本文的理解提出你的看法或進(jìn)行質(zhì)疑。
3、將自己不理解的內容在問(wèn)中標出或列出在筆記上。
4、同桌互相扮演訪(fǎng)問(wèn)、被訪(fǎng)問(wèn)的角色，討論交流彼此的見(jiàn)解。
5、在全班范圍內將仍存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，師生共同解決。
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收集有關(guān)竹的詩(shī)文，書(shū)畫(huà)作品。
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