《生命的藥方》教學(xué)設計模板
一、說(shuō)教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛(ài)滋病，艾迪為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護,才給生活在無(wú)助、孤獨世界里的德諾送去了快樂(lè )與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治愈，或許根本就無(wú)法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)意圖
如何在一節課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線(xiàn)，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì )“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭在強調人文的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文工具性。
三、說(shuō)設計
1、由病入手，走進(jìn)德諾內心世界
德諾小小年紀就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內心充滿(mǎn)了孤獨，充滿(mǎn)了無(wú)助，充滿(mǎn)了恐懼，孤獨才是德諾最嚴重的病。學(xué)生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì )忽略德諾那孤獨的內心。所以，課文伊始，就讓學(xué)生先思考一個(gè)問(wèn)題：“德諾是一個(gè)艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過(guò)思考，從而把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)由關(guān)心艾滋病本身轉移到對這位艾滋病病人內心的關(guān)注。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，“‘從前’指的是什么時(shí)候？”從德諾生病前后伙伴們對他的態(tài)度對比，體會(huì )當時(shí)他身體的虛弱和內心的孤獨、寂寞、無(wú)助、絕望。在此基礎上通過(guò)課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會(huì )人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和孤獨。從而對德諾的處境有了深切的體會(huì )，在情感上產(chǎn)生共鳴，為下文艾迪對他的關(guān)心和他們真摯的友誼作鋪墊。
2、抓住言行，體會(huì )人物真摯友情
在了解了德諾的痛苦之后，引導學(xué)生思考面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？讓學(xué)生看到在德諾最孤獨無(wú)助時(shí)艾迪為德諾熬藥，帶德諾看病，贈給德諾球鞋，陪德諾玩“裝死”游戲。引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對德諾的情誼全在于他的言行之中，在于艾迪陪伴德諾的日日夜夜，讓學(xué)生加深對友情的體會(huì )，了解艾迪所做的這一切都是緣于對德諾的那一份真摯的友情。
3、設置疑問(wèn)，解讀藥方真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問(wèn)題也就理解了藥方的真正含義。要用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過(guò)學(xué)生自己對“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋?zhuān)寣W(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話(huà)為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛(ài)滋病患兒”的孤獨與無(wú)助，理解艾迪所說(shuō)的治療艾滋病的藥方，就是德諾媽媽所說(shuō)的是治療孤獨的藥方。讓學(xué)生感受到生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅強，疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一個(gè)特別的“藥方”。
4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情
在語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生感悟從文字中流淌出來(lái)的真情，繼而對學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導學(xué)生的思想和行為，這樣才能達到人文性和工具性的統一。友情對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛(ài)身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應該學(xué)習做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。所以，在教學(xué)結束時(shí)，教師可以對學(xué)生說(shuō)“孩子們，相信通過(guò)今天的學(xué)習，對朋友，對自己身邊愛(ài)你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書(shū)本之中，我相信，我們在座的每一位同學(xué)都能成為艾迪！”希望學(xué)生能在生活中關(guān)心身邊的人，讓友誼之花在我們身邊開(kāi)放！
附：教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、交流初步印象
回顧，引出文中人物，交流對艾迪與德諾的印象
【設計意圖：理解課文的題目“生命的藥方”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以要從課題入手的話(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高。所以我選擇從課文兩位主人公入手，通過(guò)預習，學(xué)生對主人公一定留下了深刻的印象，談?wù)剬λ麄兊挠∠蟪霭l(fā)，導入課文的學(xué)習是比較符合學(xué)生的認知規律的�！�
�。ǘ�、感受當初環(huán)境
1．找出文中描寫(xiě)人們害怕艾滋病的句子
出示句子：
艾迪的.媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這種可怕的病。
�。ㄖ该x，交流艾滋病的可怕）
2．正因為人們對艾滋病的極度恐懼，艾迪的媽媽再也不讓艾迪和德諾在一起了，那可想而知，其他孩子的家長(cháng)會(huì )怎么做呢？
�。▽W(xué)生交流）
出示句子：
伙伴們全都躲著(zhù)他，只有比他大4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
�。ㄖ笇Ю首x）
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)找描寫(xiě)人們害怕艾滋病的句子，以及交流網(wǎng)上查到的關(guān)于艾滋病的資料，老師又適當補充當時(shí)德諾所居住的小鎮上人們對艾滋病人的態(tài)度，渲染艾滋病在人們心中的恐懼程度，目的是使學(xué)生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為后文理解文中德諾的遭遇作鋪墊�！�
�。ㄈ�、體會(huì )真摯友情
1．輕聲讀讀課文，想想：艾迪為德諾做了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，找答案。
出示填空：
面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪________________。
交流，師板書(shū)：采花熬湯、外出尋醫、病房逗樂(lè )
2．學(xué)習“采花熬湯”
出示句子：
艾迪把這些花一朵一朵采下來(lái)，對德諾說(shuō)，把這些花熬成湯，說(shuō)不定能治好他的病。
指名讀，談?wù)勀愕睦斫?/p>
3．學(xué)習“外出尋醫”
師：他們倆是在什么時(shí)候外出的？
出示句子：
一個(gè)月明星稀的夜晚，艾迪帶著(zhù)德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
為什么在這么一個(gè)夜晚，而且是悄悄出走呢？
學(xué)生交流。
師：那他們是匆匆忙忙走的，還是做了充分準備的呢？請同學(xué)們仔細讀讀課文3-4節，找出你的答案。
交流：
�。�1）艾迪用木板和輪胎做了一只很結實(shí)的船。
�。�2）為了省錢(qián)，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
�。�3）過(guò)了幾天，德諾的咳嗽厲害起來(lái)，從家里帶來(lái)的藥也快吃完了。
師：那他們找到那位醫生了嗎？
出示第5節，齊讀。
那艾迪是真的放棄了嗎？
出示句子：
艾迪給那家雜志寫(xiě)了信，希望他們能幫忙找到那位醫生，結果卻杳無(wú)音信。
理解“杳無(wú)音信”的意思。
【設計意圖：“外出尋醫”是課文描寫(xiě)最具體的一件事，從這件事中能充分說(shuō)明艾迪為德諾的病可謂是用心良苦。通過(guò)讀文本、找句子、談感悟等多種學(xué)習方法學(xué)習課文，充分感悟艾迪為這次出走所做的精心準備，以及一路上的艱難困苦，感受艾迪對德諾的那份友情�！�
4．學(xué)習“病房逗樂(lè )”
說(shuō)話(huà)練習：看著(zhù)病床上越來(lái)越虛弱的朋友，艾迪想：__________________。
出示句子：兩個(gè)好朋友在一起時(shí)，病房里便充滿(mǎn)了快樂(lè )。
體會(huì )“快樂(lè )”的不同含義。
學(xué)生交流。
【設計意圖：這里的“快樂(lè )”對艾迪與德諾是不一樣的，要讓學(xué)生在讀中理解“快樂(lè )”的不同含義，體會(huì )德諾是真快樂(lè )，而艾迪是假裝快樂(lè )，為后文作鋪墊�！�
�。ㄋ模�、領(lǐng)會(huì )“生命的藥方”
出示第8、9小節，齊讀。
填空練習：
艾迪雖然沒(méi)有為德諾找到治__________的藥方，卻為他找到了治_______的藥方，是這張藥方讓德諾感受到了________，安詳地離開(kāi)了人世。這張藥方就是______，是________。
小結
【設計意圖：以德諾媽媽的話(huà)為突破口，通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)練習，從中體會(huì )偉大、無(wú)私的友情帶給德諾的力量，“友情就是生命的藥方”也呼之欲出，不僅順利揭示了課題，也解決了本課的難點(diǎn)——“生命的藥方”真正的含義�！�
�。ㄎ澹�、深化感悟
1、交流課前搜集到的有關(guān)友情的名言。
2、師出示幾句友情的名言，齊讀。
3、寫(xiě)話(huà)：德諾在玩裝死的游戲中安詳地離開(kāi)了人世，他在天堂里對艾迪說(shuō)：“ �！保�60字）
【設計意圖：理解了“生命的藥方”就是友情后，學(xué)生對于友情有了更深的體會(huì )，讓他們交流課前搜集的名言，并通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習，深化了對友誼的理解。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生多了一次練筆的機會(huì )，鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力�！�
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