《逍遙游》教學(xué)設計模板

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：初步了解莊子其人，整體感知課文的基本內容；探討文章的思想內涵和說(shuō)理方法；總結文中的語(yǔ)言知識。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀了解文章的整體內容，通過(guò)質(zhì)疑、討論理解文中“絕對自由”的思想，鑒賞作品中豐富的想象和借用寓言說(shuō)理的寫(xiě)作技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者追求精神自由的人生理想，批判其虛無(wú)主義和絕對自由的不合理因素。教學(xué)重點(diǎn)疏通文意，把握文章的主旨和說(shuō)理方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對文章主旨的理解，材料和觀(guān)點(diǎn)之間關(guān)系的整理。教學(xué)方法誦讀、討論

　　教具準備

　　板書(shū)設計

　　逍遙游《莊子》

　　一、課文感知

　　二、課文鑒賞萬(wàn)物有所待：鯤鵬、野馬和塵埃

　　1、借用寓言說(shuō)理↓（引申）—蜩和學(xué)鳩

　　2、想象豐富，意境開(kāi)闊小大有區別：朝菌和蟪蛄、冥靈和大椿

　　3、氣勢博大，汪洋辟闔↓（類(lèi)比）彭祖、鯤鵬—斥鴳修辭方法：比喻、夸張、擬人等明確觀(guān)點(diǎn)：四種人→宋榮子→列子—論證方法：比喻論證、對比論證、類(lèi)比論證、至人、神人、圣人引用論證教學(xué)過(guò)程第一教時(shí)一、談話(huà)導入什么是“逍遙”？“逍遙”是個(gè)聯(lián)綿詞，表達一種難以言傳的行動(dòng)和悠遠舒長(cháng)的意境。逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，那種安適自得優(yōu)游歲月的情景，就是逍遙�！跺羞b游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。表達的是“獨與天地精神往來(lái)，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處�！�(《天下》)即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無(wú)容私焉，而天下治矣�！薄肚f子》的'“無(wú)為”主義，也可以叫做“逍遙”主義。下面我們就來(lái)看看“逍遙”主義的具體內涵。

　　三、作者簡(jiǎn)介注釋①。莊子名周，戰國時(shí)期宋國蒙(今河南商丘縣)人。生活年代與孟軻相仿，可能年齡略小。他出生于一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，一生大都從事講學(xué)著(zhù)述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承了老子的思想，成為戰國中期道家學(xué)派的代表人物，世有“老莊”之稱(chēng)。在《讀本》里有關(guān)于他生活的演義。

　　四、誦讀課文

　　1、教師范讀課文，強調字音、停頓。

　　2、學(xué)生自由誦讀課文，標出難解語(yǔ)句。

　　3、提讀課文，進(jìn)行朗讀指導：⑴“大鵬怒飛”：讀出氣勢和力量。⑵“蜩與學(xué)鳩”：讀出其渺小。⑶“大年小年”：讀出鮮明的對比。⑷“湯之問(wèn)棘”：讀出對鯤鵬的贊美，對斥鴳的鄙視。⑸結尾一節：讀出對幾種人的不屑以及結論的肯定。

　　五、師生質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自由閱讀課文，提出難解語(yǔ)句，師生討論解決。

　　2、教師以第1節為基礎，引導學(xué)生初步感知課文內容：⑴大鵬飛往南冥需要什么條件？（海運）⑵野馬、塵埃在空中浮游需要什么條件？（生物以息相吹）⑶蜩與學(xué)鳩不能遠飛，是因為什么？（槍榆枋而止）小結：作者在這一小節里通過(guò)三個(gè)事例、一個(gè)比喻和一組對比，為我們揭示了一個(gè)道理，就是大至鯤鵬小到塵埃，它們的運行都必須有所依托，即后文所說(shuō)的“有所待”。

　　六、指導探究

　　1、作者是不是認為大鵬和蜩、學(xué)鳩之類(lèi)就沒(méi)有區別呢？從哪里能看出來(lái)？（小知不及大知，小年不及大年）

　　2、作者選用了哪些事例來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？⑴“不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及“大壽的冥靈、大椿”、“眾人匹之的彭祖”來(lái)喻證“小年不如大年”的觀(guān)點(diǎn)。

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