《胖乎乎的小手》教學(xué)設計優(yōu)秀模板
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長(cháng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對本課課題進(jìn)行一些探究�？梢越柚鷷�(shū)中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書(shū)中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)。隨著(zhù)學(xué)生對課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設計有所體現。
二、感知整體
可以結合書(shū)中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，了解這個(gè)故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后，教師引入：你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
請上來(lái)板書(shū)。
2、師：請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )和感情。
三、重點(diǎn)讀悟
這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫(huà)的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹��！
這胖乎乎的.小手幫我撓過(guò)癢癢��！
讓學(xué)生反復地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話(huà)中你體會(huì )到了什么？你覺(jué)得可以把題目中的胖乎乎換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì )怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽(tīng)手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P蘭蘭的，蘭蘭長(cháng)大后，會(huì )幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習什么。在讀、演的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì )有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生。
在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓練。如體會(huì )替、給、幫的用法，可以設計以下練習（投影出示）：
我會(huì )說(shuō)：
我替爸爸（）
我給媽媽?zhuān)ǎ?/p>
我幫老師（）
我為大家（）（）
最后一句為彈性設計，讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：
這雙（）的小手替（）。
這雙（）的小手給（）。
這雙（）的小手幫（）。
這雙（）的小手為（）。
這雙（）的小手能（）。
這雙（）的小手會(huì )（）。
說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書(shū)中的胖乎乎的小手，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫(huà)貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(cháng)輩的思想。
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