《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計模板
篇一：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》(第二課時(shí))。
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結下深厚感情的故事，體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)語(yǔ)的興趣，培養想象力。
2．懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、視頻導入，激發(fā)情趣。
1．鳥(niǎo)兒的世界是美妙的，首先我們來(lái)欣賞視頻《聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。
2．這節課，老師和同學(xué)們繼續來(lái)學(xué)習第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》，和老師一起寫(xiě)課題（生書(shū)空）。
【點(diǎn)評：借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，充分調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對熱鬧非凡的畫(huà)面，學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內心的主觀(guān)需求，也是他們內心思想感情的真實(shí)表達。對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習課文奠定了基礎。]
二、一點(diǎn)突破，引出公冶長(cháng)和燕子的故事。
1．提出問(wèn)題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（重點(diǎn)說(shuō)出鳥(niǎo)兒那悅耳的叫聲。）
2．欣賞各種鳥(niǎo)兒。
3．進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們知道鳥(niǎo)兒說(shuō)什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語(yǔ)，引出公冶長(cháng)的故事。(師指導朗讀，讀好燕子的呢喃軟語(yǔ)。)
【點(diǎn)評：這里的兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要認真觀(guān)察，仔細讀了課文就能回答出來(lái)，主要引出公冶長(cháng)的故事，引導學(xué)生朗讀好燕子的話(huà)�！�
三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體驗與布谷鳥(niǎo)交談的樂(lè )趣。
1．過(guò)渡：不僅古代的公冶長(cháng)能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，讀一讀。
2．播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，再讀對話(huà)。
3．男女合作完成對話(huà)。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說(shuō)的是什么？
5．和布谷鳥(niǎo)對話(huà)你感覺(jué)怎么樣？自由讀課文第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪看出有趣？
6．指導朗讀第5自然段。
7．過(guò)渡：是啊，布谷鳥(niǎo)是勤奮之鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)催促他在學(xué)習上勤奮刻苦呢。所以作者才說(shuō)“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢�！薄笆韬觥憋@示紅色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
【點(diǎn)評：這樣設計，既引出了布谷鳥(niǎo)的叫聲，又激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的課堂中學(xué)習課文。這是深刻理解文本內容的有效途徑�！�
四、聆聽(tīng)喜鵲叫，再次感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。
1．師： 小作者不僅和布谷鳥(niǎo)成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽(tīng)，“喳喳喳喳”它來(lái)了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說(shuō)說(shuō)還能聽(tīng)到什么？
師：據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，人們都很喜歡它，所以作者我一聽(tīng)到它的叫聲，心里便有說(shuō)不出的高興，雖然它的話(huà)常常不能應驗，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺(jué)得喜鵲會(huì )對你說(shuō)什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說(shuō)??”的句式說(shuō)完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導朗讀。
【點(diǎn)評：從布谷鳥(niǎo)的有趣到喜鵲的報喜，讓學(xué)生真正融入課堂，真正融入文本內容。在無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習氛圍中，展開(kāi)學(xué)生的想象力，結合固定的'句式，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
五、情感升華，品悟鳥(niǎo)給我的啟示。
1．視頻中還有哪些鳥(niǎo)？（還有畫(huà)眉、黃鶯、百靈??）
師：是啊，“我”一聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，便以“知音”自居，天長(cháng)日久，和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。
詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋?zhuān)ㄗ髡咦约阂詾樽约撼闪锁B(niǎo)的知音。）
褒獎：作者成了鳥(niǎo)的知音，你們也成了鳥(niǎo)的知音了！
2．過(guò)渡：作者不但聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的“話(huà)”，還從鳥(niǎo)兒那里得到了很多啟示。那么，他得到了哪些啟示呢？
板書(shū)：得到啟示。
3．（出示句子，師生共同填空） 從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴； 從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要； 從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神??
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥(niǎo)治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（ ）那里，我知道了（）�！�
�。�1）練寫(xiě)（教師巡查、指導）。
�。�2）展示（抽查、抽讀）。 （從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親； 從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了要奮發(fā)向上； 從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要動(dòng)腦筋。 從助人為樂(lè )的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護樹(shù)木的意義。 從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè )的方法。）
5．師：和鳥(niǎo)兒的交談無(wú)拘無(wú)束，很有樂(lè )趣；而且從鳥(niǎo)身上能得到啟示，懂得做人的道理，所以說(shuō)——
出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們在以后的生活中，應該怎么對待鳥(niǎo)兒呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言：愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)；寫(xiě)文章贊美鳥(niǎo)；宣傳愛(ài)護鳥(niǎo)；保護樹(shù)木；為小鳥(niǎo)筑窩搭巢??）
再齊讀最后一句話(huà)。
【點(diǎn)評：學(xué)文至此，學(xué)生已從鳥(niǎo)兒有趣的叫聲中體會(huì )到了樂(lè )趣，在這基礎之上又得到啟示。這樣從外表回到內在的品質(zhì)，體現了由易到難，螺旋上升的理念�！�
篇二：蘇教版四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認識并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼，并樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：在快樂(lè )閱讀、師生互動(dòng)的過(guò)程中深入了解“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情 教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識，并能模仿第七自然段的句式也寫(xiě)幾句鳥(niǎo)兒對人類(lèi)的啟示。
教學(xué)設想：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的情感，但對于模仿段落寫(xiě)動(dòng)物給我們的啟示這一內容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
�。�1）順學(xué)而導，以教導學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導作用，幫助學(xué)生把握故事的結構，理清故事的脈絡(luò )，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對文本的較為完整的整體感知。
�。�2）融情入文，品讀感悟
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！苯虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的過(guò)程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂(lè )的對話(huà)中感受無(wú)拘無(wú)束的快意。
教學(xué)準備：課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確流利地朗讀課文
2.學(xué)生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，尤其是“嗓”字。只讀不寫(xiě)一個(gè)二類(lèi)字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò )，初步感知“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)，尤其是“嗓”字。只讀不寫(xiě)一個(gè)二類(lèi)字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò )，初步感知“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
教學(xué)準備：
1.課前搜集各種鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)和特點(diǎn)，挑選一種鳥(niǎo)兒，觀(guān)察它的外形特征和鳴叫聲
2.課件
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入，揭示課題
�。ㄒ唬┎伦种i
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)字謎，想來(lái)猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥(niǎo)）
�。ǘ┍彻旁�(shī)
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥(niǎo)兒的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)給大家展示展示？
預設：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)
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