鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設計
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
3、 觀(guān)察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
學(xué)習任務(wù)：
任務(wù)一：作者是怎樣描寫(xiě)他對鳥(niǎo)兒的愛(ài)的。
任務(wù)二：從鳥(niǎo)兒身上我們學(xué)到了什么?
檢測工具：
先根據課文內容填空，再仿寫(xiě)。
從---------燕子那里，我-------------;從------------大雁那里，我----------------;從----------------蒼鷹那里，我------------------
仿寫(xiě)：
一、激情導課
1、導入課題：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。
2、明確目標：體會(huì )作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3、預期效果：同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過(guò)你的努力完成這節課的任務(wù).
二、民主導學(xué)
1、任務(wù)呈現：
(1)作者是怎樣描寫(xiě)他對鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢?請同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì )體會(huì )作者是怎樣從字里行間流露出對鳥(niǎo)兒的愛(ài)的?
(2)作者從鳥(niǎo)兒身上還學(xué)到了什么?
2、自主學(xué)習
學(xué)生自讀，邊讀邊想，做批注。
3、展示交流
(1)預設
★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”啊!
�、佟肮遍L(cháng)”是誰(shuí)?“據說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(cháng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家�！�
�、� 哦，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家呀!看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話(huà)嗎?(評價(jià)：“多想”讀得好!心情真迫切!)
�、� 誰(shuí)再來(lái)讀讀?
�、� 評價(jià)：你的想法更強烈了!某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)啊?
�、� 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國的趣事，也是很快意的。對于這段話(huà)，你有什么體會(huì )?從哪些字詞讀出了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?(讀好“即使……也”，“快意”，什么意思?誰(shuí)來(lái)為我們朗讀?)引導：孩子們啊，我也想做公冶長(cháng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會(huì )在心里美美地想什么呢?(生說(shuō))所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節嗎?先自己練練。
�、� 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子!
(2)過(guò)渡： 繼續交流
★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
�、� 你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦，“布谷，布谷，”你想跟我說(shuō)話(huà)嗎?你做什么?(布谷布谷，種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷，勤勞刻苦)
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)
�、� 你們還從哪兒感受到作者對鳥(niǎo)兒的愛(ài)?
(出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去，愣著(zhù)干啥?”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向學(xué)校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì )到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話(huà)。
(3)過(guò)渡：你還從哪里看出作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?
★每當這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著(zhù)喜事快快降臨。
�、� 喜鵲報喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!
�、� “喜鵲到，喜事到�！边@戶(hù)人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)(生說(shuō))這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì )上，它說(shuō)(生說(shuō))讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么?
�、� 小結：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。
(4)★“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來(lái)�！蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號?鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友，作者多喜愛(ài)它們，讀出感受!
(5)傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，作者愛(ài)鳥(niǎo)還因為鳥(niǎo)兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)
(6)想想從鳥(niǎo)兒身上，我們還學(xué)到了什么?(預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了為他人著(zhù)想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話(huà)，齊讀：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”
三、檢測導結
1、目標檢測
(見(jiàn)檢測題)
2、結果反饋
根據課文內容填空完成的不錯，個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整，仿寫(xiě)有一定的難度，部分學(xué)生完成不好，應注意平時(shí)的積累。
3、反思總結
學(xué)生談各自的收獲。
教具學(xué)具：圖片
板書(shū)設計 鳥(niǎo) 語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo) 護鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思
鳴謙小學(xué) 王旭紅
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè )于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友。
我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，我體會(huì )到創(chuàng )設情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國，感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)，學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員，引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設計一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒，由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識的新的生長(cháng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理課文內容的“句式”訓練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習，有的說(shuō)： “我從森林醫生啄木鳥(niǎo)那里知道了保護森林的重要性�！庇械恼f(shuō)：“我從喜歡群居的灰椋鳥(niǎo)那里懂得了團結的可貴�！边�有的說(shuō)：“我從善于捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)那里懂得了刻苦練習的重要性�！薄�
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課蘊含著(zhù)文本意味的人文素材，在品味語(yǔ)言文字時(shí)應與人文教育有機整合，抓住文本內容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì )、感悟人文內涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊涵在文字里的豐富內涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥(niǎo)結為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內化，最后指導學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
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