《太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)的教學(xué)設計
【設計理念】
詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。學(xué)習詩(shī)歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì )、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在本課教學(xué)中我引導學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng )讀中點(diǎn)亮書(shū)聲瑯瑯的課堂;我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
【學(xué)習目標】
1、認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。
3、懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽(yáng)》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首與太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)，題目是──太陽(yáng)是大家的
3、讀了課題，你覺(jué)得這里的“大家”會(huì )指哪些人?
4、同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)106頁(yè)來(lái)讀一讀吧。第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節�？炜扉_(kāi)始吧!
伴隨著(zhù)《種太陽(yáng)》的音樂(lè )進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來(lái)的“拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”作些鋪墊�？芍^“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩(shī)歌，做到讀正確，并且標一標詩(shī)歌有幾節。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節，及時(shí)正音：
第一節：
�、� 這里有個(gè)生字你讀得很準!大家一起來(lái)讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現?是呀!這個(gè)字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語(yǔ)中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。
�、� 我們還可以說(shuō)──紅彤彤的什么?
�、� 再來(lái)讀讀這個(gè)詞吧!
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。
第二節：“陪”可以組成哪些詞?
還有第四節，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
在初讀環(huán)節，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹�(gè)讀和在 ABB 型短語(yǔ)中讀音的變調;二是要讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)“紅彤彤的( )”，勢機積累語(yǔ)言;三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形�！芭恪笔潜容^簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì )到“讀這首詩(shī)的節奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語(yǔ)言
精讀第二節：
過(guò)渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽(yáng)為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?
2、鮮花們、小樹(shù)們、小朋友們，太陽(yáng)這樣暖烘烘地照著(zhù)你，你們感覺(jué)怎么樣?
3、那就快把你的開(kāi)心、快樂(lè )、滿(mǎn)意送到句子中去讀讀吧!連起來(lái)讀讀第二節，讓別人聽(tīng)出你的快樂(lè )!
朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節奏──舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味──押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。
4、評讀二：
讀出用詞的準確。
�、� 預設1：
從“灑”字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心!
“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?
�、� 預設2：
我從“拔”中，看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護!
�、� 預設3：
我從“陪著(zhù)”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們愛(ài)護著(zhù)我們。
�、� 預設4：
從“看”字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護!
�、� 小結：
一個(gè)字一片情，一句話(huà)一顆心!作者就這樣選用了準確生動(dòng)的詞，展現了太陽(yáng)給予我們的無(wú)限的歡樂(lè )和無(wú)比的愛(ài)護。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，就應該讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來(lái)學(xué)生自己的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)提供學(xué)習的范例。
�、� 孩子們，我們仔細看看，這里有一個(gè)──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子特別能說(shuō)會(huì )道，能學(xué)著(zhù)課文里的句子自己想象開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還為第四節的想象寫(xiě)話(huà)，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學(xué)的“有效性”。
5、小結：
指板書(shū)──太陽(yáng)就是這樣，使大地萬(wàn)物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會(huì )說(shuō)──太陽(yáng)是大家的。板書(shū)：大地萬(wàn)物
6、多么無(wú)私，多么公平的太陽(yáng)呀!讀了這么多次，現在能把這一節背下來(lái)嗎?
7、過(guò)渡：
太陽(yáng)東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽(yáng)光下;溫暖著(zhù)，快樂(lè )著(zhù);傍晚，太陽(yáng)要和我們告別了，我們的心中又會(huì )有怎樣的`一種感受呢?
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶著(zhù)不舍帶著(zhù)遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什么?
3、連起來(lái)讀讀一三節，讀出自己的理解來(lái)。
4、“走向另外的國家”，可能會(huì )走向哪些國家?會(huì )碰到哪些人呢?想象說(shuō)話(huà)。
在研讀文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現詩(shī)歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側重。重點(diǎn)學(xué)習二四兩節，一三兩節進(jìn)行略處理，只是以讀帶過(guò)。從而節省更多的時(shí)間引導學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習活動(dòng)中去。
精讀第四小節：
1、引讀第四節。
2、誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)展示展示這段的朗讀?
(指導讀，讀出快樂(lè )，最后讀得輕柔些。)
3、想象：
在別的國家里還可能會(huì )有什么?
4、想象：
那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來(lái)干什么呢?那里還會(huì )有什么等著(zhù)盼著(zhù)太陽(yáng)來(lái)干什么呢?想好了，就把它寫(xiě)在第四節的旁邊。
5、小練筆：
────等著(zhù)太陽(yáng)────
────盼著(zhù)太陽(yáng)────
6、保證時(shí)間充分寫(xiě)──巡回指導──發(fā)現佳作，銘記于心。
7、小詩(shī)人們，先停下筆，我們來(lái)交流一下好嗎?
8、多有詩(shī)意的語(yǔ)言呀!小詩(shī)人，你們真了不起!你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，告訴大家大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。太陽(yáng)是大家的!(點(diǎn)題)
9、(配樂(lè )齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書(shū)，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!
因為有了前面第二節“拓展說(shuō)話(huà)”的鋪墊，這一節直接讓學(xué)生“做一回小詩(shī)人”進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng )寫(xiě)，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得措手不及，不會(huì )覺(jué)得特別困難。還因為前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)便更得心順手一些。于是一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“誦詩(shī)會(huì )”。學(xué)生們的自我成就感和滿(mǎn)足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫(xiě)”就這樣亮起來(lái)了!
四、總結談話(huà)，拓展提升
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對他們說(shuō)些什么嗎?
2、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》，記得詩(shī)中寫(xiě)到……
3、師引讀──自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
這是在網(wǎng)上搜索到的詩(shī)人的另一首詩(shī)中的節選。這一部分詩(shī)的內容所表達的情感和本詩(shī)的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽(yáng)是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權力分享陽(yáng)光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩(shī)的感悟。在此基礎上，接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)詩(shī)中，去誦讀整首詩(shī)。學(xué)生的感受肯定會(huì )更深，朗讀肯定會(huì )更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學(xué)的有效性。
六、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、在書(shū)上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：
彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點(diǎn))
霞(上短下長(cháng)，注意下面部分的寫(xiě)法)
〖板書(shū)
太陽(yáng)是大家的(世界友好、和平)
大地萬(wàn)物
【《太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)設計10-18