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三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2、寫(xiě)一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
4、讀讀背背，收集積累名人名言。
5、讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
學(xué)習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
談話(huà)導入
最近在語(yǔ)文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
分組舉行
1、調整座位，各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充；講完后評選本組故事大王12名。
4、各小組內學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1、各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。
2、榮獲故事大王稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？
挑選一、二名故事大王講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1、聽(tīng)了組內同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習作·指導
交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
選材構思
1、你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。
人物該人物給自己的印象李四光遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題宋慶齡誠實(shí)守信，答應別人的事堅決做到
2、該人怎么會(huì )留給你這樣的印象的`？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹值得寫(xiě)的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習的事。
3、我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間事情發(fā)生的地點(diǎn)事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過(guò)事情的結果動(dòng)筆起草
1、下面就請大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著(zhù)重寫(xiě)清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。
修改謄寫(xiě)
1、大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習作。
2、師生共同評議。
3、針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
4、謄寫(xiě)習作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。
5、寫(xiě)完后找機會(huì )把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎樣。
第三課時(shí)
習作·講評
讀文猜人
1、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫(xiě)準確的小作者加以表彰。
2、議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習作寫(xiě)的是誰(shuí)？
3、請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準確、生動(dòng)？
引導學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。
再讀欣賞
1、請以其他人物為寫(xiě)作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽(tīng)后議議評評。
2、教師朗讀其他同學(xué)習作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
我的發(fā)現
1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內容的小黑板或實(shí)物投影儀顯示，學(xué)生交流發(fā)現。
a。指名讀句子。
b。學(xué)生交流發(fā)現，教師引導總結。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的，句子中加引號的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí)，通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
1、齊讀句子、體會(huì )。
2、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著(zhù)思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2、請各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4、想想這些名言的意思，并且試著(zhù)放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評價(jià)。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
成語(yǔ)故事
1、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著(zhù)一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì )使你獲得知識，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。
三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點(diǎn)，體會(huì )怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的`詩(shī)句。會(huì )認7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現自己綜合性學(xué)習的成果。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
1、根據學(xué)生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ�，增強環(huán)保意識，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 3
教材分析：
這個(gè)語(yǔ)文園地有4項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。交流平臺版塊是總結交流理解詞語(yǔ)的方法，詞句段運用是交流積累四季的詞語(yǔ)，實(shí)踐練習如何理解詞語(yǔ)；書(shū)寫(xiě)提示部分，出示了8個(gè)字，學(xué)會(huì )把字寫(xiě)得橫平豎直；日積月累部分學(xué)習9個(gè)表示秋天的成語(yǔ)。
教學(xué)目標：
1.交流平臺，交流和總結理解詞語(yǔ)的方法。
2.詞句段運用，積累四季詞語(yǔ)，練習用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。
3.書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)會(huì )使用鋼筆寫(xiě)字，注意握姿和坐姿，練習寫(xiě)好橫畫(huà)和豎畫(huà)，注意橫平豎直的書(shū)寫(xiě)方法，把字寫(xiě)規范、端正、整潔。
4.借助拼音誦讀，體會(huì )關(guān)于秋天的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.先看后寫(xiě)再對照，寫(xiě)的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累成語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì )運用各種方法理解詞語(yǔ)。
課前準備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
�。ㄕn件出示2）
1.讀書(shū)的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì )怎樣做？
2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結的方法多。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，并小結。
�。ㄕn件出示3）
�。�1）查字典理解詞語(yǔ)。
�。�2）運用組合法理解詞語(yǔ)。
一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險阻”一詞，“艱難”是困難，“險阻”是險惡有阻礙的意思，“艱難險阻”就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì )出差錯，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應該是放下，如果錯誤地理解為解釋的話(huà)，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì )讓人莫名其妙了。
�。�3）運用換詞法理解詞語(yǔ)。
漢語(yǔ)中的詞匯非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜�！敝械腵“復雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。
�。�4）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。
�。�5）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語(yǔ)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)�！柏澙贰钡谋玖x是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。這時(shí)想一想句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領(lǐng)會(huì )這里的貪婪是不知滿(mǎn)足，專(zhuān)心入迷的意思了。
同義詞法。
遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的同義詞，如“美麗”一詞，它的同義詞是“好看、漂亮”等。
�。ò鍟�(shū)：理解詞語(yǔ)：查字典 組合法 換詞法 聯(lián)系上下文 同義詞法 ）
5.教師小結：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！倍嗫凑n外書(shū)是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐富，當看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著(zhù)琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語(yǔ)的重要方法。俗話(huà)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄到讀書(shū)筆記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運用，這對我們掌握詞語(yǔ)，提高運用詞語(yǔ)的能力很有幫助。此外，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內容或圖畫(huà)剪下來(lái)，然后，貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫(huà)的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、畫(huà)畫(huà)中獲取了知識，積累了詞語(yǔ)。學(xué)生掌握了積累詞語(yǔ)的方法，就能在實(shí)踐中樂(lè )此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘記。
【設計意圖】師生共同總結理解詞語(yǔ)的方法，為下面的理解詞語(yǔ)做準備。
三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.通過(guò)對本單元課文的學(xué)習和總結，進(jìn)一步了解寓言這一文學(xué)體裁，學(xué)會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際理解寓言故事的寓意。
2.積累“AABC”式、“ABAC”式的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，學(xué)會(huì )寫(xiě)通知，注意橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字的書(shū)寫(xiě)規范。
3.積累出自寓言故事的成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的含義。
4.了解古今中外的優(yōu)秀寓言故事。
5.通過(guò)自主預習和小組合作的形式，聯(lián)系生活實(shí)際和課外收集的資料進(jìn)行學(xué)習。
6.培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作能力，讓學(xué)生深刻體會(huì )寓言故事中的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對本單元課文的學(xué)習和總結，進(jìn)一步了解寓言這一文學(xué)體裁，學(xué)會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際理解寓言故事的寓意。
2.積累出自寓言故事的成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作能力，讓學(xué)生深刻體會(huì )寓言故事中的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
本單元學(xué)習的是寓言故事�！妒刂甏谩方逃覀冏鍪乱孔约�，不要想著(zhù)不勞而獲；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看待事物；《池子與河流》警示我們不要貪圖安逸，應該積極進(jìn)取。這次交流活動(dòng)的主題依然是“寓言”。大家可以介紹自己讀過(guò)的寓言故事，還可以聯(lián)系生活中的人和事談?wù)勗⒀怨适陆探o你的道理。
二、交流平臺
1.分小組交流，小組成員交流自己讀過(guò)的寓言故事，說(shuō)說(shuō)自己從寓言故事中明白了什么道理�？梢耘c自己的生活實(shí)際相結合來(lái)說(shuō)。
2.各小組評出大家認為講得最好的同學(xué)作為代表到班上發(fā)言，教師再作出點(diǎn)評、總結。
交流示例：
我讀過(guò)一則叫作《揠苗助長(cháng)》的寓言故事。故事講的是古時(shí)候有個(gè)人，希望自己田里的禾苗長(cháng)得快點(diǎn)，天天到田邊去看�？墒�，一天、兩天、三天過(guò)去了，禾苗好像一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)高，可把他急壞了。有一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太陽(yáng)落山。晚上，他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了，但力氣沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)了一大截�！彼膬鹤硬幻靼资窃趺椿厥�，跑到田里一看，禾苗都枯死了。這個(gè)故事使我明白了一定要按照自然規律做事，不能急于求成，否則只能適得其反的道理。
三、詞句段運用
1.仿詞。
(1)讀一讀這兩組詞語(yǔ)，觀(guān)察每組詞語(yǔ)各有什么特點(diǎn)。
明確：“源源不斷”“念念不忘”這一組詞語(yǔ)是“AABC”式的詞語(yǔ)；“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“無(wú)邊無(wú)際”這一組詞語(yǔ)是“ABAC”式的詞語(yǔ)。
(2)拓展同樣形式的詞語(yǔ)。
拓展示例：
AABC式詞語(yǔ)：
依依不舍、默默無(wú)聞、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘學(xué)子、侃侃而談、泛泛之交、濟濟一堂、落落大方、欣欣向榮、蒸蒸日上
ABAC式詞語(yǔ)：
無(wú)法無(wú)天、自吹自擂、一心一意、人來(lái)人往、人山人海、不吐不快、無(wú)影無(wú)蹤、知根知底、盡善盡美、知己知彼、憂(yōu)國憂(yōu)民、不卑不亢
2.仿句。
(1)讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這部分屬于哪種描寫(xiě)？
明確：“噘起了嘴，皺起了眉頭”“高興地叫起來(lái)”都屬于神態(tài)描寫(xiě)。
教師點(diǎn)撥：
神態(tài)是指人臉各部分的動(dòng)作和變化。神態(tài)描寫(xiě)就是把人物在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)面對某一事件或物體時(shí)的神情和態(tài)度，用準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，讀者就能由表及里地了解到人物的心情、思想活動(dòng)和性格等。因此，恰當的神態(tài)描寫(xiě)可以凸顯人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生，使文章生動(dòng)活潑。
描寫(xiě)人物的神態(tài)應該掌握以下要點(diǎn)：
1.要善于捕捉人物瞬間的、細微的神態(tài)變化。要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細觀(guān)察人物神態(tài)的細微變化。不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì )不一樣。因此，寫(xiě)作時(shí)要善于捕捉人物瞬間的、細微的神態(tài)變化。
2.在描寫(xiě)神態(tài)時(shí)，不能把神態(tài)和人物的言行舉止、心理狀況等割裂開(kāi)來(lái)。人物神態(tài)的.變化總是受內心世界支配的，并且往往是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的特征表露出來(lái)的，因此，神態(tài)描寫(xiě)一定要和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等結合起來(lái)運用，這樣才能把人物寫(xiě)得生動(dòng)。
3.神態(tài)描寫(xiě)要能反映人物的思想感情。描寫(xiě)人物的神態(tài)，要注意反映人物的思想感情�；蛳矏�，或憂(yōu)愁，或驚恐，或悲傷，要根據文章中的具體情節和人物當時(shí)的處境而定，不能離開(kāi)刻畫(huà)人物和表現主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
4.積累一些常用的描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)或句子。
(2)照樣子把給出的句子補充完整。
他________：“你真是急死我了！”
明確：咬緊了牙，跺了跺腳
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐________
明確：高興得眼睛都亮了。
3.學(xué)寫(xiě)通知。
(1)讀通知，注意學(xué)習通知的格式要求。
教師點(diǎn)撥：
1.標題：寫(xiě)在第一行正中�？芍粚�(xiě)“通知”二字，如果事情重要或緊急，也可寫(xiě)“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。
2.稱(chēng)呼：寫(xiě)被通知者的姓名或職稱(chēng)或單位名稱(chēng)。在第二行頂格寫(xiě)。(有時(shí)，因通知事項簡(jiǎn)短，內容單一，書(shū)寫(xiě)時(shí)略去稱(chēng)呼，直起正文。)
3.正文：另起一行，空兩格寫(xiě)正文。正文因內容而異。開(kāi)會(huì )的通知要寫(xiě)清開(kāi)會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、參加會(huì )議的對象以及開(kāi)什么會(huì )，還要寫(xiě)清要求。布置工作的通知，要寫(xiě)清所通知事件的目的、意義以及具體要求。
4.落款：分兩行寫(xiě)在正文右下方，一行署名，一行寫(xiě)日期。
(2)選擇一種情況，寫(xiě)一個(gè)通知。
答案示例：
通知
4月9日上午9點(diǎn)，請全班同學(xué)在班級門(mén)口集合，一起去參觀(guān)博物館。
李華
4月7日
四、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示相關(guān)漢字的書(shū)寫(xiě)視頻，或者是筆畫(huà)筆順的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察漢字每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，了解每個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)的運筆方法，讓學(xué)生一邊看，一邊用手跟著(zhù)視頻或動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
2.指導每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
書(shū)寫(xiě)指導：
“艷”左部的“豐”三橫間隔均勻，長(cháng)短不一，中間一橫最短，在橫中線(xiàn)上側，下面一橫最長(cháng)，在橫中線(xiàn)下側。最后的豎筆不要拖得過(guò)長(cháng)，應與右部的“色”的上下間距相當。右部“色”的首畫(huà)從豎中線(xiàn)的右側起筆，豎彎鉤在豎中線(xiàn)上起筆，彎弧度飽滿(mǎn)，鉤要收得利落。
“靜”左窄右寬，左部的“青”上大下小，上部三橫間隔均勻，長(cháng)短不一，中間一橫最短，下面一橫最長(cháng)，在橫中線(xiàn)上起筆，略向右上方行筆。右部的“爭”中間一橫在橫中線(xiàn)上，最后的鉤要收緊。
“植”左窄右寬，左部“木”的最后一筆變捺為點(diǎn)。右部的“直”中間三橫長(cháng)短、間隔均勻，豎筆在豎中線(xiàn)上起筆。
“霜”上部是一個(gè)變形的“雨”字，中間一豎在豎中線(xiàn)上，左右各兩點(diǎn)要呼應，橫鉤向里收緊。下部的“相”稍窄稍扁，左邊的“木”變捺為點(diǎn)。
“睛”左窄右寬，左部“目”的兩短橫分別在靠近橫中線(xiàn)的兩側。右部的“青”上面三橫間隔均勻，中間一橫最短，下面一橫最長(cháng)，下半部起筆在豎中線(xiàn)上，橫折鉤起筆在橫中線(xiàn)上。
“害”起筆一點(diǎn)過(guò)豎中線(xiàn)，中部的“豐”中間一橫在橫中線(xiàn)上，最短，下面一橫最長(cháng)，豎筆在豎中線(xiàn)上，微微超出最下一橫，不要拖長(cháng)。下部的“口”略扁略寬。
“最”上小下大，中間的橫在橫中線(xiàn)上側，較長(cháng)的一豎在豎中線(xiàn)左側，左下部?jì)啥虣M間隔、長(cháng)短均勻，右下部的“又”起筆靠近橫中線(xiàn)，最后一捺舒展。
“集”上窄下寬，右上部的四橫間隔均勻，最上面一橫最長(cháng)，中間兩短橫長(cháng)度一致，最下面一橫在橫中線(xiàn)上，長(cháng)度略長(cháng)于中間兩短橫，略短于最上面一橫。下部的“木”略寬略扁，橫筆長(cháng)于撇和捺伸展的長(cháng)度，豎筆在豎中線(xiàn)上。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，巡視指導，糾正坐姿和拿筆姿勢。
五、日積月累
1.呈現內容，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀清示例的成語(yǔ)，讓學(xué)生運用自己的知識積累初步了解每個(gè)成語(yǔ)的含義。
2.讓學(xué)生回答成語(yǔ)的含義，根據學(xué)生的回答進(jìn)行指導和完善。
明確：邯鄲學(xué)步：比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長(cháng)處，反而會(huì )把自己原有的本事也丟掉。
濫竽充數：比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家隊伍中充數，或拿次的東西混在好的里面充數。
掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
自相矛盾：比喻自己說(shuō)話(huà)做事前后不一致或互相抵觸。
刻舟求劍：比喻拘泥成例，不知道跟著(zhù)情勢的變化而改變看法或辦法。
畫(huà)蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。
杞人憂(yōu)天：比喻毫無(wú)必要的憂(yōu)慮和擔心。
井底之蛙：比喻見(jiàn)識短淺的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。
3.讓學(xué)生讀一讀與這些成語(yǔ)有關(guān)的寓言故事。
4.拓展出自寓言故事的成語(yǔ)。
拓展示例：
買(mǎi)櫝還珠、亡羊補牢、葉公好龍
一葉障目、對牛彈琴、畫(huà)龍點(diǎn)睛
黔驢技窮、驚弓之鳥(niǎo)、塞翁失馬
朝三暮四、三人成虎、愚公移山
六、快樂(lè )讀書(shū)吧
1.導入：本單元的課文都是寓言，今天我們就來(lái)讀一讀寓言故事書(shū)。
2.介紹《中國古代寓言》，閱讀課本中給出的寓言故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這則寓言想告訴我們什么道理。
明確：從客人的角度，這則寓言告訴我們應該趁早消除可能導致事故的因素，防患于未然；從主人的角度，這則寓言告訴了我們不要忘記感謝給你忠告和幫助的人，要學(xué)會(huì )認真考慮別人提出的建議的道理。
3.介紹其他國家的寓言書(shū)，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。
4.讓學(xué)生從這些寓言書(shū)里選擇一個(gè)故事，用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)。
三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課認讀生字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)9個(gè)。
3、了解詩(shī)的結構，了解本詩(shī)運用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。
4、有感情的朗讀這首詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解詩(shī)的結構，了解本詩(shī)運用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。
三、教學(xué)準備：
投影儀、錄音機
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘で閷�
同學(xué)們，在美麗的大森林中，有一塊美麗的草坪，他是小動(dòng)物們的樂(lè )園，小動(dòng)物們都說(shuō)他非常美麗，你們想去看看嗎？
今天，就讓我們一起去看一看吧。板書(shū)課題：草葉上的歌
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、自讀課文，把自己不認識的字畫(huà)出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)身邊的同學(xué)或字典小老師，解決生字問(wèn)題。
2、檢查閱讀情況，進(jìn)行分小結指讀。
3、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：這是一塊怎樣的草坪？
4、“綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈”通過(guò)這三個(gè)詞，你覺(jué)得這塊草坪怎樣？
這一小結應該怎樣讀。請同學(xué)們先自己讀一讀試一試，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
5、教師指讀，學(xué)生評價(jià)。
6、分小結學(xué)習課文。
�。�1）你認為什么樣的草坪最美？你從哪感受到的？
讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀，找到自己最喜歡的內容。
a、沉思了一冬的大森林，掙開(kāi)明亮的眼睛。讀了這句話(huà)，你感受到了什么？
“溢出”說(shuō)明什么？
這一小節寫(xiě)的這樣美，仿佛寫(xiě)出了森林老爺爺經(jīng)過(guò)沉睡忽然醒來(lái)，我們應該怎樣讀這一小結。
讓學(xué)生在小組中進(jìn)行朗讀，教師配上音樂(lè )。
如果我們把冬天的森林比作老爺爺，那春天我們可以把它比作什么？
b、“酣睡的露珠”、“快樂(lè )的.探身相迎”，這里把露珠當作了什么來(lái)描寫(xiě)�！坝痴沾荷囊幻婷麋R”讀到這里，你又感受到什么？
這樣充滿(mǎn)生機的草坪，你們喜歡嗎？我們應該怎樣讀著(zhù)一小節。讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作的自由朗讀。
c、“騰空”、“發(fā)出笑聲”、“醉入花叢”、“舞步輕盈”，通過(guò)這些快樂(lè )的詞語(yǔ)，我能夠感受到生活在這里的小動(dòng)物們是多么開(kāi)心，讓我們一起來(lái)讀這一小節吧！
d、“溫柔的和平”、“搏動(dòng)的生命”、“綠色的云影”讀到這里，你想說(shuō)些什么嗎？
讓學(xué)生談出自己內心的感受。
�。ㄈ┟雷x課文
為學(xué)生提供條件，進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
你喜歡朗讀哪一小節，就來(lái)朗讀哪一小節。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x復習
1、朗讀課文。
2、想一想，詩(shī)歌的第一小節和后面幾個(gè)小節之間是什么關(guān)系？
讓學(xué)生聯(lián)系上節課所學(xué)的知識，進(jìn)行自主的分析。
3、找一找，你認為課文中的那些句子寫(xiě)的，你最喜歡？為什么？
讓學(xué)生在閱讀中感受擬人、比喻在文章書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的重要性。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、復習認讀的字
采用重點(diǎn)檢查學(xué)困生的方式，對生字進(jìn)行鞏固。
“曈”的讀音要進(jìn)行重點(diǎn)糾正。
2、教寫(xiě)生字
進(jìn)行認真的觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)字你認為最難寫(xiě)。
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流。
重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習“淅”字，注意他是左中右結構。
“酣”指導學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視檢查。進(jìn)行適時(shí)指導。
�。ㄈ┛偨Y
在這么美麗的草坪上，我們應該做些什么？
讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的環(huán)保意識。
三年級上冊《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2.通過(guò)講名人故事、聽(tīng)名人故事的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養孩子聽(tīng)、說(shuō)能力和搜集有關(guān)資料的能力，并在了解名人故事的過(guò)程中，學(xué)習其優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準備：
教師準備：搜集與本次教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的名人故事、名人名言，并且制作多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集與本次教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的名人故事。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導入話(huà)題。
1、提出任務(wù)：昨天，譚老師布置了一項任務(wù)，誰(shuí)能復述一下任務(wù)的內容？
2、指名回答。
二、明確要求，準備講述。
1、互相交流：同學(xué)們都搜集了誰(shuí)的故事呢？（愛(ài)迪生、達芬奇、周恩來(lái)……）
2、交流圖片：
�。�1）孔子
�。�2）袁隆平
�。�3）愛(ài)迪生
�。�4）丁肇中
�。�5）比爾蓋茨
�。�6）霍金
3、教師引導：張海迪阿姨是陳老師心中的一個(gè)英雄。陳老師是讀著(zhù)張海迪阿姨的故事長(cháng)大的，她的的故事影響很多很多人，今天陳老師把她隆重的介紹給大家。
【設計意圖】 在師生的`對話(huà)中，老師運用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，和適宜的肢體語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
張海迪 五歲時(shí)患脊髓血管瘤醫生就宣判了，她的命運。像這種高位截癱病人，一般很難活過(guò)27歲。 可是堅強的張海迪。她趴在床上，用胳膊支撐著(zhù)身體，學(xué)拼音，學(xué)查字典，學(xué)漢字。全靠著(zhù)自己。學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、碩士研究生的全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，還自學(xué)針灸醫術(shù)，為鄉親們無(wú)償治療。從大家的眼神中我看到驚訝，看到了感動(dòng)。
4、過(guò)渡：這是譚老師搜集的名人的資料，有的是大家熟悉的，有的是大家不熟悉的，有的雖然已經(jīng)逝去，但是他們依然活在人們的心中。今天我們就來(lái)開(kāi)個(gè)名人故事會(huì )，一起來(lái)講一講名人的故事，好嗎？
5、提出要求:請大家一起來(lái)出謀獻策，我們怎樣做才能成為合格的聽(tīng)眾，使我們的故事會(huì )開(kāi)的圓滿(mǎn)成功？
6、教師強調課件出示：能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
四、全班交流，規范語(yǔ)言。
1、全班交流：邀請這些故事大王們?yōu)槿嗤瑢W(xué)講講故事，好不好��？
2、學(xué)生上臺講故事，教師相機進(jìn)行指導。
�。�1）講故事前：請大家認真傾聽(tīng)，盡量不要打斷同學(xué)講故事。
�。�2）精彩的故事講完了，你覺(jué)得在剛才的講述中，這位同學(xué)有什么地方值得你學(xué)習呢
�。�3）同學(xué)們有什么更好的建議呢，能讓這位同學(xué)的故事講得更精彩嗎？
【設計意圖】 作為中年級的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，還要學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人交流，學(xué)會(huì )大膽表達自己的看法，提出自己的疑惑。本節課，為了加強有效的多向互動(dòng)，教師充分發(fā)揮主導的作用，創(chuàng )造良好的課堂氛圍。通過(guò)師生示范明確要領(lǐng)，運用生生、師生、群體互動(dòng)等豐富的形式，促使全員參與，并在訓練中適時(shí)指導，引導學(xué)生在實(shí)踐中體驗互動(dòng)，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。
3、學(xué)生交流：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的提醒，誰(shuí)還愿意再來(lái)試一試！機會(huì )總是留給勇敢自信的孩子。
五、暢談感想，學(xué)習品質(zhì)。
1、教師提問(wèn)：剛才聽(tīng)了組內同學(xué)講的名人故事和“故事大王”講的名人故事有什么想法嗎？我們可以從名人的身上學(xué)到什么呢？大家談?wù)勛x完故事后感受。
【設計意圖】讓學(xué)生明白，我們不僅僅是為講故事而講故事，而是要從這些故事中悟出一定道理，獲得的一些啟示。
2、指名回答。
3、教師引導：從爺爺奶奶到爸爸媽媽到我們在座的小朋友，他們的故事影響了一代又一代的人。就像張海迪阿姨。播放張海迪的采訪(fǎng)視頻。
六、總結全文，升華情感。
同學(xué)們，我們的生活，總不是一帆風(fēng)順，可能經(jīng)歷困難、坎坷、挫折，當大家感到傷心、難過(guò)、力不從心的時(shí)候，讀一讀名人的故事，想一想他們曾經(jīng)的遭遇，學(xué)一學(xué)他們優(yōu)秀品質(zhì)，陳老師相信大家一定能夠從這些名人身上汲取力量，讓我們的生活充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
【設計意圖】這些名人如浩海中的數顆星星，給后人留下了取之不盡、用之不竭的智慧寶庫。在他們的人生歷程中，發(fā)生過(guò)許多故事，這些故事不一定驚天動(dòng)地，但從一定程度上體現了他們的為人處世，體現了他們之所以如此成功的智慧。讓學(xué)生將名人的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生閱讀的興趣。
板書(shū)設計：
講名人故事
一傾聽(tīng) 二商討 三提問(wèn)
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教學(xué)目標：
1、習作練習：寫(xiě)一則觀(guān)察日記，寫(xiě)出自己觀(guān)察中最感興趣`自己最想寫(xiě)的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學(xué)生寫(xiě)日記的良好習慣。
2、自主發(fā)現：能主動(dòng)發(fā)現形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導學(xué)生從音`形`義上加以區分。
3、日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關(guān)于人 體 器 官的三行詞語(yǔ)。
4、拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
習作
教學(xué)難點(diǎn)：
習作
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
習作、指導
一、交流
1、在上次口語(yǔ)交際課上，老師分享了大家發(fā)現的`樂(lè )趣�，F在，讓我們大家再來(lái)交流交流我們的“觀(guān)察日記”。
2、同桌交流觀(guān)察日記。
3、評一評同學(xué)的或自己的觀(guān)察日記。引導學(xué)生明白：日記內容重點(diǎn)將觀(guān)察，以及觀(guān)察中的新發(fā)現。
二、再寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
1、在四人小組內，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么，準備寫(xiě)哪些內容，觀(guān)察中有什么新發(fā)現。
2、學(xué)生起草，教師巡視。
3、寫(xiě)好后自己讀一讀，是否寫(xiě)通順了，寫(xiě)出了自己的新發(fā)現沒(méi)有。
4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學(xué)的意見(jiàn)改一改。
5、謄寫(xiě)作文。
三、講評作文
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。
2、全班同學(xué)聽(tīng)后評議，交流哪些方面值得學(xué)習。
3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。
修改謄寫(xiě)展覽
1、各人修改自己的習作。
2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。
四、我的發(fā)現
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現/article/。
2、指名朗讀。要求橫著(zhù)逐行讀。
3、齊讀鞏固。
4、交流各自的發(fā)現。
5、區分這些帶點(diǎn)字�？梢杂脦c(diǎn)字組新詞，可以說(shuō)說(shuō)不同的意思。
6、布置課外作業(yè)：從本期學(xué)過(guò)的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。
教學(xué)后記：
這節課的重點(diǎn)是習作，通過(guò)一節可的講解，讓學(xué)生認真觀(guān)察身邊的事物，分組討論，在四人小組內，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么，準備寫(xiě)哪些內容，觀(guān)察中有什么新發(fā)現。寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學(xué)的意見(jiàn)改一改。
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【學(xué)習目標】
1、認識樺、胸等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課前準備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。(板書(shū)課題)
二、指導自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內容的感知情況：
�、胖该首x第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、浦该首x第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
�、悄侵恍馗罴t的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文：
�、胚@篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
�、朴懈星榈乩首x課文。
第二課時(shí)
一、復習課文
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話(huà)：
�、磐环纸巧氉x。
�、浦该黝^飾分角色讀。
�、侨喟茨信纸巧x，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
二、復習生字詞
1、認讀生字詞：
郊外散步白樺樹(shù)胸脯婉轉面包渣
或者嚴寒自言自語(yǔ)歡蹦亂跳回蕩
2、鞏固生字詞：
�、趴ㄆ樽x、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
�、平o生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì )給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請同學(xué)評議。
四、積累運用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
《灰雀》教學(xué)反思
《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過(guò)，但實(shí)事求是的說(shuō)很失敗。確實(shí)需要反思。
首先說(shuō)新課改提倡的是學(xué)生主體地位的`發(fā)揮，養成學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而老師需要做的則是正確的引導。然而，回想起來(lái)當時(shí)講課的情景，我所重視的不過(guò)是課文某些具體部分的處理，而且自己為學(xué)生總結了學(xué)過(guò)本篇課文應受的啟發(fā)護鳥(niǎo)意識。忽略了文章整體的連貫性。因此，現在的問(wèn)題是學(xué)生對這篇文章的理解只是局部的。
另外，我明明清楚這篇文章的重點(diǎn)在于列寧與男孩的對話(huà)，把握人物的心理想法�？僧斘抑v的時(shí)候只是一帶而過(guò)，并沒(méi)有給孩子思考的時(shí)間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。
其實(shí)，當前語(yǔ)文課的重點(diǎn)在于閱讀，雖然這節課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓中走出一條成功之路的。過(guò)去的無(wú)法挽回，但未來(lái)的則需要好好設計每一堂課，不得松懈！
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教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、同學(xué)匯報。
3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課俺們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過(guò)程
驗證結果
2、同學(xué)匯報，師生一起完成表格的填寫(xiě)內容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
�。�2）你從哪里發(fā)現的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）
�。�3）看到這樣的'驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì )到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^(guān)察，認真考慮，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
四、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養自身的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
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教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性。
4、對一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
對打比方、列數字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
教學(xué)準備：
多媒體課件，配套光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著(zhù)一群巨大的爬行類(lèi)動(dòng)物，他們主宰著(zhù)當時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
二、讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì )讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì )兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn diào jiàn xíng wèi měng chǐ bǐ mí
億 漫 吊 劍 型 畏 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節
“漫”的部首為“三點(diǎn)水”，與水有關(guān)，字形辨析：慢（緩慢）漫（彌漫）
“三車(chē)并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的'刀具有關(guān)
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節
“匕”，第三聲
“謎”言字旁，謎語(yǔ)用口述
那么，你們對哪些詞語(yǔ)不理解呢？或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。
消失：逐漸地減少以至沒(méi)有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕�？吹搅司秃ε�。
展翅高飛：張開(kāi)翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
三、再讀課文，理順句意
1、指名讀各個(gè)自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、正確、流利地朗讀課文
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【教學(xué)目標】
1.鞏固“紀、必”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長(cháng)句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒(méi)多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì )了什么呢?
(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)
2.師：不只是我們人類(lèi)，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己年紀很小的時(shí)候，都要學(xué)習本領(lǐng)，今天我們就繼續學(xué)習第24課《當世界年紀很小的'時(shí)候》。(齊讀課題)
二、識字寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)“世”。
(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
(2)教師指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫(xiě)。
(3)相機評價(jià)。
2.鞏固要求會(huì )認的字。
(1)齊讀詞語(yǔ)，本課要求會(huì )認的字標注紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1.帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒(méi)有找到，可以默讀第二遍。)
2.釋疑
(1)課文講了當世界年紀還小的時(shí)候，每樣東西都必須學(xué)習怎么生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)
(2)課文先后介紹了太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì )生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬(wàn)事萬(wàn)物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開(kāi)頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開(kāi)想象。
1.學(xué)習第2自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽(yáng)學(xué)會(huì )了什么。(發(fā)光、上下山)
(4)展開(kāi)想象：如果你是太陽(yáng)，你還想學(xué)習什么?(配圖提示)
2.學(xué)習第3自然段
(1)指名讀第3自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語(yǔ)形容月亮。(反反復復、不斷變化)
(4)找一找月亮學(xué)會(huì )了什么。(不斷變化)
3.學(xué)習第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì )了什么。(往低處流)
(3)指導三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強調“低處”，第三個(gè)“輕柔延續”，結合省略號感受區別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因為這對它來(lái)講是最容易的事。)
4.學(xué)習第5-7自然段
(1)讀第5自然段，發(fā)現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導讀好長(cháng)句子)
(2)分別說(shuō)一說(shuō)“太陽(yáng)、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當萬(wàn)事萬(wàn)物都做最容易的事，世界就會(huì )變得很有秩序。
(4)展開(kāi)想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據填空補充句子，配圖朗讀小詩(shī)，感受事物的美好。)
5.學(xué)習第8、9自然段
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開(kāi)頭?
(引導：最開(kāi)始的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮就會(huì )發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì )的呢?高山一開(kāi)始就喜歡安靜地待著(zhù)嗎?還是慢慢學(xué)會(huì )的呢?)
明確：一切事物都有年紀很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì )本領(lǐng)，一切都要從頭開(kāi)始。
(2)展開(kāi)想象，續編課文。(根據填空補充句子，展開(kāi)想象。)
6.師生合作，配樂(lè )朗讀課文。
五、課堂小結
萬(wàn)事萬(wàn)物都有年紀很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著(zhù)我們的學(xué)習，開(kāi)出一朵絢爛的花。(板書(shū))
六、布置作業(yè)
從這兩個(gè)開(kāi)頭中任選一個(gè)，把你課上說(shuō)過(guò)的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩(shī)吧!
1.這世界還相當有秩序......
2.很久很久以前，當世界年紀還小的時(shí)候......
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