《技術(shù)與設計2》教學(xué)設計
1.教材分析
《技術(shù)與設計2》共分結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計四個(gè)部分，相對比較獨立。為了便于學(xué)生系統化學(xué)習，我對教材進(jìn)行了仔細的研究和分析。在充分遵守課標要求的基礎上，根據教學(xué)參考的建議，保留教材設計的欄目，更改其允許根據實(shí)際情況進(jìn)行更改的欄目?jì)热�，提出以統一的設計案例貫穿于教材四個(gè)部分的教學(xué)設想。
在簡(jiǎn)單結構設計這節中，教材選擇的“相框設計”案例只在這節中得到了使用，不便于貫穿下去。而創(chuàng )新型、個(gè)性化臺燈的設計對于教參提倡的“教師應當開(kāi)闊視野，形成整體意識，立足于四個(gè)專(zhuān)題的有機聯(lián)系和高度整合來(lái)分析和使用教材”有著(zhù)教材中“相框設計”案例不具備的優(yōu)勢。創(chuàng )新型、個(gè)性化臺燈的結構設計、安裝流程、系統的結構與功能特點(diǎn)以及開(kāi)關(guān)與亮度調節的多種控制方式，很容易有機地聯(lián)系在一起，并可促進(jìn)學(xué)生作品的科學(xué)性與精品化，可有效避免上學(xué)期出現的設計雜亂粗糙、可比性差等弊病，并有效刺激學(xué)生的競爭意識、創(chuàng )新意識。同時(shí)也有利于學(xué)生形成結構化、流程化思維模式和系統論控制論基本思想。教材中案例的選擇簡(jiǎn)單易懂，可以作為學(xué)生學(xué)習資料使用。
第三節《簡(jiǎn)單結構的設計》教參建議用3課時(shí)，我把簡(jiǎn)單結構的設計方案構思過(guò)程和方法單列1課時(shí)，一是為了讓學(xué)生能在實(shí)例中更好地理解結構設計應考慮的主要因素，這也是簡(jiǎn)單結構設計方案構思的第一步；二是盡力給學(xué)生設計構思的時(shí)間，并能進(jìn)行構思方案的簡(jiǎn)述與答辯。這有利于學(xué)生對結構設計要素的生動(dòng)理解。
2.教學(xué)目標
第三節《簡(jiǎn)單結構的設計》的總體目標是熟悉設計一個(gè)簡(jiǎn)單結構應考慮的主要因素，能確定一個(gè)簡(jiǎn)單對象進(jìn)行結構設計，并繪制圖樣，做出模型和原型。
本課時(shí)在第三節的總體目標之下，設計如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能
1、以實(shí)例形式強化結構設計應考慮的主要因素，并拓展學(xué)生利用信息技術(shù)獲取相關(guān)知識的方法，增強獲取知識的能力；
2、以臺燈結構設計為項目學(xué)習簡(jiǎn)單結構設計的過(guò)程和方法，并繪制設計草圖，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識，分析設計對象簡(jiǎn)單結構并能進(jìn)行簡(jiǎn)單設計的能力。
�、七^(guò)程和方法
1、通過(guò)老師參與設計比賽，激發(fā)學(xué)生設計興趣競爭意識；
2、通過(guò)學(xué)生利用信息技術(shù)查找臺燈設計規范，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)獲取知識的方法。
3、通過(guò)學(xué)生親歷創(chuàng )新型、個(gè)性化臺燈結構設計的過(guò)程，把握結構設計需要考慮的主要因素，掌握簡(jiǎn)單結構設計的過(guò)程和基本方法。
4、利用“頭腦風(fēng)暴”法，即學(xué)生對分組設計構思方案的闡述與答辯刺激學(xué)生積極思維，激發(fā)創(chuàng )新、競爭意識，加深對結構設計應考慮的各要素的理解。
�、乔楦行耘c價(jià)值觀(guān)
1、讓學(xué)生體驗結構設計的樂(lè )趣，養成合作學(xué)習的習慣；
2、激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于競爭的意識；
3、培養學(xué)生勤儉節約、廢物利用的好習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單結構設計的過(guò)程和方法
以老師的設計分析過(guò)程為案例，演示并講解簡(jiǎn)單結構設計的過(guò)程和方法；并通過(guò)學(xué)生親歷創(chuàng )新型、個(gè)性化臺燈結構設計的過(guò)程，把握結構設計需要考慮的主要因素，掌握簡(jiǎn)單結構設計的過(guò)程和基本方法；同時(shí)用學(xué)生對分組設計構思方案的闡述與答辯刺激學(xué)生積極思維，激發(fā)創(chuàng )新、競爭意識，加深對結構設計應考慮的各要素的理解。
4.教學(xué)難點(diǎn)：設計對象的結構設計分析
結構設計應考慮的主要因素具有多元性，在一個(gè)具體的結構設計過(guò)程中，如何在全面考慮的基礎上確定側重哪些主要因素，如何進(jìn)行分析，就成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，一方面要選擇結構相對簡(jiǎn)單而且學(xué)生比較熟悉的案例，另一方面通過(guò)老師示范、學(xué)生親自分析、答辯討論等活動(dòng)，加強設計目的的明確性，突破結構設計的分析。
二、說(shuō)教法
1、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)其創(chuàng )新思維，提高競爭意識
我教的班是文科班，有的學(xué)生一開(kāi)始就認為通用技術(shù)與理工科有關(guān)，而與文科無(wú)關(guān)，采取“你講你的課，我做我的題”的態(tài)度。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)的興趣，我一是采用技術(shù)素養與對文科將來(lái)工作作用相結合，二是采用參與到學(xué)生中來(lái)，與學(xué)生比一比的教學(xué)方法，在發(fā)揮老師示范作用的'同時(shí)，讓學(xué)生把老師當成一個(gè)學(xué)習競爭目標，師生熔為一體，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，和競爭意識。更重要一點(diǎn)是多在實(shí)踐中學(xué)習理論知識，盡力避免只講理論，讓學(xué)生多參與活動(dòng)、多觀(guān)察、多欣賞，理論與活動(dòng)相結合。盡量安排學(xué)生對自己成果的闡述與答辯，自我展示這是文科生的長(cháng)項，在答辯中會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的興趣。本課時(shí)的安排就充分體現了這點(diǎn)。
�。�1） 以老師發(fā)現和明確的生活中的問(wèn)題為老師臺燈設計項目，參與到學(xué)生設計項目中來(lái)，并確定師生同賽的目標，來(lái)調動(dòng)學(xué)生興奮情緒。
�。�2） 讓學(xué)生利用信息技術(shù)親自解決教材中沒(méi)有的臺燈的設計規范和要求，激發(fā)學(xué)生自主尋求求知手段的興趣。
�。�3）欣賞具有可比性的精彩作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣和靈感。
�。�4）學(xué)生分組完善設計分析，以親歷設計過(guò)程和方法，加深對知識的理解。為實(shí)現一個(gè)目標而奮斗，會(huì )讓學(xué)生對自己的設計充滿(mǎn)激情。
�。�5）學(xué)生分組闡述與答辯，充分發(fā)揮文科生的特長(cháng)，不但在答辯中加深了對知識的理解，而且還會(huì )激發(fā)出更多的創(chuàng )新思想。
2、在活動(dòng)參與中學(xué)習知識，激發(fā)情感，提高能力
�。�1）通過(guò)以上教學(xué)方法的采用，學(xué)生在能動(dòng)中不用刻意記憶就鞏固了結構設計應考慮的基本因素，并學(xué)會(huì )用信息技術(shù)手段豐富自己知識的方法。
�。�2）老師的案例示范，學(xué)生可了解簡(jiǎn)單結構設計的過(guò)程和基本方法，在隨后的學(xué)生分組設計與答辯中得到了充分的強化。
�。�3）學(xué)生的分組設計與答辯，讓學(xué)生體驗結構設計的樂(lè )趣，養成合作學(xué)習的習慣；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于競爭的意識。
�。�4）學(xué)生答辯使頭腦風(fēng)暴法得以恰當應用，刺激學(xué)生積極思維，迸發(fā)創(chuàng )新靈感。
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