《赤壁之戰》的教學(xué)設計范文
一、教學(xué)目的：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法。
3、培養學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來(lái)看，應該希望曹操取得赤壁之戰的勝利，從而實(shí)現中國的統一。
四、課前準備：
學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集
五、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程 ：
(一)解題引趣，導入 新課。
1、解題。
(1)請齊讀課題《赤壁之戰》
(2)“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。
(在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰役。)
(3)請把時(shí)間、交戰雙方和戰爭的結果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。)
2、從課文入手，概括主要內容：
(1)戰爭開(kāi)始時(shí)，雙方的力量對比如何?(能否用課文中的比方告訴對方)
東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量對比懸殊。
(雞蛋-----碰(擊)------------------------石頭)
(2)這是一場(chǎng)什么樣的戰役?
(以少勝多)
(3)把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰役。)
(4)出示寫(xiě)有上面這段話(huà)的幻燈片。
問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系?
(本文的主要內容)
(5)作為本課的主要內容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么?
(東吳周瑜是如何取勝的?)
(6)那么東吳是如何取勝的呢?
(用火攻打敗曹操的。)
(7)把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
出示第二章幻燈片：]
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號稱(chēng)八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰役。)
(8)請大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的?(課題)
(9)今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果)來(lái)概括主要內容。
(10)進(jìn)行簡(jiǎn)要復述
(二)、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短�！拘〗M討論】
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的?請你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現?
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風(fēng)攻敵 信以為真
火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì )相信?(從信中分析)
3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功?
4、充分了解對方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼(板書(shū)知己知彼)
5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻?
(1)四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的?
(2)在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處?
(3)教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長(cháng)水戰的優(yōu)勢而避免了長(cháng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚長(cháng)避短
歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識?
(三)、發(fā)散思維，學(xué)習用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰。
1、赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。
請問(wèn)：赤壁一戰，你認為誰(shuí)獲勝好?
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
(1)曹操勝了好
(2)東吳勝了好
(3)誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統一中國了。
第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(cháng)期的軍閥混戰。
第三種觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)是不可能實(shí)現的，長(cháng)期對峙對老百姓的危害最大。
2、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短�！边@是贏(yíng)得戰爭的最根本的準則。
(四)、結課激趣，引導學(xué)生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統一。大家課下可以看一
七、對教案設計的幾點(diǎn)說(shuō)明：
(一)本節課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過(guò)本節課的教學(xué)，要達到三個(gè)目的：
1、在看板書(shū)討論中，(課前看課件)使學(xué)生懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的'根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法。(特別是“火攻”的三步驟。)
3、培養學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待歷史事件。(具體落實(shí)在：請問(wèn)赤壁一戰，你認為誰(shuí)獲勝好?)
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
(1)曹操勝了好
(2)東吳勝了好
(3)誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統一中國了。
第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(cháng)期的軍閥混戰。
第三種觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)是不可能實(shí)現的，長(cháng)期對峙對老百姓的危害最大。
(二)為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達到人人動(dòng)腦思考的效果;并面對農村學(xué)生實(shí)際，教師的主導作用不可忽視。
2、打破課堂常規，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去看待歷史。
4、教師及時(shí)借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，課后對古典小說(shuō)的閱讀進(jìn)行指導。
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