《赤壁之戰》教學(xué)設計
《赤壁之戰》教學(xué)設計
一、教學(xué)目的：
1、 通過(guò)學(xué)習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、 學(xué)習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)法。
3、 重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
二、教學(xué)設想：
1、 課文較長(cháng)，不宜逐段串講，應該側重培養學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生盡可能地憑借注釋和運用工具書(shū)讀懂課文，弄清大意，教師只講重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
2、 師生結合，逐段提出問(wèn)題進(jìn)行研討，把思想內容和寫(xiě)作技巧的分析與語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，最后歸納總結。
3、 充分利用《赤壁之戰形勢圖》，增強教學(xué)的形象性和直觀(guān)性。
三、教學(xué)時(shí)數：
四教時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)
一、導入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統一了黃河流域。為了一統天下，曹操南下?lián)魯⒈�、劉備，占據了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(cháng)江，奪取江南東吳的地盤(pán)。面對強兵壓境，孫權與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操決戰。當時(shí)曹軍號稱(chēng)80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰爭以曹軍大敗而告終�！俺啾谥畱稹币院�，曹操一段時(shí)間內無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀
“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì )以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、作者簡(jiǎn)介與背景介紹：
司馬光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，世稱(chēng)涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(cháng)，學(xué)識更為淵博。
司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費時(shí)19年，自1066——1084）�！顿Y治通鑒》是我國最大的一部編年史，《資治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著(zhù)作，先由“當代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫(xiě)，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。書(shū)由神宗賜名并做序。
三、講讀第1段第一層次（開(kāi)頭——權即遣肅行）
學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補充，然后師生共同研討問(wèn)題。
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
明確：是孫權的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險固，沃野萬(wàn)里，士民殷富�！保ㄒ髮W(xué)生解釋?zhuān)弘U固——險要堅固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據而有之，此帝王之資也�！保ń忉�?zhuān)河小加�；資——資本、憑借。）這段話(huà)既分析了荊州之重要，又符合孫權南面稱(chēng)孤的心意。魯肅此話(huà)，從側面揭示了赤壁之戰的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著(zhù)分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著(zhù)那邊，有的向著(zhù)這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡（wu）其能而不能用。這種形勢，當然對孫權有利。
2、魯肅根據這種情況又提出了哪些對付的辦法？
明確：兩種可能、兩種準備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟（成就）大事（指南面稱(chēng)孤之事）。
3、上面的兩種可能、兩種準備，是從戰略著(zhù)眼，若從眼前來(lái)看，魯肅又認為應采取什么行動(dòng)呢？
明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子（慰問(wèn)居喪的人），并慰問(wèn)軍中掌權的人；②說(shuō)服劉備撫表眾，共治曹操。
4、魯肅勸說(shuō)孫權采取這些行動(dòng)的目的是什么？
明確：與劉備、劉表結成統一戰線(xiàn)，共同對付曹操，這樣做的結果是“天下可定也”�！翱譃椴偎取�、“權即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見(jiàn)這一行動(dòng)的急切性和達到目的必然性。
四、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。
指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問(wèn)題。
2、 在孫權派出魯肅時(shí)，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？
明確：①操已向荊州；②琮（劉表第二子）已降操；③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見(jiàn)形勢嚴重。
3、 在這種嚴峻形勢下，魯肅怎樣勸說(shuō)劉備與孫權結好？
明確：①宣權旨（傳達君命），致殷勤（懇切慰問(wèn)）之意，以誠打動(dòng)劉備；②宣傳孫權的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛(ài)慈惠），敬賢禮（動(dòng)詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱(chēng)“江表”。這是一個(gè)古代文化常識，學(xué)生應記住。）英豪，咸（都）歸（使動(dòng)）附（依附）之。上面講的是孫權的品德和政策及所得的“人和”條件。接著(zhù)又從地利和實(shí)力方面來(lái)說(shuō)明：“已據六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。③說(shuō)明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠，不宜依靠。從三方面來(lái)看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結果必定是“備甚悅”。
4、 既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？
明確：因為諸葛亮是劉備集團的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來(lái)使諸葛亮放心。故結果必然是“備用肅計”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場(chǎng)伏筆。）
5、 第1段第二層小結：這一層寫(xiě)魯肅會(huì )見(jiàn)劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎。
五、講讀第2段。
在學(xué)生預習的基礎上要求學(xué)生試譯這一段，教師補充，然后師生共同研讀課文。
1、第1段重點(diǎn)寫(xiě)魯肅，這一段重點(diǎn)寫(xiě)諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？
明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于（向）孫將軍”兩句。
2、諸葛亮怎樣游說(shuō)孫權的？
明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權、劉備、曹操放在同等位置上來(lái)談，突出敵軍強大（“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海�！币獙W(xué)生翻譯這幾句。）并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴。
�、诓捎霉バ膽鹦g(shù)，反激孫權。諸葛亮指出了孫權的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”（指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國抗衡”句�！耙浴保郝暑I(lǐng)，動(dòng)詞�！爸袊保翰懿僬紦闹性貐^）。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用�！笆保菏掌��！氨保何淦��！凹住保烘z甲�！氨泵妗保好嫦虮�。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降）。接著(zhù)抓住孫權的矛盾心理“外托服從之名而內懷猶豫之計”，警告他“事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人！吾計決矣！”（指名學(xué)生講解這一句。）由此可見(jiàn)，諸葛亮的激將法，取得了圓滿(mǎn)的成功。
3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？
明確：①劉備雖敗但實(shí)力猶存。（“今戰士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。②曹有三大弱點(diǎn)；一、遠來(lái)疲敝，強弩之末，必蹶（挫�。┥蠈④�。（要求學(xué)生講解“ 強弩之末勢不能穿魯縞者也”句）二、北方之人不習水戰。三、荊州之民心不服曹操。（要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也�！保�
4、諸葛亮預見(jiàn)的戰爭結局是什么？
明確：孫權與劉備“協(xié)規同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）
5、諸葛亮游說(shuō)的結果是什么？
明確：“權大悅，與其群下謀之�！保ㄟ@一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過(guò)渡。）
6、小結：這一節寫(xiě)諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對孫權的猶豫心理采用激將法攻心，堅定了孫權聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現了諸葛亮出色的外交、軍事才能。
六、講讀第3段。
學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補充，然后研討問(wèn)題。
1、 曹操遺（wei）權書(shū)的內容是什么？其用意何在？
明確：一、強調自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪”）；二、強調聲勢浩大，勢不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬(wàn)眾”，麾，旗幟，代軍隊；束手，捆起手來(lái)，意即投降。）；三、威脅挑戰（“方與將軍會(huì )獵于吳”；正要和將軍在東吳會(huì )戰。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰書(shū)，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必敗�！庇纱朔铝瞬懿俦財〉母�。
2、 曹操的戰書(shū)在孫權部下產(chǎn)生了哪些反應？
明確：“權以（之）示群下，莫不響震（震動(dòng)）失色�！狈磻獦O其強烈，由此可見(jiàn)。主和派的首領(lǐng)長(cháng)史張昭認為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。主戰的魯肅卻“獨不言”，一個(gè)“獨”字既突出了他的主戰態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會(huì )場(chǎng)情況。
3、 魯肅怎樣說(shuō)服孫權主戰的？
明確：一是選擇適當的時(shí)機，待“權起更衣”時(shí)，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向孫權進(jìn)言，這樣既可以避開(kāi)主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權的立場(chǎng)上，為孫權著(zhù)想，使孫權容易接受自己的意見(jiàn)。（要求學(xué)生講析魯肅的一段話(huà)，這段話(huà)采用對比手法，設身處地，情辭十分懇切。）結果是使孫權嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱(chēng)贊魯肅能“廓開(kāi)（闡明）大計，正與孤同”。
4、小結：這一節寫(xiě)孫權內部主降派和主戰派的斗爭，孫權經(jīng)魯肅的說(shuō)服，同意主戰。這一段寫(xiě)得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權能虛心聽(tīng)取正確意見(jiàn)。
七、布置作業(yè)：
1、整理判斷句式
2、指出句式，并翻譯：
�、� 豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。
第3、4課時(shí)
一、講讀第4段。
學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問(wèn)題。
1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？
明確：①孫權“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅、兄孫策）之烈（功業(yè)）”；②“割據江東，地方（方圓）數千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門(mén)第出身（古人非常重視這一點(diǎn)），②講幅員遼闊，③講實(shí)力。
2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？
明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據。②操揚短避長(cháng)：舍鞍馬，仗舟楫。③天時(shí)不利：盛寒，馬無(wú)槁草。④北方士兵不習水戰，必生疾病。
3、周瑜對敵我雙方的客觀(guān)分析產(chǎn)生了怎樣的效果？
明確：使孫權堅定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強硬多了，由此可見(jiàn)孫權決計抗曹。
4、周瑜與魯肅同屬主戰派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來(lái)？
明確：周瑜直言不諱，開(kāi)口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱(chēng)其名，比較平和；周瑜說(shuō)曹操是“送死”，魯肅只說(shuō)：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開(kāi)朗真率，魯肅機智沉著(zhù)，個(gè)性各異。
二、講讀第五段。
學(xué)生齊讀這一段，并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，在初步掌握詞句的基礎上共同研討問(wèn)題。
1、 孫權既然已決計抗曹了，周瑜為何還要寫(xiě)信給孫權？
明確：為了報告軍情，進(jìn)一步消除孫權的擔心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書(shū)的用意。
2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？
明確：曹操號稱(chēng)水步八十萬(wàn)，其實(shí)只有十五六萬(wàn)中原軍和七八萬(wàn)劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬(wàn)”，“自足制之”。
3、孫權怎樣部署兵力的？
明確：①選兵三萬(wàn)，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權親自帶兵續發(fā)，作后盾。
三、小結第2-5段。
這五段為第一部分，寫(xiě)孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)——戰前決策。是作者詳寫(xiě)部分�！俺啾谥畱稹蓖瓿蓽蕚潆A段，勝負大局，已可預見(jiàn)。
板書(shū)設計：
四、講讀第二部分（6-7段）
1、第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過(guò)程。
明確：一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無(wú)限文字。因本文重點(diǎn)在于寫(xiě)戰前準備（孫劉聯(lián)盟的形成過(guò)程），故進(jìn)軍過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略）。
2、指名學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子
�、倏蔁咭�。
可以用火攻（的辦法）來(lái)把他們趕跑呀�！盁�，指用火燒的辦法攻擊�！白摺�，使動(dòng)用法，使……逃跑�！白摺焙竺媸÷砸粋�(gè)“之”字。
�、谏w以十艦最著(zhù)前。
黃蓋把十只船排在最前頭�！爸�(zhù)”，居于。
�、廴笋R燒溺死者甚眾。
被燒死或被淹死的人馬很多。
“人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”，定語(yǔ)后置�！盁纭�，或燒或溺，是選擇關(guān)系。
�、懿傩熊姸嗳A容道步走。
曹操率領(lǐng)軍隊從陸路上逃跑。
3、赤壁之戰是弱軍戰勝強軍的典范戰例。處于優(yōu)勢的曹軍失敗的原因是什么？處于劣勢的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么？（聯(lián)系全文作答）
明確：曹軍失敗的原因是：①勞師遠征，士卒疲敝；②北方之人不服水土，不習水戰；③降卒心懷狐疑，內部不穩；④北方未平，北方不寧；⑤戰線(xiàn)過(guò)長(cháng)，糧草不濟；⑥軍紀不整，驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。
孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀(guān)分析敵我形勢；②團結一致，共同對敵；③部署有方，準備充分；④能抓住有利戰機，正確采用戰略戰術(shù)。其中②是最根本的一條。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)：
（一）結構——安排井然有序，思路——展示明朗清晰
《赤壁之戰》這一長(cháng)文，所寫(xiě)事件紛繁，人物眾多。細細閱讀，掩卷沉思，則其結構形式、思路線(xiàn)索，全 部呈現在眼底，了然于心頭。
就大事而言，寫(xiě)了這么三件：先是寫(xiě)了孫權、劉備聯(lián)合，繼而寫(xiě)了孫權內部主戰主和兩派斗爭，最后寫(xiě)了 赤壁會(huì )戰。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫(xiě)了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進(jìn)行 的外交活動(dòng)；在第二件大事里寫(xiě)了文臣武將為使孫權確立聯(lián)劉抗曹方略所進(jìn)行的公開(kāi)與隱蔽的較量，其中著(zhù)重 寫(xiě)了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫(xiě)了戰略相持——南北對峙、戰略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊— —水陸并進(jìn)等。
就人物活動(dòng)而言，主要寫(xiě)了“七說(shuō)”（“說(shuō)”音shuì，勸意）。其中，在建立戰略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟 事上寫(xiě)了“三說(shuō)”：開(kāi)頭寫(xiě)了魯肅說(shuō)吳主孫權，原因是“恐為操所先”，以求得孫權能準允自己去了解形勢并 為建立戰略伙伴關(guān)系奔走；接著(zhù)寫(xiě)魯肅說(shuō)蜀主劉備，以使他能主動(dòng)同孫權聯(lián)合抗曹；三寫(xiě)諸葛亮受命出使吳地 ，說(shuō)孫權聯(lián)劉抗曹。在促使孫權定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫(xiě)了“四說(shuō)”：先是寫(xiě)長(cháng)史張昭說(shuō)孫權，企 圖讓孫權放棄聯(lián)劉抗曹打算，認為對曹“不如迎之”；緊接著(zhù)寫(xiě)魯肅趁“權起更衣”之機，“追于宇下”，“ 擴開(kāi)大計”，提醒孫權不要被主降派言論所惑，使其聯(lián)劉抗曹決心不致動(dòng)搖；最后“兩說(shuō)”是寫(xiě)周瑜日夜連說(shuō) 孫權，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說(shuō)服孫權重任得以最后完成，畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)句號。
《赤壁之戰》無(wú)論是敘寫(xiě)發(fā)生的事件，還是記述人物的活動(dòng)，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣 呵成；又都有如影視上的特寫(xiě)鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件 為經(jīng)，以人物活動(dòng)為緯來(lái)構建框架，并按照時(shí)間先后和空間位置變化來(lái)安排，以邏輯順序來(lái)布局。在一系列事 件的發(fā)展進(jìn)程中，或交替、或連續融入人物的活動(dòng)。一個(gè)又一個(gè)互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物 活動(dòng)，除有不可挪動(dòng)的外在時(shí)空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現出令人信 服的邏輯力量。若不得到孫權的認可與贊同，豈有后來(lái)一系列戲劇性事件的發(fā)生？若無(wú)魯肅說(shuō)服劉備，哪有諸 葛亮前往吳地說(shuō)服孫權之舉？沒(méi)有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說(shuō)服孫權，何來(lái)孫劉聯(lián)盟的建立？若無(wú)肅、亮、瑜 對孫權的說(shuō)服，又哪有孫權抗曹的決斷？沒(méi)有孫權的最后決斷，何來(lái)赤壁之戰這一以少勝多，以弱勝強的著(zhù)名 戰例？那又怎么會(huì )出現后來(lái)三國鼎立的局面呢？從縱橫全方位觀(guān)之，司馬光在《赤壁之戰》一文中走筆的軌跡 圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過(guò)主觀(guān)努力而暫為一體 的態(tài)勢；其下“┃”，形似鋒利無(wú)比的寶劍，勢不可擋地直插曹軍大本營(yíng)。我們說(shuō)這一“甲”字，恰好是《赤 壁之戰》的結構內涵和作者思路絕妙無(wú)比的圖解。
（二） 對話(huà)——各求理正、據足，言辭——盡透情態(tài)、性格
文章開(kāi)篇寫(xiě)的是魯肅得知形勢有變而向孫權提出應變之計。他切盼得到孫權的準允，馬上搞一次必要而有 決定性意義的外交活動(dòng)�？婶斆C不盲目出言，而是抓住孫權急欲擴大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平 安的心理狀態(tài)說(shuō)話(huà)，其應變之計與要求，邊說(shuō)理邊擺出。最后還以“今不速往，恐為操所先”句結束談話(huà)。這 末一句強調了形勢的嚴峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時(shí)也激發(fā)了孫權，使其不能輕視怠慢。結果真的如 此，“權即遣肅行”，魯肅終于如愿以?xún)�。整個(gè)一席話(huà)說(shuō)得孫權口服心服，言聽(tīng)計從，充分顯示出魯肅的政治 才能。
接下寫(xiě)的是魯肅與劉備的一段對話(huà)。魯肅本想與劉備會(huì )談取得最佳效果——“自結于東，以共濟事業(yè)”， 然而老成持重的魯肅含而不露，摸清對方意欲如何，再作計較。當得知劉備所想之后，便立即陳述東吳優(yōu)勢， 點(diǎn)出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣，對比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透 徹理解魯肅話(huà)意。若魯肅不這樣與劉備會(huì )談，那效果當作別論了。魯肅主動(dòng)創(chuàng )造和諧氛圍，平等地與劉備商討 ，體現了魯肅友善和坦誠性格，同時(shí)也反映出他過(guò)人的外交智慧。
這之后寫(xiě)的是諸葛亮與孫權的會(huì )談。劉備“新敗”，“遁逃至此”，諸葛亮完全明白自己處在什么地位。 為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動(dòng)的成功，他必須不卑不亢，始終占據主動(dòng)。于是他先發(fā)制人，與權 相見(jiàn)后，就總論天下局勢，客觀(guān)分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著(zhù)連續兩次反激孫權，使得孫權從根本上斷 絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會(huì )談的初步勝利。但聯(lián)劉問(wèn)題還未解決，于是諸葛亮趁回答孫權提問(wèn)之機，將劉 、曹對比，說(shuō)明劉備軍力仍很雄厚，而曹操存在著(zhù)兵力（“遠來(lái)疲散”）、戰術(shù)（“不習水戰”）、軍心（“ 非心腹也”）等致命的三大弱點(diǎn)，不僅保住了劉備的尊嚴，更重要的是徹底消除了孫權在聯(lián)合問(wèn)題上的疑慮。 接著(zhù)推測建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個(gè)接一個(gè)的美好前景，從而使孫權在主動(dòng)斷曹后又樹(shù)立了主動(dòng)聯(lián)劉的思想， 取得了會(huì )談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話(huà)語(yǔ)重理性分析，重事實(shí)證實(shí)。孫權能發(fā)“吾不能舉全吳之地 ，十萬(wàn)之眾，受制于人！”“吾計決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應，全是諸葛亮言辭所具強大的征 服力作用的結果。
曹操的話(huà)語(yǔ)是在“遺權書(shū)”中。雖然只有三十個(gè)字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的 言辭很短，作者也不放過(guò)寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。在短短的兩句里，寫(xiě)有一“理”（“奉辭伐罪”）“二事”（“劉琮 束手”與“今治水軍八十萬(wàn)眾”），將曹操的狡詐性格反映出來(lái)了。寫(xiě)張昭的言論，也是重視寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。 張昭先說(shuō)明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據，為后面提出“不如迎之”墊底。接著(zhù)， 指出孫權優(yōu)勢已失，而曹操優(yōu)勢明顯，并在此基礎上提出自己的政見(jiàn)。這樣寫(xiě)理擺事，使張昭言論更具迷惑力 。這從孫權“獨不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來(lái)。
聽(tīng)了張昭的講話(huà)，孫權很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權改變主意，立即“追于宇下”，對孫權 講了一段話(huà)。在情急之時(shí)講話(huà)，他也是理?yè)谇�，結論隨后。他直言“眾人之議，專(zhuān)欲誤將軍”，點(diǎn)出了要害 ，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權的心情稍稍安定。接下又向孫權對比分析“可迎操”與“不可”的 兩種人絕然不同的前途，設身處地，推心置腹，進(jìn)一步勸權“莫用眾人之議”，達到堅定孫權抗曹決心的目的 。言辭懇切，充溢著(zhù)對孫權無(wú)限忠貞之情。
最后寫(xiě)的是周瑜對孫權講的兩段話(huà)。白天（公開(kāi)），周瑜講的也是“不可迎”。不過(guò)，所談與魯肅不同。 周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名漢相，其實(shí)漢賊”）和分析了孫權在環(huán)境、威望、兵力、人才方 面的優(yōu)勢的基礎上得出“不可迎”的結論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數者用兵之患”，同時(shí)向孫 權作出破曹許諾。從而激勵了孫權的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里（私下）“復見(jiàn)孫權”，針對曹 操“遺權書(shū)”中所言，分析曹操來(lái)犯的實(shí)際軍力（“不過(guò)十五六萬(wàn)”）及其弱點(diǎn)（“疲病之卒”、“狐疑之眾 ”），并再次擔保破曹，從而消除了孫權在抗曹問(wèn)題上最大的疑慮�！冻啾谥畱稹分兄荑さ脑�(huà)，點(diǎn)點(diǎn)在情合理 ，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢非凡而又有遠見(jiàn)卓識的人物形象。
《赤壁之戰》，以寫(xiě)對話(huà)取勝。作者用人物對話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節，把人物放到內外部矛盾斗爭的焦點(diǎn)上來(lái) 刻畫(huà)人物的語(yǔ)言。綜觀(guān)全部對話(huà)，可以看出作品中的人物在對方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所 言理正據足。正因為這樣，客觀(guān)上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看，司馬 光也是匠心獨具，設計精巧的。
七、布置作業(yè)：完成課后練習題。
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