《最后的常春藤葉》教學(xué)設計范文
一、 [教材分析]
《最后的常春藤葉》是一篇國外的小說(shuō)，本篇教學(xué)設計將從小說(shuō)的三要素入手，圍繞最后的一片常春藤葉子，引導學(xué)生分析文章的情節、人物、環(huán)境等，理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。讓學(xué)生在本文的學(xué)習過(guò)程中，從相互間思想的交流碰撞間學(xué)到他人的思維方式，認識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性，并且學(xué)習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神，樹(shù)立“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)自己和他人的生命。學(xué)習了本課的寫(xiě)作方法后，針對高中生喜歡實(shí)踐動(dòng)手的特點(diǎn)，讓他們設計一故事的結尾，初步把握歐亨利“含淚微笑”的風(fēng)格。
二、 [教學(xué)目標]
1、知識目標：
�。�1）學(xué)生能體會(huì )歐亨利式結局的妙處。
�。�2）理解小說(shuō)曲折的情節和環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造和主題表達的作用。
2、能力目標：
�。�1）概括并復述小說(shuō)的情節。
�。�2）理出時(shí)間線(xiàn)索和情節、人物的關(guān)系。
�。�3）從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3、情感目標：
�。�1）認識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性。
�。�2）學(xué)習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
�。�3）樹(shù)立“愛(ài)”的信念，珍愛(ài)自己和他人的生命。
三、[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、學(xué)生能理出時(shí)間線(xiàn)索和情節、人物的關(guān)系。
2、從多角度分析人物貝爾曼的形象。
3、理解最后一片葉子的內涵。
四、[學(xué)情分析]
1、《課程標準》對本課教學(xué)內容要求體現“珍惜生命”。生命，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次�？是笊�，熱愛(ài)生活，善待生靈，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈。將人性之愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)歷史發(fā)展的.長(cháng)河 ，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩 ，生命才能永恒。
2、本文屬于蘇教版語(yǔ)文必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”中 “精神支柱”板塊中的課文。本專(zhuān)題圍繞“珍愛(ài)生命”這一話(huà)題，選取了六篇文章，組成三個(gè)板塊：“強者之歌”、“精神支點(diǎn)”、“敬畏生命”。有殘疾人對美好生活的向往，也有自然災害中遇難者對生存的渴求；有對他人生命的關(guān)愛(ài)，也有對他人關(guān)愛(ài)的感受和對生命價(jià)值的思考；還有對小生靈的贊美。所有這些都緣于對生命價(jià)值的深層思考，啟示我們學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。
3、在初中課程中八年級下冊已經(jīng)安排了契訶夫的《變色龍》、泰格特的《窗》等小說(shuō)的學(xué)習，讓學(xué)生對小說(shuō)三要素等知識有了基本的了解，初步學(xué)會(huì )了對小說(shuō)中人物性格的分析。
但高中的小說(shuō)學(xué)習，要求學(xué)生形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì )尊重、理解作品所體現的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化 ，理解作品所表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當的評價(jià)。學(xué)習鑒賞小說(shuō)的基本方法，初步把握中外小說(shuō)藝術(shù)特性。學(xué)會(huì )留心觀(guān)察社會(huì )生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng )作素材，嘗試創(chuàng )作小說(shuō)，相互交流。
五、 [教學(xué)方法]
1、誦讀法
2、討論法
3、學(xué)案導學(xué)（見(jiàn)學(xué)案）
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