- 相關(guān)推薦
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解圖意，能用普通話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)圖意，并演一演。
2、方法與過(guò)程：通過(guò)練習，學(xué)會(huì )如何借、還東西，培養良好的口語(yǔ)習慣，態(tài)度大方、禮貌地說(shuō)話(huà)，能連貫完整地表達自己的意思，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
3、情感與態(tài)度：培養良好的行為習慣和助人為樂(lè )的精神。
教材分析：
《借鉛筆》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）一年級語(yǔ)文（上冊）練習2中的一節口語(yǔ)交際課。本次訓練是看圖說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生以“借鉛筆”為題說(shuō)說(shuō)兩幅圖的意思并演一演。根據思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察，并讓學(xué)生想一想：平時(shí)同學(xué)之間互相借用學(xué)習用品時(shí)是怎樣說(shuō)的，怎樣做的。要讓學(xué)生知道，在向別人借東西和歸還別人東西時(shí)應是什么態(tài)度，應怎樣說(shuō)話(huà)，從而培養學(xué)生的文明行為習慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)圖意并演一演，教學(xué)難點(diǎn)是態(tài)度大方地說(shuō)話(huà)，連貫完整地表達自己的意思。
教具準備：
幻燈片、小猴和小熊貓頭飾
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)校與學(xué)生狀況分析：
本教學(xué)設計面對的是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)已有半個(gè)多學(xué)期，能用普通話(huà)簡(jiǎn)單的表達自己的意思，但由于受到方言的影響，加之年齡較小，還存在語(yǔ)法、態(tài)度等問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
引入新課
1、師：同學(xué)們好，上課之前咱們先來(lái)點(diǎn)名。（做找物狀）
哎呀，老師今天忘了帶筆了，哪位同學(xué)愿意把筆借給老師用一用��？
2、師：這位同學(xué)，可以借你的筆給老師用一下嗎？謝謝�。c(diǎn)完名）好，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你！
3、師：下面老師要給大家講一個(gè)故事，請同學(xué)們認真聽(tīng)，一會(huì )兒老師有問(wèn)題要問(wèn)大家。在美麗的大森林里有一間森林小學(xué)，這一天，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，老師給大家安排了作業(yè)，讓同學(xué)們給生字描紅。大家都在認真地寫(xiě)字，只有小猴坐在位置上發(fā)愁，原來(lái)他忘了帶鉛筆啦，這可怎么辦呀？
4、生：向同學(xué)們借鉛筆。
5、師：這是個(gè)好辦法，那我們來(lái)看一下小猴是怎么借鉛筆的。
設計意圖：在上課初始，以老師忘了帶筆而向學(xué)生借筆這樣一個(gè)小插曲，先在此做個(gè)鋪墊，似在無(wú)意之間卻已在孩子心中留下印象，在后邊的教學(xué)過(guò)程中，可以給孩子起到引導、暗示的作用。根據教材內容編了一個(gè)小故事，用以引入課題，不僅自然貼切，而且符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
看圖說(shuō)話(huà)，并演一演
1、出示幻燈片1
�、�、師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀，小猴要向誰(shuí)借鉛筆呢？小猴要向小熊貓借鉛筆，它該怎么說(shuō)呢？小熊貓又會(huì )說(shuō)些什么、他會(huì )怎么做呢？
�、�、學(xué)生發(fā)言。
�。ㄔ谶@類(lèi)環(huán)節中要注意引導學(xué)生發(fā)言聲音要響亮，語(yǔ)句連貫完整，及時(shí)糾正語(yǔ)法錯誤，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )清楚地表達自己的意思。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，養成良好的口語(yǔ)交際習慣。）
�、�、師：大家說(shuō)得很好，老師現在就來(lái)扮演小熊貓，哪位同學(xué)愿意上來(lái)給我們表演一下小猴借鉛筆呀？
�、�、學(xué)生佩帶頭飾上臺表演。
�、�、師：（根據每只“小猴”的表演）大家同意小熊貓借給他（她）鉛筆嗎？為什么？（說(shuō)得不夠好的“小猴”請他〈她〉改進(jìn)后再說(shuō)一遍）
�。ù颂幙陕�(lián)系前面老師借筆的'情景進(jìn)行引導，特別是禮貌用語(yǔ)的使用。）
�、�、師：小猴用借來(lái)的鉛筆把作業(yè)工工整整地寫(xiě)好了，接下來(lái)它該怎么做呢？
�、�、學(xué)生發(fā)言。
�。ń逃龑W(xué)生借別人的東西要歸還。）
2、出示幻燈片2
�、�、師：我們來(lái)看一下小猴是不是還鉛筆了呢？小猴還鉛筆的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么呢？小熊貓為什么擺擺手，他在說(shuō)些什么呢？
�、�、學(xué)生發(fā)言。
�、�、師：大家說(shuō)得這么熱鬧，我們還是請幾位同學(xué)上來(lái)表演一下吧。
�、�、學(xué)生自己選擇小伙伴佩帶頭飾表演。
�、�、大家評議。
�、�、小結：小猴遇到困難的時(shí)候，它很有禮貌地請旁邊的同學(xué)幫忙，而小熊貓也很樂(lè )于幫助別的同學(xué)，它們都是文明禮貌，團結友愛(ài)的好孩子。你們愿不愿意像他們一樣做一個(gè)文明禮貌，和同學(xué)們團結友愛(ài)的好孩子呀？
※設計意圖：口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)上下功夫，師與生、生與生只有雙向互動(dòng)，才能體現“交際”。在本環(huán)節中，先是師生合作表演，再由學(xué)生自己表演，循序漸進(jìn)，更有利于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入交際情景，并且把評價(jià)權交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)注意進(jìn)行品德教育。
小組交流
1、師：剛才我們說(shuō)的是小猴向小熊貓借鉛筆的故事，你以前向別人借過(guò)東西嗎？你當時(shí)是怎么做的？如果是別的同學(xué)向你借東西，你又會(huì )怎么做呢？老師先請同學(xué)們把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，然后練習一下怎么借東西，怎么歸還，一會(huì )兒老師請同學(xué)上來(lái)表演，好不好？
2、學(xué)生交流，教師巡視指導。
※設計意圖：
本環(huán)節將話(huà)題展開(kāi)，通過(guò)小組交流，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，教師通過(guò)巡視可以針對每個(gè)學(xué)生出現的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導。
演一演，評一評。
各小組派代表上臺表演，選出最有禮貌組，聲音最響亮組、最有創(chuàng )意組、最佳觀(guān)眾等。
※設計意圖：
本環(huán)節由各小組自行選派代表上臺表演，并特別設立了幾個(gè)各有針對性的獎項，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性、思維活躍的口語(yǔ)交際，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。尤其是“最佳觀(guān)眾獎”的設立，使學(xué)生更加意識到傾聽(tīng)在交際過(guò)程中和表達一樣重要。
擴展練習
我們在生活當中，總會(huì )遇到一些困難，想一想，上學(xué)以來(lái)，有哪些小朋友幫助過(guò)你，課后請你告訴他你是多么感謝他，再親切地對他說(shuō)，以后他有什么困難你一定會(huì )盡力幫助他。
※設計意圖：
將口語(yǔ)交際的內容和情境進(jìn)行擴展，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。
教學(xué)自我評價(jià)：
由于面對的是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生，因此我從最基礎的地方著(zhù)手，先是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望，努力使每位學(xué)生都能參與其中，然后通過(guò)多個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，逐步提高自己的交際能力。我不僅注重指導學(xué)生的表達，同時(shí)還重視培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣。逐步將教材內容進(jìn)行擴展，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，強化了學(xué)生的交際本領(lǐng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現了自主、合作、探究學(xué)習的教學(xué)理念。
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、理解圖意，能用普通話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)圖意，并演一演。
2、通過(guò)練習，學(xué)會(huì )如何借、還東西，培養良好的口語(yǔ)習慣，態(tài)度大方、禮貌地說(shuō)話(huà)，能連貫完整地表達自己的意思，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
3、培養良好的行為習慣和助人為樂(lè )的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
仔細看圖，在觀(guān)察的基礎上說(shuō)一段通順、完整的話(huà)以及如何正確使用禮貌用語(yǔ)。
課前準備：
1、小猴、熊貓、小貓、小兔頭飾
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、師：小朋友們，小朋友課前準備做得好，上課坐姿端正，陳老師在積分表上給他加1分（打開(kāi)積分表）哎呀，陳老師今天忘了帶筆了，哪位小朋友愿意把筆借給陳老師用一用��？
2、師：這位小朋友，可以借你的筆給老師用一下嗎？謝謝�。油攴郑┖�，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你！
3、師：小朋友，剛剛陳老師沒(méi)有鉛筆時(shí)，老師是怎么做的��？（借）
4、師板書(shū)課題：借鉛筆（漢字加音節）
二、看動(dòng)畫(huà)配音，并演一演。
1、師：小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？生：喜歡
2、師：今天，老師要和小朋友一起看動(dòng)畫(huà)片好嗎？生：好！
3、請看《借鉛筆》（師播放借鉛筆動(dòng)畫(huà)）咦？這個(gè)動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)有聲音？那怎么辦呢？哪個(gè)小朋友來(lái)想想辦法呢？你來(lái)想想辦法。
生1：我們自己來(lái)講。
師：你的辦法真好呀！那么小朋友，動(dòng)畫(huà)片你們看懂了嗎？
生：看懂了。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)看呀，講了什么呀？這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了小猴忘了帶鉛筆了，小猴就問(wèn)小熊貓借了一支鉛筆。
生3：是小猴子沒(méi)有帶文具，沒(méi)有帶鉛筆盒，問(wèn)小熊貓借了一支鉛筆。
師：我估計小朋友還看得不夠仔細，還好，我們再看一遍，這回你可要認認真真、仔仔細細看了��！
好，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生4：小猴借了小熊貓一支鉛筆，小猴借過(guò)了，把鉛筆還給了小熊貓。
師：還了鉛筆，還有哪個(gè)小朋友愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看，把動(dòng)畫(huà)片從頭到尾說(shuō)一遍的。
生5：小猴沒(méi)有帶鉛筆，他跟小熊貓借鉛筆，他說(shuō)：“謝謝小熊貓�！彼猛炅司徒o小熊貓了。
師：他看得真仔細，講得也非常好！那么小朋友，我們要把聲音配上去，老師就建議同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演小猴，另一個(gè)演小熊貓。我們先自己在桌子上演一演借鉛筆，把聲音配上去。好嗎？開(kāi)始吧！
誰(shuí)愿意上來(lái)呀？誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
第一組學(xué)生上臺表演。
師：下面的小朋友啊，認真看，仔細聽(tīng)，看看小猴和小熊貓配得怎么樣？說(shuō)得怎么樣？
生表演完畢。
師：他們倆演完了，小朋友老說(shuō)說(shuō)小猴演得怎么樣呢？
生6：小猴說(shuō)得很好！
師：好在哪里？
生6：他能說(shuō)請小熊貓。
師：他用了一個(gè)請字，非常的有禮貌。
生7：他講得非常的好，他用過(guò)小熊貓的鉛筆說(shuō)了聲謝謝。
師：也是很有禮貌的是吧？還有哪個(gè)小朋友想說(shuō)的？
生8：他借了小熊貓一支鉛筆，但是他又還給小熊貓了。
師：能做到及時(shí)還也是好的。那么小熊貓演得怎么樣呢？
生9：他可以借給小猴一支鉛筆。
師：他就是很愿意幫助他的是吧？樂(lè )于助人！哪兩個(gè)小朋友還愿意來(lái)演一演的啊?
第二組學(xué)生上臺表演。
�。ㄔu價(jià)小猴）師：他的聲音怎樣？
生10：他說(shuō)話(huà)聲音很響亮。
師：我們說(shuō)話(huà)就是要把聲音說(shuō)響亮的。
�。ㄔu價(jià)小熊貓）
第三組學(xué)生上臺表演。
�。ㄔu價(jià)小熊貓）
�。ㄔu價(jià)小猴）
4、換角色演
師：剛才小朋友配音配得那么好，那么我們同桌之間再來(lái)演一演。剛才演小猴的現在演小熊貓，剛才演小熊貓的現在演小猴。把聲音配一配，再來(lái)演一演吧！
生自由地表演。
5、師小結：小猴遇到困難的時(shí)候，他很有禮貌地請旁邊的同學(xué)幫忙，而小熊貓也很樂(lè )于幫助別的同學(xué)，他們都是文明禮貌，團結友愛(ài)的'好孩子。祝賀小朋友，你們的配音非常地成功。
三：創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題。
1、師：小朋友，你們看誰(shuí)來(lái)了？
生：小貓。
師：小貓來(lái)干什么呀？不知道，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好吧？
2、小貓：小朋友，我是小貓咪咪，下節課我們做手工，可是我忘記帶剪刀了，怎么辦呢？
師：該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他。
生：跟他的同伴借。
師：那么小貓在借剪刀時(shí)應該怎么說(shuō)呢？
3、小組討論。
4、師：小貓怎么說(shuō)呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生1：小貓會(huì )說(shuō)，今天我忘記帶剪刀了，請你借給我剪刀。
師：那你來(lái)演演小貓。
生上臺表演。師演小狗。
5、師：小朋友，你們看誰(shuí)也來(lái)了��？
生：小兔。
6、小兔：小朋友，我是小兔蹦蹦，我把同學(xué)跳跳借給我的尺子弄斷了，我還的時(shí)候該怎么對跳跳說(shuō)呢？
師：是呀，蹦蹦應該怎么對跳跳說(shuō)呢？
7、小組討論。
8、師：哪只小兔愿意來(lái)表演��？先說(shuō)一說(shuō)吧。
生：跳跳，對不起，我不小心把你的尺子弄斷了，請你原諒。
9、請同學(xué)做跳跳，上臺表演。
一生扮演蹦蹦，一生扮演跳跳上臺表演。
10、評價(jià)表演�？湟豢浔谋奶�。
四：聯(lián)系生活，拓展延伸
1、師：小朋友，在你們平常的生活中有沒(méi)有碰到困難要向別人借東西的��？
生：有！
師：你們都借過(guò)什么呀？
生1:我借過(guò)剪刀。
生2：我借過(guò)橡皮。
生3：我借過(guò)筆。
生4：我借過(guò)水彩筆。
生5：我借過(guò)膠水。
生6：我借過(guò)尺子。
2、師：小朋友在下雨的時(shí)候有沒(méi)有借過(guò)傘呢？那借傘的時(shí)候我們應該怎么說(shuō)呢？
3、生小組說(shuō)怎樣借東西。
4、師展示所有的物品，生上臺跟老師借東西。
五、采訪(fǎng)總結
1、師：在這一節課里你學(xué)到了什么呢？
2、生說(shuō)
3、師總結：我們向別人借東西，用過(guò)以后要及時(shí)歸還。無(wú)論是借東西，還是還東西都要把話(huà)說(shuō)清楚，還要注意有禮貌。借東西時(shí)，要說(shuō)“請”，“行嗎？”“好嗎”等，還東西時(shí)要說(shuō)“謝謝”。我們要做一名講文明、懂禮貌的小學(xué)生。
3、出示兒歌。
4、生讀兒歌。
5、師讀兒歌。（拍手讀兒歌）
6、齊讀兒歌
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內容，知道助人為樂(lè )是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
重點(diǎn)指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
借、吐、趴、削、由幾個(gè)字，可借助熟字錯、土、八、消、田識記字形。注意提示眉的外邊不是尸字頭。吞要和蠶區分字形。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
等、斷、盒三個(gè)字不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。
等：第九筆橫要長(cháng)。
斷：先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。
盒：上面的合要寫(xiě)扁一些，整個(gè)字體不能太長(cháng)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認知規律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思，如連忙一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，連忙就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解吞吞吐吐一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，通過(guò)朗讀體會(huì )，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話(huà)和說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段，理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇W(xué)生觀(guān)察第二幅圖。課文結尾以藍、紅作對比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導
本文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀去體會(huì )林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫(huà)的`藍樹(shù)葉時(shí)又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導時(shí)，可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì )林園園和李麗的不同心情，然后通過(guò)朗讀表現出來(lái)�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)反映人物的思想，讀好對話(huà)是這篇課文朗讀指導的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話(huà)分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。教師要指導學(xué)生扣住人物說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，練習朗讀，例如：李麗說(shuō)話(huà)時(shí)是小聲地、連忙說(shuō)；林園園是吞吞吐吐、皺著(zhù)眉頭說(shuō)。反過(guò)來(lái)，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說(shuō)還要畫(huà)小草？就不能只讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，還應讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強調學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應讓學(xué)生在反復讀中去充分感受、體會(huì )。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習課文，了解內容的基礎上練習。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì )怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。即使有不當的想法或做法也沒(méi)關(guān)系，教師可以給予引導。
�。⿺U展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)夸夸XX的主題會(huì )。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：
1、借助拼音，讀準字音；
2、整體感知課文內容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內容。
1、讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說(shuō)的話(huà)，并思考：
�、龠@句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
�、谑窃鯓诱f(shuō)的
�、蹚闹心泱w會(huì )到什么？
通過(guò)抓對話(huà)，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì )。
2、在學(xué)生抓住每一處對話(huà)，發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話(huà)。
3、緊扣課文最后一段，以林園園的臉為什么會(huì )紅這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到當別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂(lè )的好品德。
五、指導朗讀
1、放課文朗讀錄音磁帶。
2、指導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。
3、同桌練習分角色表情朗讀。
�、龠M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
�、谕瓿烧n后練習。
對于課后第四題，教師可適當創(chuàng )設情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì )禮貌地向他人借東西，并能正確使用禮貌用語(yǔ)，如“請”“謝謝”“不客氣”等。
2. 通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和人際交往能力。
3. 培養學(xué)生樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
引導學(xué)生掌握借東西時(shí)的禮貌用語(yǔ)和表達方式。
能夠在模擬情境中清晰、準確地表達自己的需求。
2. 難點(diǎn)
讓學(xué)生理解在借東西過(guò)程中禮貌和尊重的重要性，并能自然地運用到實(shí)際交流中。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、角色扮演法、討論法。
四、教學(xué)準備
鉛筆、橡皮等文具若干，制作簡(jiǎn)單的教室場(chǎng)景道具。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（3分鐘）
教師在講臺上故意裝作找不到鉛筆，然后問(wèn)學(xué)生：“老師現在需要一支鉛筆，該怎么辦呢？”引導學(xué)生思考借東西的`情境。
引出課題《借鉛筆》。
2. 講解禮貌用語(yǔ)（7分鐘）
教師通過(guò)PPT展示一些借東西的場(chǎng)景圖片，向學(xué)生提問(wèn)：“在這些場(chǎng)景中，我們應該怎么說(shuō)呢？”引導學(xué)生說(shuō)出“請”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語(yǔ)。
教師講解這些禮貌用語(yǔ)在借東西過(guò)程中的重要性，強調使用禮貌用語(yǔ)能讓對方更愿意幫助自己。
3. 模擬情境，示范對話(huà)（10分鐘）
教師邀請一名學(xué)生上臺，創(chuàng )設借鉛筆的情境。教師扮演沒(méi)有鉛筆的同學(xué)，向臺上的學(xué)生借鉛筆，示范如下對話(huà)：
教師：“同學(xué)，你好。我忘記帶鉛筆了，請問(wèn)你能借我一支鉛筆嗎？”
學(xué)生：“可以呀�！保ㄟf鉛筆）
教師：“謝謝�！�
學(xué)生：“不客氣�！�
讓學(xué)生觀(guān)察并思考對話(huà)過(guò)程，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意到了哪些禮貌用語(yǔ)和行為。
4. 小組角色扮演（20分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組4 5人，每個(gè)小組發(fā)放一些文具。
在小組內創(chuàng )設不同的借東西情境，如借橡皮、借尺子等，讓學(xué)生輪流扮演借東西的人和出借東西的人，進(jìn)行角色扮演。
教師巡視各小組，指導學(xué)生的對話(huà)和表演，提醒學(xué)生注意禮貌用語(yǔ)和表情、動(dòng)作。
5. 展示與評價(jià)（10分鐘）
每個(gè)小組推選一組同學(xué)上臺展示他們的角色扮演。
其他小組的同學(xué)認真觀(guān)看，表演結束后進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內容包括是否使用了禮貌用語(yǔ)、表達是否清晰、表演是否自然等。教師也參與評價(jià)，給予積極的反饋和建議。
6. 課堂小結（5分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節課的內容，總結借東西時(shí)要注意的要點(diǎn)：使用禮貌用語(yǔ)、態(tài)度誠懇、表達清楚自己的需求。
鼓勵學(xué)生在日常生活中，無(wú)論是借東西還是其他交往中，都要保持禮貌。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生在課后繼續練習借東西的口語(yǔ)表達，可以和家人、朋友進(jìn)行模擬表演。
2. 在教室里設置一個(gè)“禮貌之星”評比欄，對在日常生活中禮貌借還東西的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和獎勵。
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1. 使學(xué)生懂得向別人借東西時(shí)要有禮貌，并能在實(shí)際情境中運用。
2. 培養學(xué)生認真傾聽(tīng)和清晰表達的能力，能根據對方的反應調整自己的話(huà)語(yǔ)。
3. 引導學(xué)生體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
掌握借鉛筆時(shí)的禮貌用語(yǔ)和溝通技巧，能順利完成借鉛筆的口語(yǔ)交際。
2. 難點(diǎn)
根據不同的情境和對方的態(tài)度靈活調整自己的表達方式，同時(shí)注意語(yǔ)氣和表情的配合。
三、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法、互動(dòng)交流法。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、鉛筆、自制卡通人物頭飾（代表不同性格的同學(xué)）。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 趣味導入（5分鐘）
播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻：小動(dòng)物們在學(xué)校上課，其中一只小猴子忘記帶鉛筆了，它著(zhù)急地到處找。
視頻播放結束后，教師提問(wèn)：“小猴子遇到問(wèn)題了，它該怎么辦呢？”引導學(xué)生討論，引出借鉛筆的話(huà)題。
2. 知識講解（8分鐘）
利用多媒體課件展示借鉛筆的步驟圖，邊展示邊講解：
第一步：要有禮貌地打招呼，比如“你好”。
第二步：清楚地說(shuō)出自己的需求，“我忘記帶鉛筆了，能借我一支嗎？”
第三步：對方答應后，要說(shuō)“謝謝”；如果對方拒絕，要表示理解，說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。
教師強調在整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)氣要溫和，表情要自然。
3. 情境創(chuàng )設與練習（15分鐘）
教師拿出準備好的卡通人物頭飾，如熱情的小熊、害羞的小兔子、嚴肅的大象等，分發(fā)給不同的學(xué)生。
讓一名學(xué)生扮演借鉛筆的.同學(xué)，向戴著(zhù)頭飾的同學(xué)借鉛筆，其他同學(xué)仔細觀(guān)察。根據不同的角色性格，借鉛筆的過(guò)程可能會(huì )有不同的情況，如：
向熱情的小熊借鉛筆：
學(xué)生：“小熊你好，我沒(méi)帶鉛筆，你能借我一支嗎？”
小熊：“當然可以啦！”（遞鉛筆）
學(xué)生：“謝謝�！�
小熊：“不客氣，我們是好朋友�！�
向害羞的小兔子借鉛筆：
學(xué)生：“小兔子，你好。我今天忘帶鉛筆了，你可以借我一支嗎？”
小兔子：（猶豫了一下）“嗯，好吧�！保ㄟf鉛筆）
學(xué)生：“謝謝你，小兔子�！�
小兔子：“不用謝�！�
練習結束后，組織學(xué)生討論在不同情境下借東西的感受和注意事項。
4. 小組活動(dòng)（12分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組6 7人，每組同學(xué)圍坐在一起。
在小組內，每個(gè)同學(xué)輪流扮演借鉛筆的人，向其他同學(xué)借鉛筆，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
教師巡視小組活動(dòng)，提醒學(xué)生注意禮貌用語(yǔ)和交流技巧，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富情境內容。
5. 匯報展示與評價(jià)（10分鐘）
每組推選兩名同學(xué)，一名扮演借鉛筆的人，一名扮演出借鉛筆的人，上臺展示小組活動(dòng)成果。
其他同學(xué)認真傾聽(tīng)和觀(guān)看，從禮貌用語(yǔ)、表達清晰度、情境合理性、語(yǔ)氣表情等方面進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。
6. 課堂總結（5分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，再次強調借東西時(shí)禮貌和溝通的重要性。
鼓勵學(xué)生在日常生活中積極實(shí)踐，做一個(gè)有禮貌、善于與人溝通的好孩子。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生回家后和家長(cháng)一起進(jìn)行借東西的口語(yǔ)練習，并請家長(cháng)記錄孩子的表現。
2. 在班級內開(kāi)展“文明小使者”評選活動(dòng)，對在一周內禮貌借還物品表現優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰。
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1. 引導學(xué)生在借鉛筆的情境中，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言、合適的語(yǔ)氣和態(tài)度進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力。
2. 讓學(xué)生明白在人際交往中，禮貌待人能使交流更順暢，增進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系。
3. 通過(guò)情境模擬和討論，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維靈活性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
學(xué)會(huì )在借鉛筆情境中正確使用禮貌用語(yǔ)和表達方式，順利完成借物交流。
2. 難點(diǎn)
引導學(xué)生理解對方的反應，并能根據不同情況靈活調整自己的話(huà)語(yǔ)和態(tài)度，使交流達到良好效果。
三、教學(xué)方法
情境模擬法、討論分析法、游戲教學(xué)法。
四、教學(xué)準備
若干支鉛筆、若干張寫(xiě)有不同情境的卡片、獎勵貼紙。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 游戲導入（5分鐘）
玩“猜謎語(yǔ)”游戲，謎語(yǔ)內容是與文具相關(guān)的，如“身體細又長(cháng)，黑芯花衣裳，走路愛(ài)拐彎，腳印老變樣（打一文具）”（答案：鉛筆）。
猜對謎語(yǔ)的同學(xué)可以獲得一支鉛筆作為小獎品。游戲結束后，教師說(shuō)：“現在有些同學(xué)有鉛筆了，可是如果有同學(xué)沒(méi)帶鉛筆，該怎么辦呢？”引出借鉛筆的話(huà)題。
2. 學(xué)習禮貌借鉛筆（10分鐘）
教師在黑板上寫(xiě)下“借鉛筆”三個(gè)字，然后問(wèn)學(xué)生：“如果我們要向別人借鉛筆，第一句話(huà)應該怎么說(shuō)呢？”引導學(xué)生說(shuō)出“你好”“打擾一下”等打招呼的方式。
接著(zhù)問(wèn)：“然后怎么說(shuō)自己的'目的呢？”讓學(xué)生練習表達“我沒(méi)帶鉛筆，能借我一支嗎？”之類(lèi)的句子。教師強調要用請求的語(yǔ)氣。
教師再問(wèn)：“如果對方借給你了，你要說(shuō)什么？如果不借呢？”引導學(xué)生回答“謝謝”和“沒(méi)關(guān)系”。
教師和一名學(xué)生進(jìn)行借鉛筆的示范表演，讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習。
3. 情境模擬與討論（20分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組5 6人。給每個(gè)小組發(fā)放一張寫(xiě)有借鉛筆情境的卡片，情境包括：
對方正在專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)，不想被打擾。
對方只有一支鉛筆，但他有備用的筆芯可以給你。
對方很樂(lè )意借給你，但鉛筆有點(diǎn)壞了。
每個(gè)小組根據卡片上的情境進(jìn)行模擬借鉛筆的活動(dòng)，小組成員輪流扮演借鉛筆的人和出借鉛筆的人。
模擬結束后，小組內討論在這種情境下遇到的問(wèn)題和解決方法，比如在對方不想被打擾時(shí)，怎么禮貌地引起注意；在鉛筆有問(wèn)題時(shí)，如何回應等。
4. 小組展示與評價(jià)（10分鐘）
每個(gè)小組推選一組同學(xué)上臺展示他們模擬的情境，其他小組同學(xué)觀(guān)看。
展示結束后，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，可以從是否有禮貌、話(huà)語(yǔ)是否合適、有沒(méi)有解決問(wèn)題等方面進(jìn)行評價(jià)。教師對每個(gè)小組的表現進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵和建議，并根據表現發(fā)放獎勵貼紙。
5. 拓展練習（5分鐘）
教師提出新的情境問(wèn)題：“如果借鉛筆的人用完后沒(méi)有及時(shí)還，出借鉛筆的人該怎么說(shuō)？如果出借鉛筆的人忘記自己借出去了，來(lái)問(wèn)你要，你又該怎么說(shuō)？”讓學(xué)生思考并回答。
通過(guò)這種拓展練習，進(jìn)一步培養學(xué)生在復雜情境下的口語(yǔ)交際能力。
6. 課堂總結（5分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節課學(xué)習的內容，包括禮貌用語(yǔ)、借鉛筆的步驟、不同情境下的應對方法等。
強調在生活中，無(wú)論是借鉛筆還是其他東西，都要禮貌待人，尊重他人的意愿，這樣才能有良好的人際關(guān)系。
六、教學(xué)延伸
1. 布置課后作業(yè)，讓學(xué)生和家人一起模擬借其他物品的情境，并記錄下來(lái)，下節課分享。
2. 在班級里設置“口語(yǔ)小明星”角，展示在口語(yǔ)交際課上表現優(yōu)秀的同學(xué)的照片和事跡。
口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生掌握借鉛筆時(shí)的基本口語(yǔ)表達，包括禮貌詢(xún)問(wèn)、表達感謝、應對拒絕等，提高口語(yǔ)表達能力。
2. 培養學(xué)生觀(guān)察和理解他人情緒、意圖的能力，能根據對方的表情、語(yǔ)氣做出合適的回應。
3. 通過(guò)借鉛筆的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于助人、相互尊重的品質(zhì)，增強同學(xué)之間的情感交流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
熟練運用禮貌用語(yǔ)和規范語(yǔ)句完成借鉛筆的口語(yǔ)交際過(guò)程。
能夠清晰、流暢地表達自己的意圖和想法。
2. 難點(diǎn)
準確解讀對方在借鉛筆過(guò)程中的非語(yǔ)言信息（如表情、動(dòng)作），并據此調整自己的交流方式，使交流更加和諧。
三、教學(xué)方法
角色扮演法、案例分析法、小組合作法。
四、教學(xué)準備
多支鉛筆、多媒體設備（用于播放相關(guān)視頻資料）、自制評價(jià)表格。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 談話(huà)導入（5分鐘）
教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)：“同學(xué)們，在學(xué)校里我們經(jīng)常會(huì )用到鉛筆，可有時(shí)候我們會(huì )忘記帶，那該怎么辦呢？”引導學(xué)生回憶自己或身邊同學(xué)遇到這種情況時(shí)的處理方式，從而引出課題——借鉛筆。
2. 觀(guān)看視頻，學(xué)習方法（10分鐘）
播放一段小學(xué)生在教室里借鉛筆的視頻，視頻中有禮貌借到鉛筆的情況，也有因不禮貌而被拒絕的情況。
播放結束后，教師提問(wèn)：“視頻里的同學(xué)是怎么借鉛筆的？哪些做法是對的.，哪些是不對的？”引導學(xué)生討論，總結出借鉛筆時(shí)要使用禮貌用語(yǔ)，如“你好”“請問(wèn)”“謝謝”“不客氣”等，還要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣要溫和。
教師根據學(xué)生的回答，在黑板上列出借鉛筆的基本步驟和常用禮貌用語(yǔ)。
3. 角色扮演，初步實(shí)踐（15分鐘）
將學(xué)生分成兩人一組，一名學(xué)生扮演沒(méi)帶鉛筆需要借的人，另一名學(xué)生扮演有鉛筆的出借人。
讓學(xué)生根據剛剛學(xué)到的方法進(jìn)行借鉛筆的角色扮演。在角色扮演過(guò)程中，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意禮貌用語(yǔ)和語(yǔ)氣。
角色扮演結束后，每組同學(xué)互相評價(jià)，說(shuō)說(shuō)對方做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。教師隨機抽取幾組同學(xué)，讓他們在全班分享自己的評價(jià)結果。
4. 案例分析，深入理解（10分鐘）
教師展示幾個(gè)借鉛筆的案例，以文字形式呈現，案例中包含不同的情境和問(wèn)題，例如：
案例一：小明向小紅借鉛筆，小紅正在和其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，沒(méi)聽(tīng)到小明的話(huà)。小明該怎么辦？
案例二：小剛向小強借鉛筆，小強有點(diǎn)不情愿，因為他的鉛筆是新的。小剛要怎么說(shuō)服小強呢？
讓學(xué)生分組討論這些案例，分析在不同情境下應該如何更好地借鉛筆。每個(gè)小組討論后派代表發(fā)言，分享小組的討論結果。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結，引導學(xué)生理解在借東西時(shí)要考慮對方的情況，靈活運用語(yǔ)言和溝通技巧。
5. 小組競賽，強化訓練（10分鐘）
將學(xué)生分成若干小組，每組4 5人。每組同學(xué)圍坐在一起，在小組內進(jìn)行借鉛筆的口語(yǔ)交際競賽。
每個(gè)同學(xué)都要扮演借鉛筆的人和出借鉛筆的人，輪流進(jìn)行，其他小組成員作為評委，根據教師事先準備的評價(jià)表格對每位同學(xué)的表現進(jìn)行打分，評價(jià)內容包括禮貌用語(yǔ)、表達清晰度、情境應對能力等。
競賽結束后，統計每個(gè)小組同學(xué)的得分，評選出表現優(yōu)秀的小組，給予表?yè)P和獎勵。
6. 課堂總結（5分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節課的主要內容，包括借鉛筆的禮貌用語(yǔ)、溝通技巧、應對不同情境的方法等。
鼓勵學(xué)生在日常生活中，將所學(xué)的口語(yǔ)交際知識運用到實(shí)際行動(dòng)中，做一個(gè)有禮貌、善于溝通的人。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生在課后繼續練習借其他物品的口語(yǔ)交際，并用日記的形式記錄下自己的經(jīng)歷和感受。
2. 在班級內開(kāi)展“禮貌借還物品之星”評選活動(dòng)，每周評選一次，對表現優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰和獎勵，激勵更多同學(xué)養成良好的行為習慣。
【口語(yǔ)交際《借鉛筆》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《口語(yǔ)交際：辯論》優(yōu)秀教學(xué)設計03-05
《口語(yǔ)交際》教學(xué)設計07-13
《口語(yǔ)交際》教學(xué)設計03-08
口語(yǔ)交際教學(xué)設計09-19
口語(yǔ)交際的教學(xué)設計10-17
口語(yǔ)交際教學(xué)設計09-18
口語(yǔ)交際教學(xué)設計10-17
《口語(yǔ)交際》教學(xué)設計09-29
《口語(yǔ)交際》教學(xué)設計06-10
《口語(yǔ)交際》教學(xué)設計11-19