小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
教材分析：
1．《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊中的第34課，本課以童話(huà)的形式，通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，引導學(xué)生了解小蝌蚪變成小青蛙過(guò)程中，身體發(fā)生了許多有趣的變化。通過(guò)課文當中小蝌蚪和其他動(dòng)物的對話(huà)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助。
2．本課的學(xué)習內容包括有效地識記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進(jìn)行相關(guān)內容的擴展閱讀及說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)生分析：
依據教師平日的教學(xué)及對學(xué)生的觀(guān)察了解，總結出學(xué)生具有如下的學(xué)習特征：
1． 在6─7歲的年齡段中，孩子能較好的接受直觀(guān)、形象以及貼近于他們生活實(shí)際的知識。
2． 在學(xué)習中，學(xué)生對創(chuàng )新識字、自主閱讀、表演、想象，說(shuō)話(huà)拓展等語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)較感興趣。
設計思路：
以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙設計情境，注重雙向互動(dòng)，在找中說(shuō)，說(shuō)中創(chuàng )，演中悟，悟中編。
以學(xué)生喜歡的童話(huà)形式為主線(xiàn)，以小蝌蚪的尋人啟事為載體，以幫助小蝌蚪找媽的愛(ài)心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3．分角色朗讀課文。
4．體驗語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準確性，培養語(yǔ)感。
5．樹(shù)立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護有益的動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1．師（神秘地）：小朋友們，老師這里有一張尋人啟事， 你們想看看嗎？
2． 師（出示課件：尋人啟事，小蝌蚪擺著(zhù)尾巴，配音）
尋人啟事
我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè )地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！
小蝌蚪
20xx年3月16日
�。�1）（擬人化的尋人啟事，激起孩子們的興趣，喚醒孩子們的責任心。這種導入形式讓人耳目一新。這是第一次出示尋人啟事。
�。�2）課件以豐富的畫(huà)面，文字，聲音，讓學(xué)生入情入境快。)
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>
師：（著(zhù)急地）：找不到媽媽?zhuān)◎蝌蕉嘀?zhù)急呀！媽媽長(cháng)得什么樣呢？聽(tīng)完下面的介紹，你能告訴小蝌蚪嗎？
�。▽W(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文配樂(lè )錄音。）
二、播放課件，引入課文
�。úシ耪n件，顯示課文內容）。
師：這是誰(shuí)呀？（課件出示小蝌蚪圖片）
生：小蝌蚪。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(cháng)著(zhù)長(cháng)尾巴。
師：課文里是怎么描寫(xiě)的呢？
生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴。
師：小蝌蚪正在做什么呢？
生：快活地游來(lái)游去。
師：快活是什么意思？
生：自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請齊讀第一段。
生：(讀)
三、設計活動(dòng)，學(xué)習新課
師：我們要幫小蝌蚪找媽媽?zhuān)墒撬鼖寢岄L(cháng)的是什么樣呢？尋人啟事里沒(méi)告訴我們，怎么辦呢？讓我們再來(lái)讀一讀課文的第二自然段。 （學(xué)生輕聲讀文）
師：請找出描寫(xiě)媽媽樣子的句子，劃上橫線(xiàn)。
�。ǔ鍪荆耗銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴。）
師：是誰(shuí)告訴小蝌蚪的呢？
生：是鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪的。
師：鯉魚(yú)媽媽在做什么？（和學(xué)生表演，指導讀對話(huà)，理解迎上去）
師：小朋友，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著(zhù)我們呢！讓我們再來(lái)看看它發(fā)出的尋人啟事。出示課件）：
尋人啟事
我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè )地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？鯉魚(yú)阿姨告訴我：我的媽媽長(cháng)著(zhù)（）。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！
長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪
20xx年3月16日
�。ㄊ冀K以尋人啟事為主線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)，這是第二次出示尋人啟事。落款長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪引起學(xué)生注意。）
師：你們注意看看，現在是誰(shuí)在找媽媽?zhuān)?/p>
生：長(cháng)出兩條后腿的'小蝌蚪。
師：原來(lái)小蝌蚪在慢慢長(cháng)大，身體也在發(fā)生變化呢。
師： 小蝌蚪的媽媽長(cháng)著(zhù)----四條腿，寬嘴巴。那我們快去找吧！
師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長(cháng)出了兩條前腿。
師：為什么說(shuō)是又長(cháng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(cháng)出兩條后腿，后來(lái)長(cháng)出兩條前腿，所以說(shuō)又長(cháng)出兩條腿。
師：（師貼長(cháng)前腿的畫(huà)于黑板上）：你真會(huì )學(xué)習。我們一起來(lái)看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學(xué)習下面的課文，思考一下這回它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽?zhuān)趺创蚵?tīng)的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地讀。
生：(自學(xué)) 。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎? (生演)
�。ń柚鷦�(dòng)作強化記憶，形式活潑，邊演邊記，學(xué)生喜歡，演中有悟。）
師：為什么課文用了追上去這樣一個(gè)詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜的游動(dòng)方向相同，表現出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。
師：讓我們帶著(zhù)急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。
師：我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎？我們找到了也長(cháng)著(zhù)四條腿，寬嘴巴的----烏龜。
師：看來(lái)尋人啟事寫(xiě)得不太明白，那怎么辦？
生：我們來(lái)改改尋人啟事吧！
師：那我們還是先讀一讀書(shū)，看看書(shū)中有沒(méi)有把小蝌蚪的媽媽的樣子告訴我們，好嗎？（生自由讀文）
�。ㄓ酶膶と藛⑹碌姆椒ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，也鍛煉學(xué)生綜合表達的能力。）
學(xué)生找到第四段：披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。
師：來(lái)看這兩句話(huà)（出示）
披著(zhù)綠衣裳，露著(zhù)白肚皮，鼓著(zhù)一對眼睛。
披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。
師：這兩句話(huà)有什么不一樣？你喜歡哪一句話(huà)？
生：第二句。
師：老師就喜歡第一句，你們能說(shuō)服我嗎？
生：
�。ㄕZ(yǔ)感訓練十分重要。比較、鑒賞是有效的途徑。老師問(wèn)：你們能說(shuō)服我嗎？學(xué)生興趣盎然。）
師：為了讓小蝌蚪馬上找到媽媽?zhuān)銈兡茉賻退褜と藛⑹卵a充完整嗎？
生：能！
�。ǔ鍪菊n件）
尋人啟事
我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們快樂(lè )地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？通過(guò)鯉魚(yú)阿姨和烏龜阿姨的幫助，我知道：我的媽媽?zhuān)?）。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！
長(cháng)出（ ）的小蝌蚪
20xx年3月16日
�。ㄟ@是第三次出示尋人啟事，與前面設計相貫通，將尋找小蝌蚪的媽媽愛(ài)心活動(dòng)推向高潮，學(xué)生在交流中，明白語(yǔ)言表達的準確性是多么重要。另外課件句子的出示，給學(xué)生補充尋人啟事以拐杖。）
四、總結課文，深入引導
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生：青蛙。
師：小蝌蚪像我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中又會(huì )發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們看圖（出示課件），仔細觀(guān)察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？
師：小蝌蚪又會(huì )發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：小蝌蚪尾巴變短了。
師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片
師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽?zhuān)摱喔吲d��！你們想，小蝌蚪會(huì )對青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來(lái)？
生：（例句：媽媽?zhuān)覀兒貌蝗菀渍业侥惆。?/p>
媽媽?zhuān)瓉?lái)你在這兒啊!
媽媽?zhuān)覀兘K于找到你了！
媽媽?zhuān)瓉?lái)你就是捉害蟲(chóng)的大王�。。�
師：（扮青蛙媽媽?zhuān)χ?zhù)說(shuō)）是啊，孩子，我們一起去捉害蟲(chóng)吧！
師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話(huà)該怎么讀呢？請一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話(huà)，一個(gè)朋友讀媽媽的話(huà)。
生：分角色朗讀。
師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫(xiě)的呢？
生：荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。
�。ㄕ页鑫闹忻鑼�(xiě)青蛙的句子，重視語(yǔ)文的工具性。不能拋開(kāi)課本學(xué)語(yǔ)文。）
師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。
生：青蛙的叫聲很好聽(tīng)。
師：青蛙是個(gè)歌唱家。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀(guān)察得真仔細。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對，是我們學(xué)習青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來(lái)游泳。
�。ù颂幍耐卣�，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然的興趣。）
師：這節課，我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪，想不想當一回小蝌蚪呢？
生：想！
師：我是《動(dòng)物報》的小記者，想采訪(fǎng)你們，讓更多的孩子了解你們，保護你們。你們愿意接受我的采訪(fǎng)嗎？
1．你們是誰(shuí)的孩子？
2．你們是怎么找到媽媽的？找媽媽時(shí)遇到困難了嗎？
3．你們是怎么變成青蛙的？
4．你們變成青蛙后，能給人類(lèi)帶來(lái)幫助嗎？
師：謝謝你們接受我的采訪(fǎng)。
老師這里有一道題，認真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì )做。
師：（出示課件）
小蝌蚪先長(cháng)出兩條（后腿），過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）不見(jiàn)了，小蝌蚪長(cháng)成了（青蛙）。
�。ㄟ@段設計活動(dòng)性強，在輕松愉快的氛圍里，學(xué)生不知不覺(jué)地復習了全文，并進(jìn)行保護青蛙和蝌蚪的教育。）
五、識字、寫(xiě)字教學(xué)
1．借助圖畫(huà)讀課文，自學(xué)不認識的字。
2．學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
3．小組互助學(xué)習，交流自己認識了什么字，讀懂了什么。
4．指導初讀課文，檢查生字學(xué)習情況。
5．指導寫(xiě)字。
反思：
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動(dòng)、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機械訓練的弊端。反思本節課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以尋人啟事為載體 ，組織教學(xué)
1. 尋人啟事導入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對某件事所表現出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無(wú)，直接影響著(zhù)課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用課件出示《尋人啟事》。
2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程,始終貫穿尋人啟事,使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣.而且,每次尋人啟事的出現,都能幫助學(xué)生更好地理解課文內容,使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的準確性在生活中,表達中非常重要。
3.蝌蚪的身體變化過(guò)程也巧妙地通過(guò)尋人啟事的落款人的變化,體現出來(lái),以引起學(xué)生注意,留下深刻印象。
二、讀、說(shuō)、貼學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累
1．閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
學(xué)生、文本之間要形成對話(huà)和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì )、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解迎追等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價(jià)再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對課文的理解。
2．說(shuō)──以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。
�。�1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著(zhù)、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。
�。�2）說(shuō)內容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內容及時(shí)與實(shí)際應用相結合。
(3）師生小記者活動(dòng)的巧妙設計,讓學(xué)生不知不覺(jué)中復習鞏固了課文的內容。
3．貼──據文貼畫(huà)，貼中取樂(lè )。
教師準備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(cháng)了兩條前腿的蝌蚪、長(cháng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就會(huì )輕松自如，毫不吃力。
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