《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計模版
【目標預設】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教材分析】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)應放在識字寫(xiě)字、朗讀課文上;難點(diǎn)則落在對焦急、仿佛等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領(lǐng)悟上。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)中，教師主要以多媒體電化教學(xué)為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學(xué)方法，為兒童營(yíng)造一個(gè)目標明確、自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍。在本課教學(xué)中，教師一開(kāi)始就以小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)課件給孩子創(chuàng )設一個(gè)思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥(niǎo)蛋與小鳥(niǎo)、與生命的關(guān)系，從而順利導入課文;在小組活動(dòng)之前明確小組活動(dòng)的目的、步驟，使兒童對所學(xué)內容心中有數，有目的地學(xué)習;學(xué)生被分為幾大學(xué)習小組，在自主、合作、探究的學(xué)習方式中獲取知識、培養能力、體味情感。
【課前準備】
1、多媒體教學(xué)課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。
2、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入
1、師播放小島破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
2、生自由發(fā)言從中了解到什么?
(小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵化成的;一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命;愛(ài)護鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)護小鳥(niǎo)等)
3、今天我們要學(xué)一首小詩(shī)，寫(xiě)的是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間的動(dòng)人故事。
(板書(shū)：兩只鳥(niǎo)蛋)
齊讀課題。
二、小組合作，學(xué)習字詞
這是一個(gè)什么樣的動(dòng)人故事呢?咱們一起來(lái)看課文。
1、小組學(xué)習，先來(lái)攻克字、詞關(guān)：
�、� 自讀課文：
劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。
劃出自己不理解的`詞。
�、� 要求會(huì )認的字詞你認識了嗎?要求記的字詞你記住了嗎?
組內讀讀、說(shuō)說(shuō)，匯報自己的學(xué)習情況，互相幫助。
�、� 將不理解的詞提出，交流討論。
仍不能解決的準備全班研討。
2、教師巡視、指導：
(著(zhù)重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個(gè)成員都發(fā)言，字要基本說(shuō)全)
3、小組匯報學(xué)習成果小組來(lái)匯報你們的學(xué)習成果吧!匯報成功的小組可加星一顆：
�、� 請客人：
�、� 多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞請客人。
(讀對則拼音出現)
�、� 可以推薦一人來(lái)請客人，也可以幾個(gè)小組成員一起來(lái)請客人。
�、� 師相機提示前、后鼻音。
�、� 匯報成功組得星一顆。
�、� 猜詞：
�、� 猜詞者背對屏幕，認真聽(tīng)、看、猜。多媒體每出現一個(gè)詞語(yǔ)，全班任一學(xué)生可給以語(yǔ)言或動(dòng)作上的提示。
詞語(yǔ)：
取出、手捧、抬頭、投票、涼快。
�、� 首先猜對者，該組得星一顆。
�、� 比一比：
�、� 我會(huì )寫(xiě)中的6個(gè)生字，你記住它們了嗎?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
�、� 匯報積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。
�、� 釋疑：
有哪些不理解的詞?
全班交流討論。
(焦急仿佛可用換詞或造句的方法體會(huì )理解)
4、評出字詞學(xué)習優(yōu)勝小組。
三、情感體悟，小組賽讀
1、多媒體課件隱去拼音：
學(xué)生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：
指名讀。
2、明確小組朗讀要求：
�、� 組內成員共同讀課文，互相學(xué)習，有感情地朗讀。
�、� 可請老師幫助：
準備挑戰讀，自定挑戰對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等。小組力爭第一。
3、教師巡視、指導。
4、小組賽讀：
�、� 小組挑戰讀。
�、� 通過(guò)學(xué)生評價(jià)的方法教師隨機指導朗讀：
學(xué)生說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并說(shuō)出原因。
教師由此總結指導：
第一節要讀出我覺(jué)得好玩的心理，抓重點(diǎn)詞涼涼的真好玩。
第二節要讀出媽媽親切教導的語(yǔ)氣，抓重點(diǎn)詞一定焦急不安。
第三、四兩節要讀出我聽(tīng)了媽媽的話(huà)，愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋、喜愛(ài)鳥(niǎo)兒的感情，抓重點(diǎn)詞小心地連忙輕輕地歡唱高遠的藍天等。
�、� 挑戰讀優(yōu)勝組得星一顆。
5、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。
四、指導背誦、啟發(fā)引申
1、指導背誦：
�、� 會(huì )背了嗎?咱們看著(zhù)掛圖一起來(lái)試試。
(師出示掛圖，指圖引背)
�、� 組內互相背。
�、� 指名背。
2、啟發(fā)引申：
�、� 你喜歡課文中的我嗎?為什么?
�、� 男孩把目光投向高遠的藍天，他會(huì )看到什么?
如果學(xué)生回答不出，可引導學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖或再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他會(huì )看到鳥(niǎo)蛋變成了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)呼扇著(zhù)翅膀在藍天上飛來(lái)飛去，笑著(zhù)對他說(shuō)：小哥哥，謝謝你沒(méi)有傷害我，我會(huì )成為你們人類(lèi)的好朋友。他會(huì )看到鳥(niǎo)媽媽高興的身影，聽(tīng)到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。
第二課時(shí)
一、交流資料，開(kāi)闊視野
全班交流第一課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的資料。
(可用實(shí)物投影展示)
二、背誦課文，指導書(shū)寫(xiě)
1、指名背誦，全班齊背。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
3、指導書(shū)寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)中的6個(gè)生字：
�、� 有哪兩個(gè)口字旁的字?
(聽(tīng)、唱)
這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美?
師板書(shū)，生描紅、臨摹。
�、� 有一個(gè)新的偏旁(走之)，哪兩個(gè)字有?
(連、遠)
看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，請你來(lái)說(shuō)注意點(diǎn)。
師板書(shū)，生觀(guān)察、發(fā)言：
先寫(xiě)走之里面的部分，再寫(xiě)走之。
走之三筆寫(xiě)成。
點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆劃間要空一些。
捺要平，稍有一定弧度。
生描紅、臨摹。
�、� 定、向：
生報筆畫(huà)，師示范寫(xiě)。
強調定的最后兩筆。
向開(kāi)頭的一撇。
生描紅、臨摹。
�、� 展示寫(xiě)字成果，評議。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)，找好朋友
1、課后我會(huì )讀讀完后，照樣子說(shuō)。
2、用卡片寫(xiě)：
花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發(fā)給不同的學(xué)生找朋友。
再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，體會(huì )漢語(yǔ)的奇妙。
四、課堂實(shí)踐活動(dòng)
(師事先準備好鳥(niǎo)媽媽、小朋友、媽媽、鳥(niǎo)蛋、小鳥(niǎo)五個(gè)頭飾)
1、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎?他們都是跟我們課文有關(guān)的人物。課文是一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，你們能把課文中的這個(gè)故事用表演的方式演給大家看嗎?想像一下，每一個(gè)人物會(huì )做些什么，說(shuō)些什么話(huà)，以小組為單位進(jìn)行表演�？梢园ㄈ康念^飾角色，也可以只選其中的兩三個(gè)。
2、小組討論、編演。
師巡視、指導。
3、小組匯報表演。
【自我評價(jià)】
本教案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時(shí)，以?xún)蓚�(gè)實(shí)踐活動(dòng)幫助兒童開(kāi)闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
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