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《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計范文（精選11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。ò樀念伾�、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節對應這一節進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）
4、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(cháng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線(xiàn)型結構，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì )？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導朗讀，體會(huì )作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì )唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚(yú)圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì )“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
“悠然地觀(guān)看這情景，可說(shuō)是鄉村生活中的一大樂(lè )事”你體會(huì )到什么？（白鷺低飛給人以美的'享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。）
教師范讀。指導學(xué)生體會(huì )悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì )讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節。
你有什么體會(huì )？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè )。）指導朗讀。
這段話(huà)在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）
五、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復咀嚼。
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛(ài)。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、 這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《白鷺》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）
4、 看白鷺的'圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。
5、 ⑴白鷺常見(jiàn)，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
�、祁伾浜�、身段大小都很適宜，根據學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著(zhù)背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫(huà)下來(lái)。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà)，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機出示圖畫(huà)。
10、 釣魚(yú)圖
�、疟扔魇且环鶊D畫(huà)，讓作者感到美；
�、漆烎~(yú)是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了作者對白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì )。評價(jià)。再指名讀。師評價(jià)。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來(lái)樂(lè )趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，教師讀。評價(jià)兩者的表現。齊讀。
13、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì )唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代著(zhù)名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì )不一樣。下課。
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標。
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)準備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，教師準備相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對鯨的`了解？今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識。（板書(shū)：鯨）。
二、學(xué)習生字，讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學(xué)生認讀。重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。
3、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據學(xué)生討論的情況，提出。
一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？
2、學(xué)生匯報。
每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(cháng)特點(diǎn)。
概括起來(lái)說(shuō)，4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。
四、細讀課文，體會(huì )鯨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì )鯨的特點(diǎn)，說(shuō)出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習。
�。�1）根據選學(xué)內容分成若干個(gè)學(xué)習小組。
�。�2）對自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
�。�3）學(xué)生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn)，當表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。
3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
五、教師小結，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、仔細品讀全文，調動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫(xiě)白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現其獨特的美，運用多種方法對其美進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現不平凡的美并謳歌這種美）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
師：上單元我們學(xué)習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木林石無(wú)不蘊藏著(zhù)各自獨特的美，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫(xiě)山水田園的詩(shī)和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)，（除了這首詩(shī)請學(xué)生再舉一些描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句），引入對白鷺認識的話(huà)題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后談對白鷺的印象。
師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥(niǎo)，過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環(huán)境原因現在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現在請同學(xué)們設想自己在田間水塘邊，專(zhuān)注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)，并用一句話(huà)概括文章的寫(xiě)作內容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書(shū)上）
師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美，“如詩(shī)如畫(huà)”）為什么結尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現，文中“然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn)�！皩�(shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺(jué)，表現了對白鷺的喜愛(ài)和贊嘆。）（注意概括的'方法介紹）
描寫(xiě)了白鷺因為常見(jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對白鷺蘊涵的美的贊美之情。
�。ɡ蠋熞⒁獾氖牵鹤x文章要3—4分鐘，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，全班交流。老師板書(shū)在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）
三、精讀理解：
師：作者在開(kāi)頭和結尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī)，表現白鷺具有詩(shī)一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？
請同學(xué)們找出了文中描寫(xiě)白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點(diǎn)撥補充）
師：根據我們找出的句段，請同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個(gè)方面的美？
投影展示，請學(xué)生根據畫(huà)面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）
老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）
�、偻庑蚊溃�2、5節）————————能看出的美
�、诤椭C美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
�、凵駪B(tài)美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
�、軇�(dòng)感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
�。ù鸢胳`活不求全一致。老師板書(shū)）
師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫(xiě)了它因為常見(jiàn)而被人忽略的這么多的美�？梢�(jiàn)生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現蘊含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語(yǔ)
老師總結：大家通過(guò)仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節的理解）
出示目標回顧第一個(gè)目標的達成情況，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標。
四、探討寫(xiě)法
師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們在上學(xué)期已學(xué)習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫(xiě)海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）
本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：
學(xué)生可以找出對比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫(xiě)白鷺上與眾不同的地方。
老師引領(lǐng)：出示工筆與寫(xiě)意畫(huà)各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫(xiě)片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線(xiàn)條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
回顧目標，學(xué)生談本堂課的收獲。教師小結。
五、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文活動(dòng)：
觀(guān)察日記：
要求：
1、描寫(xiě)自然界常見(jiàn)的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
�。ǘ┳x課本上《散文家談散文》。了解作者的觀(guān)點(diǎn)。
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 5
教材理解
《白鷺》是統編版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現了郭沫若先生對它的喜愛(ài)。針對對這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習中、寫(xiě)作中能靈活運用。通過(guò)學(xué)習這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
設計理念
統編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的理解、學(xué)習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養形成。為了在課堂教學(xué)中體現語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節中設計了學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，練習說(shuō)話(huà)，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習探究性學(xué)習的方式。運用多種手段切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學(xué)習課文的過(guò)程當中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運用。
教學(xué)目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3. 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、 圖片導入
1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？喜歡哪種鳥(niǎo)呢？為什么？
2. 圖片上的鳥(niǎo)你們認識嗎？它是我國南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)。叫白鷺，你們看到它的第一感覺(jué)是什么？
3.這節課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺�。ò鍟�(shū)課題）
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1.白鷺這種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。
2.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？這里運用了什么修辭手法？接下來(lái)請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
3.集體交流（根據學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子）
�。�1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身段都很適宜。
�。�2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的'羽毛又多又長(cháng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是雪白的蓑毛，明白了嗎？
b.接下來(lái)請找出描寫(xiě)白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對白鷺的觀(guān)察非常？（仔細）
C.“長(cháng)喙”又是指的什么？
d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線(xiàn)型結構”。
e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話(huà)的？（學(xué)生討論交流）
�。�3）試著(zhù)用這種句式練習說(shuō)話(huà)。
媽媽為我編織圍巾，（）補充練習。
�。�4）齊讀第五自然段。
�。�5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）
b.老師覺(jué)得這三種鳥(niǎo)挺美的，而且非常的罕見(jiàn)，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺(jué)得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現美的人。
4.小結：所以作者說(shuō)白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？
二、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著(zhù)怎樣的畫(huà)呢？下面請同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？
2.接下來(lái)，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，各取一個(gè)名字。
3.交流：
(1)投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚(yú)圖）生交流所取的名字，這幅圖畫(huà)的背景是什么?主人公是誰(shuí)?在干什么?
白鷺是一種水鳥(niǎo)，它能在水里捕食魚(yú)蝦，可作者不說(shuō)“捉魚(yú)”。也不說(shuō)“叼魚(yú)”，而說(shuō)是“釣”魚(yú)，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運用了擬人的修辭手法）
把整句話(huà)連起來(lái)再讀一讀，你覺(jué)得這幅畫(huà)面美嗎?能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?
這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺(jué)得這幅圖怎么樣？
交流小結：整個(gè)畫(huà)面給我們的感覺(jué)幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？
誰(shuí)愿意把這幅優(yōu)美的畫(huà)面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字
你從這段話(huà)中了解到了什么?
出示“嗜好”：
A、讀準“嗜”的音；B、白鷺的嗜好是什么；c、“絕頂”指哪里?
看著(zhù)它站在小樹(shù)的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛(ài)好，所以，“嗜好”的意思就是一
那么，白鷺站在小樹(shù)的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一昕。
正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話(huà)?
(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字
賞析“低飛”：在落霞滿(mǎn)天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著(zhù)，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。你能把這種樂(lè )趣讀出來(lái)嗎?
欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺(jué)?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說(shuō)什么?大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎?
(4)這般詩(shī)情畫(huà)意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢!
請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白的地方。
三、總結
此時(shí)，在我們心中情不自禁地對白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)�！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
四、拓展延伸
1.白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥(niǎo)類(lèi)呢?
2.課件出示泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì )借助具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 6
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容結合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
設計理念：
運用多種手段切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美。
設計思路：
本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預習，從課文內容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
教學(xué)時(shí)導入課題后讓學(xué)生匯報課前探究的收獲。然后引導學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內容。
最后創(chuàng )設拍攝紀錄片的情境，引導學(xué)生感悟表達美。
教具準備：
多媒體課件、白鷺圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
2、下面呢，就請同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
3、可以不用舉手，一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
(1)課文主要內容，感受：
你不但說(shuō)了課文的內容，而且還談了自己的感受，真不錯!老師也跟你有同感，白鷺確實(shí)是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書(shū)：“精巧”、“韻味無(wú)窮”)
還有誰(shuí)來(lái)展示?
(2)字詞：
好的，你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)
其他同學(xué)認真聽(tīng)，他讀得準不準。
評價(jià)：讀得真準!我們一起來(lái)讀讀!
老師還想給你加試兩個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)好了!
文中說(shuō)什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫(xiě)白鷺用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒(méi)有誰(shuí)課前探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題?
老師在備課時(shí)也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，一開(kāi)始搞不明白，后來(lái)通過(guò)查字典終于知道了，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片)，你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(cháng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?
指點(diǎn)：同學(xué)們，看來(lái)學(xué)習中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，我們都不能放過(guò)。
關(guān)于“長(cháng)喙”這個(gè)詞，你能不能到前面來(lái)，指著(zhù)圖給大家作一些講解呢?
不簡(jiǎn)單，小老師當得真不錯!
請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個(gè)呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識：好的，你能不能也上來(lái)指著(zhù)圖給大家做一些介紹呢?
評價(jià)：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習小博士!
(4)默詞：
下面老師要考考你，“蓑”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意什么呢?(口要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，中間一橫長(cháng))說(shuō)得很有道理! “喙”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?
評價(jià)：你觀(guān)察的真仔細!
請同學(xué)們在田字格中把這兩個(gè)字描紅一遍!
(5)讀文：哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的，你來(lái)讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們有沒(méi)有做到“字字響亮，句句通暢”。
評價(jià)：確實(shí)做到了“字字響亮，句句通暢”，看來(lái)，你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過(guò)渡：看到大家課前學(xué)習的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過(guò)一篇課文的學(xué)習如果就僅僅到此為止的話(huà)，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，還要張開(kāi)想象的'翅膀，將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫(huà)面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會(huì )更有情趣，更有韻味!
1、下面呢就請同學(xué)們再一次走近白鷺，走進(jìn)《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語(yǔ)，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒體會(huì )出、讀出白鷺的精巧的?
(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的，剛才有同學(xué)介紹了，白鷺只有五十幾厘米，可見(jiàn)非常精巧!你體會(huì )的很準!還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的?你還從哪兒體會(huì )出了白鷺的精巧?
(適宜)哦，你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì )的，不錯!還有嗎?
第五自然段：看圖教師相機點(diǎn)撥：
“全身只有三種顏色”：我們來(lái)看，白鷺全身只有三種顏色，不多，也不亂，顯得怎么樣啊?很素雅!說(shuō)得好的，接下去說(shuō)，再看，全身的流線(xiàn)型結構，你又想到什么呢?
“流線(xiàn)型結構”：線(xiàn)條非常流暢，顯得很柔和。
還有誰(shuí)要說(shuō)的?
“增一點(diǎn)”，“減一點(diǎn)”：我們來(lái)看，增一點(diǎn)兒，太長(cháng)了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?
“素一點(diǎn)”，“深一點(diǎn)”：太素了，沒(méi)有顏色的對比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了�？梢�(jiàn)白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!
3、指導朗讀：
白鷺的“精巧”我們體會(huì )出來(lái)了，那如何通過(guò)朗讀把這種精巧給表達出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧，老師首先給大家一個(gè)示范，我呢準備用“一邊仔細觀(guān)察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，把這三個(gè)自然段構成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請大家注意聽(tīng)!
(2)剛才老師是用“一邊仔細觀(guān)察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，來(lái)讀的，同學(xué)們，你們覺(jué)得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀，體會(huì )體會(huì )，同桌之間還可以互相討論討論!
巡視：注意了要構成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀，可以把這三個(gè)自然段的順序打亂，也可以適當增加一些詞!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
怎么有長(cháng)得這么精巧的白鷺啊?好的，你來(lái)試試看?
不好意思，老師打斷一下，這里啊語(yǔ)速可以稍慢一些，若有所思的樣子，你可以皺著(zhù)眉頭讀，聽(tīng)老師來(lái)讀讀，“……”你再來(lái)試試看?對了，就這樣讀，繼續……
這樣，確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!
(4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
好的，你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他有沒(méi)有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?
應該說(shuō)你已經(jīng)讀得很好了!不過(guò)，我覺(jué)得這里啊，是一對一對的，讀的時(shí)候聲音要一高一低，有一定的起伏變化，顯得錯落有致，聽(tīng)老師讀讀“……”，你再來(lái)試試?
(5)、還有沒(méi)有其他的讀法了?
好的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他是怎樣構段，怎樣讀的?
你的語(yǔ)感真好!
(6)、同樣的文字，同樣的內容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
同學(xué)們，人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著(zhù)怎樣的畫(huà)呢?下面啊請同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文的6——8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?
音樂(lè )起，(稍稍停頓后，開(kāi)始讀)
好，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?
哦，你看到的是這樣一幅畫(huà)面，想法很獨特，好的!還有呢?
你真會(huì )想象!還有嗎?
哦，你也有一個(gè)善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫(huà)，(課件出示)
下面呢請同學(xué)們再讀6——8自然段，根據課文內容和畫(huà)面內容展開(kāi)豐富的想象，給每幅畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字，寫(xiě)在相應的段落旁邊，如果覺(jué)得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求：如果能結合課文內容和畫(huà)面內容講一講取名的理由，那就更好了!
已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報：
(1)(出示“釣魚(yú)圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫(xiě)……這個(gè)名字能概括第六自然段的內容)
白鷺明明是在“捕魚(yú)”、“啄魚(yú)”，作者為什么寫(xiě)它是在“釣魚(yú)”呢?請你仔細觀(guān)察這幅圖，再聯(lián)系生活實(shí)際想想看呢?
好的，那整幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?
釣魚(yú)給你什么感覺(jué)呢?
是啊，“釣魚(yú)”一詞寫(xiě)出了白鷺的悠閑，使得畫(huà)面靜中有動(dòng)，可見(jiàn)作者用詞是多么的精當啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚(yú)先生)
哦，這個(gè)名字也不錯，看來(lái)你很喜歡白鷺，把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯!你呢，取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個(gè)名字起得好!不過(guò)，老師覺(jué)得啊，“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號!，因為課文中是這樣寫(xiě)的，一起讀讀這個(gè)句子!
如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?
其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問(wèn)句來(lái)得妥帖和恰當。(點(diǎn)課件：畫(huà)出橫線(xiàn))同學(xué)們，語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們取得什么名字?
可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?
這個(gè)名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來(lái)了，還富有詩(shī)意呢!
恩，這個(gè)名字挺有意思的，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
五、積累表達美。
過(guò)渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著(zhù)運用。
1、告訴大家一個(gè)好消息：電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片，其中就有這樣三幅畫(huà)面或者說(shuō)三個(gè)鏡頭，他們聽(tīng)說(shuō)我們正在學(xué)習《白鷺》這篇課文，想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫(huà)外音也就是解說(shuō)詞。你們說(shuō)好不好?
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒：(出示)1、要用上課文中的語(yǔ)言;2、圍繞最后一段話(huà)——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！苯M織語(yǔ)言。
3、現在我們就分四人小組合作學(xué)習，請小組長(cháng)組織好，首先選擇一幅圖，
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策，由一人執筆直接在課文上添加，最后請小組內朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好，開(kāi)始吧!
4、分小組活動(dòng)。(音樂(lè )響起)(師巡視指導，適當送給學(xué)生一些優(yōu)美的話(huà)加以潤色。)
5、匯報：
哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?
讓我們一起伴著(zhù)音樂(lè )靜靜地欣賞!(音樂(lè )起)
(停頓)
準備好了嗎?開(kāi)始!
(根據學(xué)生回答，教師適當點(diǎn)撥)
評價(jià)：寫(xiě)得好讀得好，說(shuō)明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”，掌聲送給他們!
還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?
好，讓我們繼續靜靜欣賞!(音樂(lè )起)準備好了嗎?開(kāi)始!
評價(jià)：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!
這幅圖呢，哪一組來(lái)?
這可是最后一次機會(huì )了，你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準備好了!開(kāi)始!
同學(xué)們，你們覺(jué)得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來(lái)你們還得繼續努力!)
課后請每組的小組長(cháng)把解說(shuō)詞整理好交給我，由我統一送去電視臺。
6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚(yú)，這小樹(shù)絕頂的了望，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫(huà)呢?(課件)
7、出示，引讀：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！�
8、或許有人會(huì )感到美中不足，因為(引讀)——但是——(第9自然段)
六、布置作業(yè)：
在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后，請同學(xué)們再讀課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫(xiě)一篇短文，你準備怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么內容呢?下節課我們來(lái)交流!
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )8個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過(guò)程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現在做起，保護我們賴(lài)以生存的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白鷺鷥飛走的原因，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中滲透學(xué)生環(huán)境保護的意識。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、在美麗的大自然中，生活著(zhù)這樣一群鳥(niǎo)類(lèi)（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說(shuō)）是��！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。它們過(guò)著(zhù)多么悠閑的生活��！
2、可是，我這兒卻有一則關(guān)于白鷺鷥的遺失啟事（課件出示），自由讀讀這則啟事，讀完了以后，你們產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢？
3、我們就從第22課中尋找答案吧�。R讀課題）
二、整體感知。
1、請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準生字詞。
2、你們能把這些詞語(yǔ)讀準嗎？（課件出示）
坪林山山豬潭搬家水域售屋中心遺失啟事湖泊堤防痛心疾首
3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內容嗎？
一群白鷺鷥住在（），可是因為（），連最后一只白鷺鷥（）。
三、走進(jìn)白鷺鷥的世界。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一自然段。
1、是啊，正是因為建筑商們只顧自己的眼前利益，而不顧我們的生態(tài)環(huán)境，結果，連最后一只白鷺鷥都無(wú)可奈何地飛走了。所以才有了我們開(kāi)課時(shí)的.那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事，想想白鷺鷥曾經(jīng)生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎？（出示句式）
山豬潭是一個(gè)（）的地方。那里有（）的天空，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，所以，那里住著(zhù)一群（）的白鷺鷥……
2、坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段）。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫步，也過(guò)著(zhù)平靜的日子。
這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著(zhù)！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）
�。ǘ┙虒W(xué)2、3自然段。
1、這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。
過(guò)渡：對于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？
A、議論紛紛，心里很擔心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認為它們會(huì )擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B、有著(zhù)美好的愿望。（誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。）（有感情的朗讀）
2、是啊，一只白鷺鷥有著(zhù)美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類(lèi)最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）
�。ㄈ┙虒W(xué)4—7自然段。
1、這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4—7段勾畫(huà)出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A、噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B、（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽(tīng)著(zhù)機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）
小結：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了
�。�3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A、抓住詞語(yǔ)體會(huì )環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì )小到什么程度？
B、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家�。。�
人們在驚訝的叫著(zhù)：“真的有白鷺鷥！”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì )連這最后一只白鷺鷥都會(huì )失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。
2、所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現了什么？
“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了�！�
“暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了�！�
“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�
3、白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著(zhù)這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）
4、最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著(zhù)萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地……可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？
5、學(xué)習“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。
�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）
�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？
�。�3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個(gè)家嗎？快快模仿廣告語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請吧�。ǔ鍪居柧毟袷剑�
�。�4）說(shuō)得多好��！希望我們現在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應該怎樣做呢？
五、課堂總結。
從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書(shū)：
22、最后一只白鷺鷥
寧靜幽美
遺失保護環(huán)境人人有責
湖泊山林鷺鷥
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
在四年級下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話(huà)題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng )造了一切，人類(lèi)應遵循自然規律，善的待自然環(huán)境，保護生態(tài)平衡。
出示課題，齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內容
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事？
4、你有哪些不懂的問(wèn)題
5、教師梳理問(wèn)題。
四、把握主線(xiàn)，品析感悟
1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。
2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習將反問(wèn)句改成陳述句。
出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�
前后對比，啟發(fā)學(xué)生想象開(kāi)發(fā)建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤(pán)旋流連”的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環(huán)保意識。
3、相機出示大看板上的廣告語(yǔ)，初步理解。
4、勾畫(huà)寫(xiě)山莊變化的語(yǔ)句和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會(huì )其含義。
5、指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的.內心世界，了解作者所要表達的思想感情。
五、回歸整體，拓展升華
1、出示大看板上的廣告語(yǔ)和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對比，理解其含義。
�。�1）通過(guò)朗讀和觀(guān)察，了解表達方式及其作用：分別強調了環(huán)境的美好和不合理的開(kāi)發(fā)帶來(lái)的嚴重后果，同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺(jué)的美感，凸顯各自然段的意義。
�。�2）結合上下文理解其含義。
2、指導有感情地朗讀。通過(guò)朗讀表達內心感悟。
3、結合課文內容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說(shuō)些什么？
4、時(shí)間實(shí)踐拓展：生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果？我們應當采取什么行動(dòng)？
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫(huà)如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？
2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：精巧的詩(shī)）
4、仔細看看圖，試著(zhù)再讀§1-5，試著(zhù)自己描述白鷺的'樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著(zhù)自己練讀。
6、誰(shuí)先來(lái)試一下？
哪一小節感受最深就讀哪一節？
7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽(tīng)，談?wù)勛约鹤x書(shū)的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。）
一生§7：認為這一段寫(xiě)得比較好。讀給大家聽(tīng)，最后一句寫(xiě)得非常深刻。（人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀(guān)看這情景，是鄉村生活中的一大樂(lè )事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè )起） 師范讀§7
看了這樣的畫(huà)面你有什么話(huà)想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？
晨光下的天使（說(shuō)理由）
藍天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥(niǎo)）
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥(niǎo)的感覺(jué)讀出來(lái)。
12、還有什么畫(huà)面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫(huà)。（白鷺站在清水田里釣魚(yú)圖）
13、這么美的畫(huà)，可惜缺少畫(huà)外音。用你們的朗讀配上畫(huà)外音， 試著(zhù)讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿(mǎn)意嗎？試著(zhù)一起讀。
14、這么美的畫(huà)，想不想為它取個(gè)名字？
15、§8圖畫(huà)非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫(huà)面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。
你為什么讀是時(shí)候帶著(zhù)甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(cháng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來(lái)感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌
再看白鷺各種圖（生活習性）
18、師：我聽(tīng)到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
�。ò鍟�(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì )說(shuō)出很多，但一定會(huì )有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、初講課文
自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？
明確：
第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的.大小都很適宜。
第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。
第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
四、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會(huì )作者感情的句子，讀中品析。
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。ㄎ氖�、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
2、探究：
�、偻ǔ５脑�(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節奏感強，充滿(mǎn)意境）
�、跒槭裁凑f(shuō)白鷺是一首“精巧的詩(shī)”、“意味無(wú)窮的詩(shī)”？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節寫(xiě)的是白鷺的“精巧”，第2節是概括地描寫(xiě)，第5節是具體的描寫(xiě)。
c、第6－8節寫(xiě)的是白鷺的“韻味無(wú)窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。
d、細細揣摩第七節的內容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。）
小結：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。
“或許有人會(huì )感到美中不足――白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”
�、龠@是什么句？請換一種說(shuō)法。
�。ǚ磫�(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
�、诎槻粫�(huì )唱歌，為何還說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？
�。ò樀耐庑文敲雌�，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì )發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè )，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？
�。鄯洳擅�、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
4、指導朗讀
�。ǖ谌蔚谋痴b：覓食－棲息－低飛－不會(huì )唱歌）
5、總結全文，鞏固提高
作家郭沫若以詩(shī)人獨特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現美、鑒賞美、評價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng )造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè )，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
《白鷺》第2課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容結合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�3）思考剛才提出的'問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。伾�、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
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