《組歌節選》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)理解積累“讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。了解作者紀伯倫。
(2)學(xué)習借物抒懷的手法，訓練朗誦和品讀的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)反復誦讀，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美，領(lǐng)會(huì )物體形象。
(2)品味詩(shī)中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，理解蘊涵之中的哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，甘于奉獻的思想感情，培養同學(xué)高尚的情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內涵。
課時(shí)布置 一課時(shí)
課前預習安排：
1.結合資料了解紀伯倫的有關(guān)情況。
2.將“讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，生僻字注音，把詞謄寫(xiě)在預習本上，注意字形并理解、記住。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
(運用閱讀導言)詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著(zhù)理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩(shī)人紀伯倫筆下的浪和雨的形象。
二、正課
(一)文識了解
結合注釋?zhuān)屯瑢W(xué)預習，了解作者紀伯論。
參考：紀·哈·紀伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人，畫(huà)家。著(zhù)有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中的兩首。
(二)初讀感知
1.范讀(放錄音，或師配樂(lè )朗誦)。
同學(xué)在聽(tīng)讀中感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感知詩(shī)中描繪的形象。
2.練讀(同學(xué)參照范讀，自由練習朗讀)。
提示：（1)注意字音，節奏。(2)注意語(yǔ)調和情感。
3.試讀(同學(xué)試著(zhù)朗誦，師生評價(jià)指導)
4.理解形象
(1)同學(xué)結合初讀，感知海浪和雨的形象(同桌討論)
明確：海浪是一個(gè)博愛(ài)者的形象，雨是一個(gè)奉獻者和使者的形象。
(2)從詩(shī)中找出體現這兩種形象的語(yǔ)句并簡(jiǎn)析。教師根據同學(xué)的回答，隨機評價(jià)點(diǎn)撥。
(三)品讀賞析
1.品讀
(1)請兩位同學(xué)(自覺(jué))根據自身對待的領(lǐng)悟，有感情朗讀。(師生聽(tīng)讀評價(jià))
明確：有感情的讀詩(shī)，一要掌握常規朗讀技巧。如：重音，節奏，語(yǔ)速等，二要結合詩(shī)的內容，掌握住詩(shī)的感情基調，以確立語(yǔ)調。
(2)配樂(lè )朗讀，女聲《浪之歌》音樂(lè )輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂(lè )可陽(yáng)剛一點(diǎn)。
2.賞析
讓同學(xué)結合品讀，談一談這兩首散文詩(shī)美在哪里。
提示：可從詩(shī)的形象，語(yǔ)言，修辭方式的運用等角度(生交流互談，然后展示)。
明確：
形象美：詩(shī)中海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫博愛(ài)者的形象，其既溫柔多情，又執拗潑辣�！坝辍北蛔髡哔x予了一個(gè)奉獻者和使者的形象，正滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)。
語(yǔ)言美：這兩首詩(shī)的語(yǔ)言都清新流暢如《浪之歌》中，寫(xiě)浪與海岸的相愛(ài)，描寫(xiě)的十分形象入情．如：“我在情人的'耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；黃昏，我把戀愛(ài)的禱詞歌吟，于是他將我親吻�！�
表達美：這兩首詩(shī)運用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運用了比喻，對比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。
(四)讀寫(xiě)鏈接
在人的眼中自然萬(wàn)物都是有靈性的，花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，無(wú)不展現著(zhù)自身的情感，結合此文的學(xué)習，請選擇一種事物，發(fā)揮自身的想象，賦予其情感。運用，比喻，擬人等修辭手法，以之歌”為題，寫(xiě)一篇短小的散文詩(shī)(準備下課時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)交流)
三、小結
紀伯倫的《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)热莸�，難以被籠統為簡(jiǎn)單道理的形象。在詩(shī)中可隨時(shí)看到詩(shī)人自身的影子。
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